小學語文課堂中的拼音教學實踐探究

周守林

摘? 要：漢語拼音教學在小學語文教學過程中占有十分重要的作用，它是學生進行識字、閱讀、寫作等的基礎。對于剛步入小學的學生而言，拼音的學習既困難又枯燥，如果教師不創新教學方法，很難達到理想的教學效果。本文將以自身的教學經驗為基礎，從傳授有效的教學方法、合理運用多媒體、理論聯系實際三個方面，探討如何更好地進行拼音教學。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;教學實踐

小學生入學后最先學習的就是拼音，拼音教學是為未來學習打基礎的階段，對學生的成長至關重要。為了讓學生樂學、會學、善學，教師在拼音教學過程中要注重豐富教學內容和方法，讓學生在豐富多彩的課堂氣氛中享受學習的樂趣。

一、傳授有效的拼音學習方法

拼音的教學重在用對方法，枯燥的教讀、默寫模式無法滿足學生的學習需求，教師需要打造創新課堂，根據小學生愛玩、愛動的特點，采用豐富多彩的拼音教學方法，如編兒歌、編故事、看圖片、看視頻、比手勢等，寓教于樂，調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學。

例如，在教學聲母“b、p、d、q”時，教師可以給學生編成如下兒歌：“小小手，最靈活，左手指向上做個b，左手指向下做個p，右手指向上做個d，右手指向下做個q”教師給學生進行相關的解讀之后，讓學生邊唱邊記，直到熟練掌握為止。當然，教師還可以利用故事法引導學生學習，將相聯系的拼音編成學生們感興趣的童話故事、寓言故事等，讓學生在故事中引發思考，加深對相關拼音的記憶。除此之外教師還可以制作拼音卡片，在課堂上組織學生看卡片讀拼音，認識拼音最多的學生有獎勵。根據小學生的認知特點，小學生喜歡看動畫片，教師還可以利用這個特點將拼音制作成多姿多彩的視頻動畫，讓學生們邊看動畫邊學習，以達到事半功倍的效果。教師要注重學習方法的傳授，不同的拼音特點用不同的方法教學，同時教給學生不同的記憶方法，這樣往往能產生更好的教學效果。

二、運用多媒體突破教學難點

拼音的學習困難枯燥，單純的講授無法達到良好的教學效果，多媒體的合理運用有利于推進課堂教學。教師要積極學習多媒體教學新技術，善于將多媒體技術引入拼音課堂，讓學生的拼音學習更形象生動，提高教學效果。

例如，在學習單韻母“o”時，教師可以用多媒體出示一張大公雞打鳴的圖片和音頻，并引導學生：“大公雞，嘴巴圓圓喔（o）喔（o）叫”;在學習聲母“f”時，教師可以展示一個老爺爺拄著拐杖的圖片，并讓學生觀察拐杖的形狀是不是和聲母“f”很像;在學習“y”時，展示一張樹杈的圖片，引導學生將樹杈的形狀與字母“y”相聯系。通過這種圖片記憶法，培養學生的想象力的同時，加深了學生對拼音的掌握。拼音教學中的其中一個難點是“ü”和“j、q、x”相拼時以及和“y”組成整體認讀音節時省略兩點的規則。這時教師可以利用多媒體制作相關的課件，引導學生記憶，如通過對比展示“j”和“ü”組合成“ju”，“q”和“ü”組合成“qu”，“x”和“ü”組合成“xu”，通過觀察，讓學生自主發現“ü”遇到“j”“q”“x”后會省略兩點，但是讀音仍然不變。之后教師進行舉例證明，最后總結出規則：小“ü”見到“j”“q”“x”，脫帽行個禮，去掉兩點還讀“ü”。學習完之后，教師出示課件：“鞠躬居住拘謹，曲折蛐蛐趨勢，需要虛榮須知”，組織學生進行鞏固拼讀。巧妙利用多媒體進行拼音教學可以調動學生積極性，提高教學效率。

三、將理論與生活實際相聯系

學習拼音最終是要運用于生活，所以教師在教學時也要注意將理論教學與生活實際相聯系。學習的知識能夠在生活中應用才能激發學生學習的動力，相應地也能提高教師的教學質量。

例如，在教學“ü”時，可以引導學生想象是一個鯉魚在吐泡泡;在學習“m、n”時，可以引導學生想象生活中的門洞的樣子，一個門洞是“n”，兩個門洞是“m”。教學過程中將拼音與生活中的實物練習起來可以加深學生的記憶，如“t”像雨傘把手，“l”像一根木棍，“w”像屋頂，“q”像氣球，等等。掌握了基礎的拼音運用之后，教師可以組織學生開展拼音活動，組織學生把教師中的物品名稱都用貼紙標上拼音，讓學生學會使用拼音。除此之外，教師還可以布置家庭作業，讓學生回家后在家長的幫助下，把自己的家庭成員的名字制作成姓名卡片，并進行拼音標注，制作完成后帶到課堂上進行展示，看誰制作的最漂亮，并進行獎勵。這樣的教學方式，不僅幫助學生更好地學習了拼音，而且還鍛煉了學生運用拼音的能力。

綜上所述，調動學生的積極性，讓學生主動去學，才能達到良好的拼音教學效果，教師要變換教學模式，采用多元化的拼音教學方法，以拼音游戲激發興趣，以兒歌編寫促進掌握，與生活實際聯系進行鞏固，讓學生輕松學會認拼音、讀拼音、用拼音。

參考文獻

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