產、創、賽融合的雙元協同育人體系創新與實踐
——以家紡設計專業為例

張 盼

（江蘇工程職業技術學院，江蘇南通226000）

校企雙元協同育人是高校專業建設和人才培養質量提升的重要動力，也是企業實現創新發展，提高核心競爭力的有效途徑。校企資源互補，教育對接產業，解決教育供給與產業轉型升級所面對的矛盾，推動高校就業與產業需求的合理循環。

江蘇工程職業技術學院家紡設計專業圍繞“善設計、精工藝、懂市場、會創新、能創業”的復合型技術人才的培養目標，培養家紡設計師。隨著家紡產業面臨新型消費渠道轉變和升級，對設計人才的需求開始轉變，對多技能、高素質、復合型的人才求賢若渴，我校對家紡設計專業進行了產、創、賽融合的雙元協同育人模式改革。

1 產：產教融合

產教融合是校企相互交流和溝通后，達成了對教育和產品有共同推進作用的合作機制，兩者相互促進，相互檢驗。產教融合內涵包括產教互通、專兼結合、工學結合、學做合一、知行并進、協同育人、成果共享等，是提升高職教育和產業升級轉型的助推器，也是提升兩者合理資源配置的可持續發展的必由之路。

1.1 引企入教，產教互動

通過專家訪談會，深入企業一線，制定家紡設計專業人才培養方案，遵循學生認知與職業成長規律，構建專業課程體系，分析提煉出本專業典型工作任務，從藝術設計、工藝技術、商業實踐、創新創業的四個維度，構建“藝技商創融合”、“文化素質養成與專業教育有機融合”、“創新創業素質養成與專業技能培養”的課程體系。校企緊密合作，推動人才鏈、教育鏈、專業鏈、產業鏈的有機銜接，加強技術、人才、信息、資金的流動，提高專業人才培養質量和社會服務能力。

1.2 專兼結合、師資多元

企業專家全程參與課程開發、教材編撰、實訓基地建設、頂崗實習、畢業設計指導，企業教師與專業教師共同組成教學團隊，實現師資多元化，邀請企業專家走進課堂，將行業和產業的前沿新技術、新工藝、新趨勢帶入課堂，學校提供場地，引入企業駐校工作室，專業核心課程前期由校內專業教師講授，實踐部分進入企業工作室，將企業的真實項目引入學生的課堂教學，讓學生在真實企業項目中鍛煉與提升，解決學生從學校到企業環境難適應的問題。評價方式由學生互評、企業教師與專業教師共同評價組成，專業教師從創意、知識方面評價，企業教師從職業、商業方面進行評價，評價維度立體多元。

1.3 基地共建、協同育人

家紡設計專業與江蘇藍絲羽家紡科技有限公司、江蘇金太陽紡織科技有限公司、江蘇聯發集團共同合作，建立了家紡研發中心、敦煌布藝研究所，高端紡織研發中心，與浙江瓦欄文化創意有限公司共建國內唯一的家紡設計交易網站，校內工作室引入四月天家紡設計工作室、韻織提花設計工作室等十幾家企業工作室。通過實踐平臺，體現“教學做一體化”教學，提高學生的實踐能力，工作室讓學生參與企業項目，設計被企業采納，接受市場檢驗，為企業研發新產品，為企業創新發展提供技術支持。

2 創：專創融合

專業融合就是將專業知識和創新創業知識有機融合，解決創新創業教育與專業課程教學分離的問題，以專業課程教學、實踐平臺、創新創業團隊為載體，培養學生的創新能力和創業精神。

2.1 雙創融入人才培養方案

依托家紡設計專業所在的行業背景，挖掘專業領域內具有創新性的知識內容，將創新思維、創業精神和創新創業能力融入到人才培養中，開發具有行業特色的創新創業課程，家紡設計專業課程模塊由通識課程、專業課程、創新創業課程組成，其中創新創業課程分為通識類創新創業課程和專業創新創業課程，專業創新創業課程具有明顯的行業特點和行業背景，如家居創新思維訓練、互聯網創業實務、電商運營管理等。

2.2 雙創融入課程設計

雙創融入家紡設計人才培養方案后，為達到學生需要掌握的能力，需要通過具體的創新創業課程來支撐，公共課程包括創新創業基礎，專業課程包括家居創意思維訓練、互聯網創業實務，創新創業類選修課包括跨界思維訓練，網絡創業培訓課程等。在具體的教學實踐中，根據課程性質不同，選擇專業創新創業項目或者企業項目作為教學任務，將企業的經營理念和方法融入到專業課程教學中，使學生熟悉企業的文化和運營模式，了解企業的競爭環境和盈利模式。江蘇工程職業技術學院家紡設計專業家居陳列課程，課程要求學生參與江蘇金太陽紡織科技有限公司新品發布會產品的陳列布置，讓學生切實感受到真實的商業氣氛。

2.3 雙創融入實踐教學

實踐教學是雙創教育的重要組成部分，除了借助校內外實訓實踐基地外，還要根據專業自身情況搭建具有行業特色的實踐平臺，江蘇工程職業技術學院家紡設計專業與浙江瓦欄文化創意有限公司打造了國內唯一的家紡設計交易平臺，學生在交易平臺建立自己的花型設計工作室，將自己的創意轉化成設計，在交易平臺進行出售，平臺可以讓學生接觸到更多客戶和商業機會，還可以為客戶進行個性化定制的設計，同時交易平臺的銷售數量和業績也納入專業課程的評價中，用銷售積分換學分，更加真實有效地培養學生的創業實踐能力。

3 賽：賽教融合

賽教融合是將技能大賽的主題、內容、評價標準與專業課程實施相融合，形成“寓賽于教、賽教結合、以賽促教、以賽促學、賽教相長”的一體化教學模式。

3.1 依托三級競賽，完善競賽體系

家紡設計專業圍繞專業技能要求，依托行業協會和主管教育部門舉辦的技能大賽，面向全體學生組織參加技能大賽。家紡設計專業技能大賽主要由行業協會和主管教育部門舉辦，如中國家紡協會舉辦的張謇杯、海寧杯、震澤杯家紡設計大賽等，中國紡織服裝教育學會舉辦的全國紡織服裝類職業院校學生紡織面料設計技能大賽，江蘇省教育廳舉辦的江蘇省高校設計作品展、大學生藝術展演，教育部舉辦的全國高校藝術設計大賽等。根據大賽的級別、性質、特點、主題、內容分為市賽、省賽、國賽，依托三級競賽平臺精選項目，在大學三年分別掌握不同專業技能，參加不同類別的技能大賽，讓學生完成從生手到熟手到能手的逐級進階過程。

3.2 依托賽教融合，實現賽教相長

賽教融合的核心是圍繞家紡設計專業課程，選擇參與的技能大賽項目，將專業教學與技能大賽參賽內容相結合，以技能大賽為抓手，以任務為引領，以項目為驅動，合理配置課程資源，面向全體學生，全程規劃，分級競賽，從學院到教學團隊到教師工作室，分層明確任務。參賽師生團隊深入企業，積極了解學習企業新工藝、新技術，將企業的新趨勢用到參賽項目中，與企業技術專家為參賽項目診斷把脈，提升獲獎的機率。參加行業內舉辦的技能大賽可以讓師生能及時了解企業最新的技術規范和要求，準確把握崗位技能要點，成為提升師生技能水平的抓手。

4 結語

產教融合、專創融合、賽教融合的雙元協同育人體系可以面向區域產業，優化人才培養模式和課程體系，強化產教雙向的指導作用，協同育人推進企業參與人才培養的全過程。江蘇工程職業技術學院家紡設計專業自改革以來，學生參加技能大賽成績卓越，創新創業能力顯著提高，教育改革不斷推進，培養成果碩果累累，在全國形成了示范引領作用。