高校圖書館讀書會活動實踐與發展策略探究

張曉音

（凱里學院圖書館，貴州 凱里 556001）

1 引言

高校讀書會是以閱讀交流為目的的社團組織。大學校園開展讀書會活動，可加強通識教育的普及，讓學生重溫經典，能開拓學生視野，充實文化底蘊。同時，高校讀書會能很方便地邀請到教師或校外學術名流參與，可把讀書會上升為小型學術研討會，既是對學生閱讀理解上的引導，又是對教師課堂教學的延伸。然而，讀書會在實際運行中還存在諸多問題，以至于影響其長期的開展，作為與讀書會關系最密切的高校圖書館，有支持其發展不可替代的責任，圖書館如何更有成效地為讀書會服務？這是本文探究的重點。本文從推進閱讀推廣工作角度出發，探索高校發展讀書會的意義、圖書館與讀書會的關系，以個例分析讀書會發展情況，對讀書會運行存在的問題，提出改進與應對措施，以期讀書會能持久健康的發展。

2 圖書館是高校讀書會活動天然的閱讀場所

2.1 讀書會不僅是學習團體更是閱讀推廣組織

所謂讀書會，是指一群人聚在一起對書籍進行分享、交流、探討的團體。對于讀書會的定義，目前還沒有形成統一的界定，國內一般引用學者邱天助的觀點，他認為，“讀書會是一個自主、自助、自由、自愿的非正規學習團體，通過成員對共同材料的閱讀、心得的分享與觀點的討論以吸收新的知識，激發新的思考。”[1]讀書會里的參與者們閱讀同一或同類讀物，分享讀后感悟并現場展開討論，各抒已見，進而加強讀本理解，擴展思想的深度與廣度。通過互動交流，既可以一起學習、共同進步，又可以將一本書的閱讀價值充分的挖掘，并在同好者中推廣開來。公信力高的讀書會，將每期的活動內容匯總成文，散發或公布于網絡媒體平臺，不僅僅是對優質好書的推廣，還能提升讀書會形象，吸引更多的讀者加入。“讀書會增加了閱讀行為中的互動與交流，而互動與交流促使讀書會成為一種非典型卻非常有效的教育形式，兼具閱讀示范、閱讀促進、閱讀推廣等多方面的意義。”[2]因此，大學校園發展讀書會，尤其是高校圖書館支持或組織讀書會，利用讀書會推廣閱讀，在讀書會中評選學生“閱讀推廣人”，讓愛閱讀的學生帶動身邊更多的人讀書，對營造書香校園大有裨益。

2.2 圖書館的支持有利于高校讀書會發展

縱觀發達國家的讀書會，如“美國讀書會能夠廣泛深入開展的根本原因就是得到了政府以及公共圖書館的大力支持。”[3]高校讀書會若想良好、持久的發展，理所當然需要學校和圖書館的扶持與協助。為讀者提供閱讀場所和讀本的圖書館，具有組織并推動讀書會發展的天然優勢。圖書館基于現代人文主義理念，功能設施更加開放多元，室內一般都設有自助體驗區或書吧休閑區，這樣的活動空間，可為讀書會提供活動場地。同時，圖書館擁有不斷擴充的館藏資源，如紙本圖書、電子文獻、網絡服務、數碼設備等，可為讀書會量身定制其需要的閱讀資源和必要的學習用品。例如，按讀書會的需求，采購相應的紙本或電子圖書、協助制定讀書會會員手冊等。一些學生讀書社團，圖書館可為其社團運營的規章建設提供咨詢或建議，或直接把讀書會活動納入圖書館的讀書節活動中，為其宣傳，擴大知曉度。另外，圖書館員熟悉館內設施的功能與場地環境，可在讀書會中充當服務員，協調員，為會內成員提供幫助，學科能力強的館員更可主動參與其中，充當主持者或管理者的角色，圖書館還可從自身經費中分拔一部分資助讀書會，直接參與組織和引導活動運行。

3 讀書會是圖書館閱讀推廣工作的有效實踐形式

3.1 凱里學院圖書館讀書會的活動概述

“讀書是需要互助觸動、互助交流、互助給力的，需要更好地加油推動，讀書會就是閱讀長跑中的加油站。”[4]凱里學院學生社團“讀書協會”，便是學生基于熱愛閱讀的共同興趣自主建立的團體，社團由學生自主管理，協會會長一般由大二學生擔任，一年一次選舉、換屆協會內部管理成員，每年十月招入大一新會員。“讀書協會”接受圖書館的管理和指導，并協助圖書館分派的學生工作。讀書協會每月舉辦一次，活動的內容主題有：好書分享交流會、朗誦表演會、集體觀影活動、共讀曬筆記等活動。

此外，人文學院民族學、歷史學創辦的“讀書班”也定期在圖書館一樓共享空間內舉行，“讀書班”是由一位民族學專業的教師主導，從本學院中招收一批熱愛閱讀的學生，所閱的讀本也主要是民族學、史學等專業研究類著作。教師擔任“讀書班”的主持人，指定每周閱讀的篇目和其它學習材料。每周二晚在圖書館舉行，活動現場的具體流程大致是：主持人教師在前十分鐘開場，說明會前布置過的任務內容以及總結上周讀后感，接下來教師讓成員們用四十分鐘重溫閱讀材料，接著就近四人一組，討論十分鐘，最后由教師提問，各小組代表分別回答。

3.2 嵌入圖書館資源與服務的讀書會

以上兩個社團的組織性質，我們可以看出，“讀書協會”是興趣型讀書會，會員們圍繞共同興趣組織閱讀。“讀書班”是學科型讀書會，會員們按專業學科分類閱讀。凱里學院圖書館根據兩個讀書會的屬性，也提供了針對性的服務與支持。

“讀書協會”是學生自助團體。圖書館派有專門指導“讀書協會”運作的館員，如對協會章程內容提出修改建議，定期作為嘉賓參與協會活動，為協會提供閱讀書單，把協會里的表現積極的成員作為校級“優秀讀者”候選人等，及時了解他們的動態，為其活動提供指導和咨詢。

“讀書班”起初在教學樓教室內舉行，環境比較簡陋，圖書館聽聞“讀書班”這一團體后，立即邀請到圖書館來舉辦，特地為其在閱讀共享空間布置了會場，改善其活動場地。同時，指派館員在會場旁觀，以志愿服務者身份為“讀書班”解決所需，此外，圖書館還向“讀書班”征集閱讀書目，訂制了“讀書班必讀書單”，這份書單由圖書館采購，入編館藏后，“讀書班”成員可優先借閱。此外，圖書館為“讀書班”制作活動海報、宣傳展板，展示“讀書班”活動成果。以期讓走進圖書館的讀者看見，讓讀書成果被更多人知曉，期待更多讀者加入。

4 讀書會實踐過程中存在的不足與改進

4.1 讀書會運行中存在的問題

在發展運行的過程中，不同類型的讀書會存在的問題各異。“讀書協會”存在以下幾個問題：1）結構松散，缺乏監督機制，成員出勤靠自覺，紀律意識淡薄，與圖書館指導老師聯系較少，活動主題缺少規劃。2）缺少資源，這里的資源不單指閱讀材料、學習用具等硬件設施，還包括人力資源，即強有力的主導者或管理者。3）活動創意不足、規章制度不夠完善，發展定位不明確。協會活動大多限于淺層次的閱讀交流或文娛體驗，精讀研讀少。對本會的閱讀定位不明確，導致每次聚會主題難以選定。

“讀書班”主要問題在于：1）讀書會受主持人教師的牽制很大，如教師當期不參與主持，活動便取消，這樣導致讀書會的閱讀和討論進程較慢；2）會前期準備不足，教師很少提前布置閱讀任務，全依賴于會中前一小時進行現場靜讀，會后也并未布置復習作業，是否在會的每一學生都能當場消化知識無法考證；3）因受學科專業限制，受眾人數不多，加上閱讀形式單一，“現場默讀+討論”模式，其它院系讀者很難中途參與進來，因此很難作為閱讀推廣的典型 示范。

4.2 圖書館改進服務讀書會的思路與舉措

4.2.1 加強聯系，擴大合作部門

除了圖書館，與社團組織運營緊密相關的還有學生處、校團委、教學分院等，由學校教職部門支持成立的讀書協會持續性較強，但是缺乏監督機制，圖書館只是協會的指導機構，沒有權利對協會活動效果進行評估，學校可以賦予圖書館更多權利來運作協會。而由教師自發建立的讀書會，過于依賴教師核心人物，如遇教師團隊人數不夠，則社團會出現群龍無首局面，活動持續性相對脆弱。為了持續有效開展讀書會活動，各部門應加強聯系與合作，學生處可以增加學分作為激勵，校團委可協助宣傳，教師分院鼓勵教師主動參與等，圖書館做好讀書會管理工作，爭取各種資源支持，為讀書會造創更好發展 空間。

4.2.2 整合資源，充分利用館藏

學校眾多職能部門中，圖書館應與讀書會聯系最為密切。“圖書館可以借助大數據、“互聯網＋”、云計算等新興技術手段為到館人數、資源下載量、書刊借閱量等圖書館維度評價指標提供較準確的數 據依據，進行合理評估。”[5]推薦適合讀書會的館藏資源，極積為學科型讀書會訂購專題資源庫，滿足師生科研需要。對興趣類讀書會，則可嘗試著幫助其擴展閱讀主題的深度，增加大部頭的經典著作，增強深度閱讀訓練的頻次。同時充分利用電子資源，把讀書會讀過的書都加上館藏電子資源的鏈接。

4.2.3 加強宣傳，培育新生力量

“適當的激勵是增進學生閱讀興趣和社團活力的有效手段”[6]。學校應給予讀書會更多的關注，利用新媒體平臺，微信、微博、QQ群，以及傳統的海報、校園廣播、權威信息發布平臺等，多渠道發布讀書會相關資訊，吸引更多讀者加入，對于新進會員，可給予適當獎勵，如給予一個月的電子資源閱讀、下裁特權等，保障讀書會成員人數的穩定性。鼓勵讀書會將活動內容搬到線上，利用網絡視頻軟件開展線上視頻會議，線上交流討論，多添加一些線上聽書、直播講書、線上共讀等活動，擴展讀書會活動形態，實現線上交流與線下活動有機融合，增強成員黏性。

5 結語

“讀書不是一蹴而就的事情，需要長期堅持，高校讀書會通過團體的約束力能強化大學生個體的閱讀行為。”[7]讀書會是促進閱讀、營造讀書氛圍的有效途徑，是實現閱讀推廣向深度發展的有效形式。圖書館與讀書會應當加強聯系，緊密合作，圖書館可從讀書會的發展中借力或提供助力。圖書館借讀書會之力推廣館藏資源，讓讀書會所選讀本皆出自館藏圖書，以提高館藏資源利用率，通過讀書會加強與讀者的聯系，及時滿足讀者需求。同時，圖書館也應助力讀書會，協助其建立健康，良好、可持續的運作機制，整合各方資源，進而促使圖書館提高服務水平，提升閱讀推廣活動的深度。

參與文獻

[1]邱冠華,金德政.圖書館閱讀推廣基礎工作[M].北京:朝華出版社,2015:125.

[2]王新才.大學圖書館閱讀推廣[M].北京:朝華出版社,2017:73.

[3]趙俊玲.國內外讀書會研究現狀及展望[J].圖書情報研究,2015 (3):15-21．

[4]聶震寧.獨讀書不如眾讀書——全民閱讀也要講方法[J].新閱讀,2018(01):18-22.

[5]石乃月,馬迪倩．圖書館直屬學生社團為主導的高校閱讀推廣調研與思考[J].圖書館工作與研究,2019(7):20－25．

[6]曹桂平.我國高校圖書館讀書會現狀與發展對策探討[J].圖書情報工作,2015,59(2):44－50．

[7]吳惠茹.高校讀書會對大學生個體成長的影響及其推廣策略研究[J].圖書館工作與研究,2016(02):105-109.