英語綜合實踐課視域下的語言項目學習分析

陳美飛

【摘要】在初中英語教學中展開相關探討雖然已經成為老生常談的話題，但實際上在初中英語教學中仍存在一定問題，本文將立足于初中英語綜合實踐課視域對語言項目學習進行分析，希望能夠幫助教師順利開展其教育教學工作。

【關鍵詞】綜合實踐課視域；語言項目學習；初中英語教學

本文將從點燃學生學習熱情、立足課本進行學習和以實踐方式進行學習三個角度出發，對初中英語綜合實踐課視域下的語言項目學習進行分析，通過改進英語教師教育教學的方法提升學生的英語實踐能力和語言學習能力。

一、點燃學生學習激情

就點燃學生學習激情而言，教師需要利用多種教育教學方式進行教學，用生動活潑的語言代替枯燥乏味的語言進行講解，還可以用深入淺出的具體事例讓學生了解中西方之間的交流差異，從而讓學生在掌握英語知識的基礎上培養其全球化視野。教師應立足于生本教育理念展開教學，并點燃學生的學習熱情，讓學生將學習熱情轉化為學習動力，從而不斷促進學生進行持續性學習。教師可以采取案例教學法、設疑教學法、對比教學法等方式展開教育教學，用多種教育教學方式，能夠讓學生在上課時有耳目一新的觀感，從而點燃學生的學習激情。在傳統的教育教學模式中，往往是教師占據教育教學主導地位，學生只處于被動接受教師的地位，并沒有體現出學生的課堂主體性，學生只是一昧地聽講并沒有積極參與到實際課程中，導致學生在課堂上容易出現走神、煩躁等現象，進而影響學生的正常聽講狀態，制約學生的學習能力提升。

例如，在實際教學中，在講解《Whats this in English？》一課中，教師就可以用對比式教學法進行教育教學，教師在講解時不能僅拘泥于課本重點單詞和語法進行講解，更應該讓學生開拓自己的思路，讓學生在課堂討論中討論以英語為母語的國家的學生和中國學生都是如何看待英語學習的。讓學生分別扮演中國學生和西方學生進行對話，從而讓學生在搜集資料和核對信息的基礎上提升對中西方文化差異的了解，以培養學生的全球視野和國際意識，在講解中，教師還可以讓學生分別扮演Danny、Jenny與LiMing，讓學生以他們的身份背景為依托進行對話編寫，從而提升學生對課本知識的理解，在學生進行對話編寫中，也需要調動英語寫作能力，側面提升了學生的英語寫作能力；學生在課上進行展示時，能夠提升學生的英語復述能力和英語交際能力。教師在聽取學生英語展示的過程中，不能打斷學生的復述，應在學生復述完畢后告知學生存在的語法不足或者詞句不正確，并鼓勵學生的展示效果。

二、立足課本進行實踐學習

當前還存在著教師一昧進行實踐拓展而忽視課本知識的現象，造成了實踐拓展活動與課本知識學習的隔離，在學生的意識中筑起了實踐活動與課本知識的高墻，從而影響了學生的正常學習效果。教師應在增強對課本理解程度的基礎上，立足課本進行實踐學習計劃制定，在實踐之中鞏固學生的課本知識，在學生進行課本知識學習時，學生也能夠在實踐中回憶起自己學習過的課本知識，從而將課本知識運用到實踐中，提升自己的實踐能力和英語交際能力。課本知識和實踐學習是相輔相成的作用，因此，教師在實際教育教學中立足于課本進行實踐性學習，也應該培養學生的實踐與理論相結合的意識，這樣才能在最大限度上提升學生的英語學習能力。

以話題“travel”單元講解為例，教師就可以聯系英語書信寫作知識點進行講解，教師在講解完畢后應讓學生在充分練習的基礎上提升自己的書信寫作能力，教師可以讓學生充當“LiMing”的身份，向Jenny和Danny寫信介紹中國的風土人情。學生在寫信時會涉及到“Palace Museum”“Summer Palace”等中國標志性建筑，也會涉及到“dishes”的相關短語，從而提升學生的詞匯積累，還能夠讓學生通過寫信的方式提升自己對本國的了解，深入了解文化差異。

三、以實踐方式進行學習

英語學習作為一種語言學習科目，具有較強的應用性，如果學生不以實踐形式進行英語學習而是一昧進行紙上學習，那么學生學習的就是啞巴英語，不具有實踐性和應用性。聽、說、讀、寫作為英語的思想基本能力，在英語學習中起到基礎性作用，如果學生不通過實踐方式進行學習，學生就會欠缺讀與說兩項能力，根據短板效應可知，讀說能力對學生的英語學習能力起到了較強的制約作用，因此，英語教師應采取措施鼓勵學生以實踐方式進行學習，從而克服短板效應，提升學生的英語水平。

以《Can you come to my party？》一課講解為例，教師可以以歡度元旦為背景，讓學生討論如果自己想要辦一場別開生面的元旦晚會，需要有什么必備物品和必要環節，學生在討論之中能夠運用到“party、invent、ceremony”等相關詞語，從而拓展學生的詞庫，并在此基礎上提升學生的表達能力和語言運用能力。教師還應該鼓勵學生積極參與到元旦晚會舉辦過程中，從而在舉辦元旦晚會的基礎上進行實踐，并在實踐中利用自己在英語課上學到的相關知識。在元旦晚會舉辦完畢后，學生還可以用英語為載體進行日記寫作，從而提升學生的英語寫作能力。

四、結束語

相信從點燃學生學習熱情、立足課本進行學習和以實踐方式進行學習三個角度出發，能在最大限度上促進英語教師綜合實踐課教育教學水平的提升，并在此基礎上提升學生的語言學習能力，讓學生能夠擺脫“啞巴英語”的固有英語學習模式，為學生的持續生活和深入學習奠定堅實基礎。

【參考文獻】

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