論創設情境教學法在小學語文教學中的應用

張小鳳

摘? 要：情景教學法可以提高學生的學習興趣，讓課堂教學更加豐富多彩。本文首先分析了情境教學法在小學語文教學中的應用意義，然后結合教學案例詳細分析了情境教學法在小學語文教學中的應用策略，為小學語文教學情境教學模式的應用提供了有實踐性的參考，以期推動小學語文教學改革。

關鍵詞：小學語文;教學;情境教學法

小學語文教學中容易出現學生學習倦怠的情況，往往是因為課堂教學枯燥、學生缺乏學習興趣而導致，作為小學語文教師，應及時響應教育改革的號召，充分應用情境教學模式開展教學，創新教學形式，提高小學生的學習興趣。

一、情境教學法在小學語文教學中的應用意義

（一）情境教學法有利于激發小學生的學習興趣

興趣是小學生主動學習語文課程，提高語文成績的關鍵。之前由于小學語文教師深受傳統教學思想的影響，在課堂通常使用教師講授的教學方法，師生之間缺乏密切的交流和互動，這種枯燥的教學模式無法吸引他們的注意力，使他們對語文產生抵觸情緒，大大降低了教學質量。情境教學法能夠營造出活躍的課堂氣氛，而且尊重了學生的主體地位，小學生在課堂中參與機會增加，獲得了學習信心，并且不同的教學情境也提高了他們的學習動力，使他們喜歡上語文這門學科。

（二）情境教學法能夠塑造小學生健全的品格

情境教學法注重知識與情感的雙重教學，在課堂上，小學語文教師通過營造出與教學內容相符合的情境，使小學生在身臨其境的環境下深入學習，可以實現由淺入深的情感發展，使他們能夠理解教材內作者所要表達的人文思想，學習到教材內主人公所表現出的諸如堅強勇敢、剛正不阿等寶貴品質，使小學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，從小塑造起完善的品格，滿足素質教育的要求。

（三）情境教學法實現了小學語文教學效率地提升

傳統的教學方法，使小學生形成機械式的學習習慣，缺乏主動學習的意愿，養成對教師的依賴性。情境教學法突破了這種弊端，它注重學生在課堂的表現，使小學生主動參與到情境的設置以及問題的解答中，這種形式的鍛煉使得小學生的思維能力得到發展，減少對教師的依賴，能夠及時跟上語文教師的思路和步伐，最終實現語文教學效果與教學質量的顯著提升。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）巧妙地設置情境問題

在小學語文教學中，要想很好地運用情境教學法，老師就需要巧妙的設置問題。一個好的問題可以引起學生的注意，激發學生學習的積極性，從而提高課堂效率。所以，教師在提問時必須要從學生的個人興趣出發，并且將其結合課本知識對學生進行提問，只有這樣才能調動學生的積極性，這樣的問題才是有質量的。而且教師在對問題的設計時，需要對文章的中心思想進行融會貫通，主要對文章的難點、重點對學生進行提高。以《我的伯父魯迅先生》一文的教學來看，該文章采用了第一人稱敘述方式，是從“我”的角度來介紹了魯迅先生，教師可以設置問題：“我”眼中的魯迅先生和你所了解的魯迅有什么區別，哪里最觸動你？讓學生帶著問題來進行閱讀學習，形成積極主動學習的情境。

（二）充分利用課堂的多媒體教學資源

小學語文教師可以使用課堂的多媒體，利用多媒體所具備的聲圖文一體特點，吸引學生的注意力，使他們專心聽講，提高教學效率。多媒體操作簡單，節約教學時間，營造出的教學情境更加生動形象，能夠激發學生的學習興趣。小學語文教師在新授課之前可以結合教學內容在互聯網搜集相應的視頻，通過在課堂展示激發學生學習動力。如當教師講解新課《宇宙生命之謎》時，可以隨堂播放BBC的紀錄片視頻，之后適時的停止，使小學生將觀看興趣轉移到教材學習中來，提高新課的導入效率。

（三）設置體驗式情境

在語文教材的很多文章中都有各種人物和動物等，并且，由于處在小學階段的學生好動、愛玩，主觀意識上愿意參與課堂實踐活動。所以，在小學語文課堂實踐教學過程中教師就可利用小學生這一心理特征，在教學中運用角色體驗式的情境教學法展開語文教學。詳細地講就是讓學生根據自己的興趣來選擇扮演文章當中的不同角色，在學生互相配合下展開課文的閱讀和表演相應的情節故事等，最后讓學生表達出自身參與到其中后的情感體會以及對文章的理解。通過角色體驗式再現情境的教學模式，將原本抽象的文字轉變成具體的形象讓學生更加直觀的觀察到和體會到，從而幫助學生很容易的理解文章內涵和相關知識。比如在教學《伯牙鼓琴》一課時，教師就可以設置鐘子期和俞伯牙的“高山流水遇知音”的情境，讓學生來進行表演和體驗，最終理解二人的知音之情。

（四）設置生活教學情境

知識來自生活，所以在將情景教學法應用于小學語文教學的過程中，應該有效聯系生活實踐，積極為學生創設一些生活化的教學情境，這樣可以使得學生那個將學習與生活進行密切的聯系，使得學生在生活中對相關知識進行深度思考，從而實現對于學生獨立思考能力的培養。現階段，小學語文教材中，很多學習內容都與生活密切關聯，教師應該抓住這一特點，聯系生活創設教學情境，確保學生對于相關知識的掌握，促使學生更加熱愛生活。比如在教學《只有一個地球》這一課時目的是提高小學生“保護我們共同的家園”的意識，可以結合生活中的一些不環保的行為來設置情境，讓學生進行判斷，從而讓學生形成良好的生活行為。

（五）強化聯想想象，創設審美情境

在進行教學的過程中，教師要加強想象，從而引導學生能夠發散他們的思維，進而培養學生的想象力。而在這個過程中，教師應該在課堂上創設審美的情境，從而讓學生能夠接受審美的教育和熏陶。比如運用音樂，通常能夠使得課堂的氛圍變得輕松愉快，同時音樂來能夠感染人的情緒，從而使得學生的情感能夠真正的融入的文章中去，并激發學生的想象力，從而使得學生能夠產生學習動機，從而對語文學習更加感興趣。在教學《伯牙鼓琴》這一課時也可以播放相應的古琴曲，讓學生獲得更為豐富的審美體驗。

三、總結

總之，傳統的小學語文教學已經不適應經濟社會的發展，在小學語文教學中進行情境教學的方法符合新課改的要求，并且可以活躍課堂氣氛，發揮學生學習積極性，提高課堂教學質量。因此，小學語文教育要想改變當前停滯不前的現狀，就需要在教學中運用創設情境教學法，從而進一步提高課堂質量。

參考文獻

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[2]? 朱玉君.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].文學教育（下），2019（05）：96-97.