游戲化教學在小學語文課堂中的有效應用

梁艷鳳

摘? 要：小學階段的學生正處于對外界的一些新鮮事物充滿好奇心的階段，并且有著強烈的求知欲。對于每一節課，大部分學生都是在很認真的去學習，努力從中得到自己想要獲得的新知識。教師在講解課堂知識的過程中，要求需要用學生能夠理解和接受的方式進行。實際上，小學語文課堂教學的效果并不是特別理想，根據很多教師的經驗所得，游戲化教學方式能夠很好地應用于小學語文的課堂教學中，并且很符合學生的學習需求。那么，如何才能更好地應用在教學中呢？

關鍵詞：游戲化教學;小學語文;活躍氣氛;發散思維;培養興趣

游戲作為一種教學方式運用于課堂，有很大的依附能力。游戲教學符合小學階段學生的心智發展，不僅僅可以激發學生的課堂學習興趣，又可以很好地培養學生的個人想象力和創造力及合作學習的能力，方便學生在課堂中更好地接受課堂知識。同時，游戲化教學的方式不僅僅是一種游戲的方式，而是在游戲中體現課堂知識，讓學生在玩游戲的同時也能夠將課堂知識掌握好，學生在課堂中收獲的不僅是知識，更包含了快樂，同時這樣也有利于學生培養對語文學習的興趣。

一、活躍課堂學習氣氛

小學階段的學生在課堂中的注意力難以持久，游戲會很容易把學生的注意力吸引到課堂教學中。教師還應當根據課堂教學的要求，選擇合適的時機，讓游戲環節能夠最大程度地在課堂中發揮作用。一般而言，學生在課堂的后半部分時間容易出現疲倦的狀態，也就是游戲發揮特長的時候，此時恰當地使用一個游戲，活躍課堂氣氛，讓學生能夠重新精神振奮，并為下一環節的學習做好充分準備。再者在課前可以作為導入，或者是課堂教學即將結束的時間內，重新帶動學生學習的氛圍。

例如，在教授《花的學校》這一課時，教師在上課之前可以讓學生比賽一下知道的花名有多少。可以選擇有興趣的學生進行參加，準備好之后，教師規定時間，學生一個接一個開始報花名，誰在規定時間內說出的最多，誰就獲勝。學生能夠快速集中注意力，參與的興趣也會很高。結束之后，教師再讓學生進行預習課本內容，學生剛結束游戲，會比較興奮，也就能夠比較有興趣進行閱讀課文，便于教師進行接下來的教學流程。

二、發散學生學習思維

語文學科的知識比較具有包容性，這體現在無論是在進行課文中心思想的概括上還是一些語文試題的答案上都沒有固定的答案，言之有理即可，學生的這種思考能力也是需要在小學階段就重點培養的。游戲化作為一種游戲的形式，更能夠刺激學生加入到其中，在輕松活躍的氣氛中鼓勵學生進行思考。游戲也能讓學生在語文課堂中更具有主動性，這樣更有利于學生進行思考，發散自己的思維，鍛煉思考能力，培養良好的學習思考習慣。

例如，在教授《飲湖上初晴后雨》這一課時，教師可以先讓學生自己小組之間進行討論，根據課后注釋，討論分析這首詩的大意，這樣教師再進行講解學生也能夠很容易就明白。學生進行討論過程中，教師可以進行不斷觀察，并給與學生一定的指導。討論結束之后，選擇小組代表進行回答，學生之間的答案肯定都是不同的，這樣可以讓學生之間交流同時擴展自己的思維。以討論的形式進行，也能使得學生具有較高的參與興趣，在討論中學習新知識。學生回答之后，教師再給出參考答案，讓學生進行對比，提高語言應用的精準度。

三、培養學生語文興趣

教師在教學過程中會根據課本的內容采取適當的游戲教學方法，從而充分激發學生對語文學科學習的興趣。對課本知識中一些問題進行情境設立，讓學生以不同的形式去思考問題，學生也就會一直保持著積極性去學習語文知識。由于傳統的語文教學模式都是教師口頭傳授，因此學生很難在課堂中注意力集中，游戲化教學可以讓學生在具體游戲探究學習的過程中激發學習的興趣，可以激勵學生主動參與，提高語文課堂學習的效率。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》這一課時，這一篇文章語句都比較優美，教師可以先讓學生進行預習課文。預習之后，讓學生進行一次朗讀比賽，選取最富有感情的學生并獲得獎勵，這樣也可以刺激學生參與。學生通過不斷朗讀，可以幫助學生進行感知語言文字的魅力之處，畢竟書讀百遍其義自見，不斷的閱讀也能使得學生在理解這篇文章時能夠更加容易。學生的朗讀比賽，也可以讓學生通過朗讀，產生對語文學科學習的趣味，培養語文課堂學習的興趣，達到更好的課堂教學效果。

總而言之，游戲化教學能夠以不同的方式存在于課堂之中，體現著語文課堂當然多樣性和趣味性，這也就更加符合小學階段學生的學習心理。同時，教師在應用的過程中應當注意切入度，也就是注意發揮其作用，不能讓學生在課堂中只是娛樂，而不顧學生是否在這個過程中學習到知識，畢竟小學生的天性就是玩耍，教師應當充分把握好力度，促使課堂效果能夠更好，最大程度發揮游戲化教學的作用。盡管，游戲化教學如今還沒有被完全采取，但是筆者相信它能夠逐漸被越來越多的教師所認可。

參考文獻

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[2]? 閆坤.淺談小學語文游戲化教學[J].語文建設，2014（24）