思維導圖在高三化學主題復習中的應用

蔡美勤

一、在復習課中融入思維導圖的意義

思維導圖是一種可視化的圖像思維工具，它把零碎知識點間的顯隱性關系充分體現在結構圖上，圍繞關鍵詞形成系統、清晰的知識脈絡，有效激發學生的高級思維能力。

在主題復習課中融入思維導圖，從整體視角將知識獲取、思維培養和素養提升聯系起來，有助于整合教學資源，培養學生廣泛聯系的認知模型，創新知識的認知結構和思維的邏輯結構。這不僅符合當前教學改革的需求，還大大提高主題復習課的效果。

二、“弱電解質的電離”教學中凸顯的問題

弱電解質的電離是每年各地的高考熱點，在化學平衡體系的建構中起著承上啟下的作用：是前面化學平衡理論具體化的一個載體，又為后面幾大新的平衡體系的學習提供知識基礎和方法指導。但傳統的復習課常從平衡移動角度直接切入，學生對分析微粒在溶液中的行為感到凌亂、困惑，思維方法跟不上，更不用說學習之后應該獲取的平衡觀、微粒觀、守恒觀等化學思想。結合多年教學經驗，作者發現將引入思維導圖的主題復習中，可以很好的解決以上問題。

三、思維導圖在“弱電解質的電離”復習中的應用

（一）思維導圖的構建

通過思維導圖（如圖1、2），學生可以直接明了的看出學習方法和知識框架：在定性分析中復習基礎知識，打破學生對該部分知識的局部理解，過渡到定量計算后將抽象難懂的平衡概念形象化，加強知識間的聯系，培養思維的靈活性和縝密性。最后上升至數形結合層面，培養整合信息和遷移知識的能力。這樣的主題復習方法可以很好的幫助學生升華認識，優化化學思維品質。

第①題通過計算，發現溶質是等物質的量濃度的HCl和NH₄Cl混合液，由于溶液體積加倍，所以溶質濃度減半;第②題強化了電荷守恒式;第③題讓學生感受反應過程中相關離子濃度變化情況，將抽象圖像轉為形象思維;第④題做法同第①題，推導并感悟NH₃·H₂O的電離程度>NH₄⁺的水解程度的應用，從而得出結論。反應過程中量的計算，突出了曲線關鍵點的區別和聯系，并在弱電解質的電離、鹽類的水解和滴定曲線間搭起互通橋梁。

四、總結

總之，教師要利用思維導圖這一獨特的思維方式，根據不同的復習內容作出相應的教學設計^[1]。此外，思維導圖的生成體現了思維過程，建議高三老師要適時引導學生自主歸納，彼此分享對方的思考，獲取共同的進步。

參考文獻

[1]? 陳圣平.思維導圖在初中化學實驗復習中的應用研究[J].基礎教育，2018，（9）：219–220.