小學語文主題式單元閱讀教學設計分析

雷章瑜

【摘要】積極運用小學語文主題式單元閱讀教學策略，能夠擴大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀經驗，幫助學生在閱讀中提高語文學科綜合能力，加強學生對于語文課文理解能力，提升學生的閱讀自主性，幫助學生養成終身閱讀的良好習慣。本文旨在研究小學語文主題式單元閱讀教學設計策略，試圖為小學語文教學成熟化發展貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】小學語文教學；主體式單元閱讀教學；閱讀教學設計

小學語文是學生語文科目的入門階段，教師在此時要幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，增強學生的理解能力，讓學生養成愛思考的習慣。要積極運用現代化的教學方法豐富學生的閱讀經驗，提升學生的閱讀水平，根據閱讀主題展開課內外閱讀擴展。

一、選擇合適的閱讀主題是基本內容

小學語文教師需要根據教材設置，針對每單元不同的培養目標，適當拓展學生的課外閱讀，為學生的課外閱讀提出建議引導。教師也可以利用課上時間，讓學生閱讀與課文相關課外篇目，提升學生的課外閱讀效果與效率。教師在講授小學語文教材二年級下冊第五單元之時，本單元旨在讓學生感受美麗神奇的大自然。課文內容包括《望廬山瀑布》《絕句》《雷雨》《要是你在野外迷了路》等，這些課文內容能夠幫助學生感受到美麗神奇的大自然，體會大自然的魅力所在。教師在講授完本單元最后一課后，需要對本單元的課文特點進行總結。讓學生在本單元中選擇最優美的段落進行課上朗讀。學生在比較篩選中，既提高了閱讀審美水平，也能提高對于大自然的感悟與欣賞能力。教師還可以引入課外閱讀篇目。例如，《愛麗絲漫游仙境》《木偶的森林》《柳林風聲》讓學生進一步感受大自然的魅力。課外閱讀書目想象力更加豐富，教師在課上進行閱讀推薦，能夠幫助有文學興趣的學生進行課下閱讀，以增強其語文學科綜合能力。教師可以先在課堂上為學生朗讀課外閱讀篇目的部分內容。在課堂上朗讀能夠吸引所有學生的閱讀注意力，引導學生更好地進行課外閱讀。教師可以在講授本單元內容的一周時間內，在每次語文課上課前朗讀課外篇目中的優美段落，提升學生的閱讀積累量。針對“大自然”的閱讀主題，進行系統性的閱讀教學，提升學生的語文學科綜合能力。綜上所述，小學語文主題式單元閱讀教學，選擇合適的閱讀主題是基本內容。

二、創設教學情景提升學生理解能力是關鍵手段

小學語文教師要積極提升閱讀教學的水平，擴大課外閱讀的閱讀效果，創設教學情景，以提升學生的理解能力，增強學生語文學科的綜合能力。

例如，小學語文教師可以圍繞閱讀主題創設情景，讓學生深入閱讀情景，更好的理解閱讀內容，加深對于課外閱讀篇目的印象，激發學生課外閱讀的興趣，培養學生課外閱讀的良好習慣。小學語文教師在講授小學語文教材三年級下冊《亡羊補牢》寓言之時，可以找學生扮演寓言課文中的人物。《亡羊補牢》的故事是：戰國時楚襄王荒淫無度，將勸諫的大臣莊辛趕出了楚國，秦國趁機對楚國進行征伐。占領了楚國重要都成，楚襄王十分后悔，派人請回莊辛，莊辛說出了“亡羊則補牢，未為遲也。”這一句話。小學語文教師引導學生對這一情景進行再現，能夠更好地引導學生對于亡羊補牢這寓言故事的理解，提升學生的思考能力。《亡羊補牢》所在單元講述的是教授學生怎樣看問題，怎樣想問題，教師可以引入課外寓言篇目《永遠的敗兔》。這篇寓言講述的是龜兔賽跑之后，敗兔不甘心，邀請烏龜再賽一場。兔子在比賽開始領先，快要到達終點之時看到路邊有一塊石頭，上面寫著：誰搬走這塊石頭誰當動物王國國王。兔子便停下腳步搬石頭，在它拼命搬石頭的時候，烏龜超過了它獲得冠軍。烏龜湊到兔子耳邊說：“這是我放的石頭，你搬它干嘛呢？”兔子一聽氣的暈倒在地。這寓言故事教授學生不要輕敵，要持續提升自身的思考與分析能力。教師可以邀請班內兩名學生一名扮演兔子一名扮演烏龜，選擇合適的道具進行情景再現，加深學生對于這一課外閱讀篇目的理解，從而促進閱讀教學的效率的提升。綜上所述，小學語文主題式單元閱讀教學創設情景，提升學生理解能力是關鍵手段。

三、利用小組教學法促進學生閱讀交流是重要保障

小學語文教師要注重小組教學，將本班學生分為若干組，每組五至六人。小組內部進行課堂閱讀交流討論，閱讀交流討論能夠讓學生對閱讀的內容有所輸出，加深學生對于課外閱讀篇目的印象，提升學生的閱讀水平。

例如，小學語文教師可以在每周結束之時開展閱讀交流會。組織為時十五分鐘的閱讀交流會，有利于學生總結本周的閱讀篇目，提升理解能力，豐富閱讀積累。例如，小學語文教師在講授小學語文教材四年級上冊第五單元之時，本單元涉及到《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等世界遺產的知識講述，能夠提升學生的民族自豪感與民族自信心。教師在講授本單元之時，應引導學生的課下世界遺產知識閱讀。在周五設立閱讀交流會，增強學生的課外閱讀水平，讓學生有輸出的機會，提升學生閱讀的自信心。比如教師在講授完《亡羊補牢》所在單元之后，可以引導學生閱讀《永遠的敗兔》《貪財》《黔驢技窮》《戴紅帽的傻子》《國王挑女婿》等一系列經典寓言故事，讓學生在周五以小組為單位進行閱讀分享，互相說出閱讀感悟，提升學生的閱讀水平。在給學生15分鐘時間小組討論，并從小組內選出一名優秀的分享者在全班面前進行閱讀分享。以此提升學生的課外閱讀興趣，增強小學語文主題單元閱讀教學效率。綜上所述，小學語文主題式單元閱讀教學，利用小組教學法促進學生閱讀交流是重要保障。

四、結束語

本文從三個方面對小學語文主題式單元閱讀教學成熟化發展提出了意見，小學語文教師還需要根據本班學生的特殊化特點，因材施教，選擇合適的教學策略，提升學生的閱讀積累量，培養學生的閱讀習慣。

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