基礎護理教學中融入人文教育的探討

曾 娟

（天門職業學院醫護學院，湖北 天門 431700）

現階段，人文教育在社會上應用非常廣泛，盡管人們對其存在普遍認知，但是不同人具有不同的理解[1]。人文素質教育在我國護理教學并沒有得到重視，從而使得學生對于當代發展的要求不能適應[2]。我國正在進行醫療改革，因此對于基礎護理教學中的人文教育必須加強，才可適應我國發展。

1 現狀、存在問題

1.1 層次偏低、學制短、規模有限

護理活動對于醫療事業的發展具有非常重要且現實的意義，良好的護理能夠大幅度提升治療有效性，同時改善患者身體狀況與心理狀況，幫助患者更快地恢復健康。近年來我國全面進入老齡化社會，醫療需求持續增加，醫護人員缺口日益增加，但我國護理教育工作始終處于較低層次，護理人員培養主要依托高職及大專院校展開。和發達國家相比，我國存在較落后的護理教育模式，同時護理人員參加繼續教育培訓的機會也不多，更缺乏人文素質教育的培養。護理教育工作的發展滯后影響護理人員的培養，制約了我國高素質護理人員的發展。

1.2 學生道德素質參差不齊

教師是傳統教學中的主體，學生被動學習，所以，很多學生對于被動的學習模式已經適應，從而導致覺悟性、道德素養較低，并且，學生主體性在教學中被約束，從而使人文主義的作用沒有發揮。當前很多學生選擇護理專業并不是因為熱愛護理工作或對醫護事業具有較高的追求與理想，往往是在迫不得已情況情況下做出的無奈選擇，這就導致學生們的道德素質層次不齊，部分學生也會暴露出道德素質參差不齊的問題。此外，臨床疾病及護理知識為課堂講解的主要內容，人文教育涉及很少，致使所學知識對于患者需求不能滿足，因此需對護理人員素質進行改變。

1.3 教育重專業而輕人文

當前我國基礎護理教學將關注重點集中于學生的護理技能培養方面，學生們要在有限時間內掌握各種各樣的護理技術及專業知識，同時還要深入參與實踐活動，這就對學生們提出了較高要求，學生們在緊張的時間里很少有時間兼顧其他內容。學校在護理人員培養方面存在著重專業而輕人文的情況，學生們未能接受系統的德育教育及人文教育，這對于學生的人文素養與綜合素質發展都是比較不利的。

2 基礎護理教學中融入人文教育的必要性

2.1 提升職業道德素質

對基礎護理進行人文教育的目的是塑造高素質護理人員，然而，護理期間接觸的患者各不相同，因此也是人性化工作。以患者為中心的理念必須全面應用在護理期間，并且需得到社會認可、家屬尊重，才可實現價值。護理人員在護理期間需具有仁愛的心，保持關心、尊重的心面對患者，知道換位思考，站在患者角度考慮和解決問題。那么則需要高道德的護理人員，同時具有社會責任感、職業使命感，進行人文教育可使護理人員建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，因此人文教育對于護理人員的人格可深入完善。

2.2 提升心理素質

護患關系隨著高要求的衛生服務變得不斷復雜，發生護患、醫患矛盾不斷增加，而導致此情況的原因為護理人員與患者較少的溝通，同時較低的服務態度，致使患者對于護理人員有較低的信任度。并且患者對于護理人員不夠了解，因此護理人員具有較大的工作壓力，致使工作時候護理人員負面情緒較重。從而說明人文教育意義重大，并且充分認知、理解人性為人文教育的基礎，也能提升護理人員的能力和信心，促進其具有堅定的信念面對困難和挫折，對于護理人員服務能力、綜合素質的提升具有促進作用。

2.3 強化工作能力

現代護理工作對于護理專業學生提出了更高的要求，學生們在工作中不僅僅要具備專業化的知識與技能，更需要準確把握患者及家屬的心理，在護理工作中融入更多人文關懷，這才能夠保證護理工作得到全面配合。近年來護患矛盾不斷增多，這一方面是因為護理人員的工作過于繁重而患者的要求不斷提高，另一方面則是因為護理人員缺乏人文關懷，無法有效滿足患者的合理需求，未能準確把握患者的心理動態與情緒變化。人文教育的融入能夠全面強化護理工作人員的工作能力，在工作中更加從容地面對患者，提升患者對護理工作的滿意度。

3 基礎護理教學融入人文教育的方法和途徑

3.1 加強教師人文素質

教師是護理人員綜合素質提升的關鍵，有關老師應言傳身教。首先，學生在醫學院學習的兩年是非常重要的，教師對學生會產生一定的影響，從而使得學生處理人事關系等方面受到老師影響，所以對于教師的人文教育思想必須培養，同時人文教育在課堂教學中也許加強教育。教師在教學中職業熱情必須高漲，不可僅進行傳授知識，需確保學生對于問題可獨立發現并解決。

再就是對帶教老師人文素質的加強。現階段醫院帶教老師為護士，而這些護士多半不是高學歷，從而出現中專畢業生帶教本科生的情況，此外，一些帶教老師的人文素質培養意識淡薄，并且對于發展模式，一些帶教老師也不適應，因此，必須對帶教隊伍建設進行加強，從而將人文素質教育提高。所有的教育工作者必須要清醒地認識到自己肩負的使命，積極加強自身人文素養建設，在教育工作中用自己的言行舉止去感染和帶動學生，學校方面也要加強對教師的全面評價，將人文素養納入教師教學能力與綜合素質評價體系。

3.2 加強護生的人文素質

（1）人文教育融入基礎護理教學。改革教學課本，擬定個性化教材使教師對于了解人文教育的意識提升，人性化安排學習任務，提高學校內部對于人文教育的重視度。為了更好地推進人文教育，學校方面可以結合本校的實際情況設計校本課程，為學生們的成長提供全面支持，使得護理專業學生能夠接觸到更加系統的人文熏陶。教育期間，重點培養護士的道德修養和行為規范，并與課本內容相結合，確保醫療事業中的事跡和任務護理人員有一定的了解。

（2）教學活動方式多樣化。通過學生實踐來提升其操作能力，模擬病房，進行情境教學，提升其護理操作能力，使其提前步入工作中。模擬與患者溝通時，指導學生保持耐心，視患者為家人，有效緩解患者出現的負面情緒，提升其治療信念，并拉近護患關系。這樣可提高學生對于以患者為中心的了解，提升其積極和熱情的工作態度。教師在教學活動開展過程中要對學生發展狀況保持高度關注，使得學生們能夠將患者利益放在首位，真正踐行自己的護理理想。

3.3 增設相關課程如心理護理、人性化護理等。

理論、知識必須應用于人文教育期間，合理結合兩者，教師可在實施案例和情感教育教學前告知學生提前預習，讓其查閱和學習資料，并集合理論知識和實際病理。多種護理課程的設立能夠帶給學生們深遠的體驗，教師在教學過程中也要積極主動地創新教學方法，例如可以嘗試利用分組來回答和討論問題。學生對于全部觀點可提出自己意見并分享，結合意見不同而進行辯論和討論，最終老師將正確答案給出，評價不同小組表現，從而將其學習積極性提升。

3.4 課后滲透人文精神教育

結束課堂教學后，教師積極同學生溝通，及時解決學生提出的問題，適當鼓勵學生，保證好的師生關系。對于學生不同學習程度，教師對待態度要平等。對于患者來說，鼓勵非常重要，將會使其成功率提升，教師利用人文關懷可將學生積極性提升，促進高素質人才的培養。

綜上，人文教育在護理工作期間非常重要，加強人文教育在基礎護理教學中可完善教學模式，培養出高素質護理人才，可將護患糾紛發生率有效降低，促進社會發展。