欲善其事，先利其器

何挺勇 林琴

【摘要】隨著步入網絡、信息技術飛速發展的時代，越來越多人意識到原先落后的教學工具和手段難以適應教育現代化的發展，意識到把先進的信息技術引入到現代教育中的重要性。因此，教育者應善于利用現代教育新媒體新技術，激發學生的學習積極性和興趣，形成科學的、高效的課堂教學，以提高教學效率。

【關鍵詞】信息化技術；教學模式；有效應用

隨著科技的發展，信息技術給現代教育帶來了新媒體、新技術，其具有圖片、聲音、影像相結合的特點，且給師生提供了更多的交流平臺（包括信息展示平臺、師生互動平臺、資源管理平臺、再生資源平臺、知識建構平臺和協同教育平臺）的特點，使課堂教學顯得生動、形象、直觀、便于互動。這就需要教師抓住時機，并結合各學科教學特點才能探索出科學高效、質樸實用的課堂教學模式，才能讓農村初中教育能夠適應當前教育改革的新形勢，以提高農村初中課堂教學效率。

一、信息化條件下的初中教學課堂

隨著社會的發展，教育教學理念在不斷地更新，信息技術在課堂上的應用，更好地促進了教育教學的創新。讓課堂教學效率進一步得到提升。傳統的教育手段已經適應不了如今課堂教學的發展，信息技術的引用給全體師生提供了更多的交流平臺。這些新媒體、新技術在初中課堂教學中的應用不但給師生提供了更多的教學資源，促進教學資源的整合，優化教學的結構。同時也極大地改善了學生的課堂環境，為學生提供了更多的學習模式，提高學生的學習興趣，促進學生對知識的掌控以及自主學習與思考能力。

二、新媒體、新技術在初中語數課堂教學環節中的應用及作用

（一）激發學習興趣，促進情感參與

激發學生的學習興趣，主要應用在課堂導入環節和互動環節中。如：筆者在教《愚公移山》一課時，運用視頻播放功能播放歌曲《愚公移山》片段，先讓學生陶醉在即熟悉又激情澎湃的旋律中，然后再告訴學生它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事。不但激發了學生的學習興趣，也激發了學生對愚公精神的崇敬，促進學生的情感參與。引發學生的思考，生活的道路有兩種，一種是大路，一種是小路，但不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該采取什么樣的態度呢？在教學《穿井得一人》時就可以播放“希沃”資料庫中以唐僧師徒為背景和人物制作的動漫短片，讓學生真切感受到如何由唐僧口中“我昨天撿到一個大雞蛋”通過口口相傳就變成滿城風雨的“師傅下了個鴕鳥蛋”這樣荒唐又讓人啼笑皆非的事件，激發學生的學習興趣，在促進其情感參與的同時，也讓學生明白了以訛傳訛的可怕。

在教數學《生活中的旋轉》為了讓學生更了解旋轉在生活中的實際應用，教師可以讓學生通過頁面鏈接，自主選擇練習并根據選擇開展進一步的討論。

（二）改變互動方式，展示認知成果

以學生為主體是素質教育的基本要求。學生參與的機會越多，就越能喚起他們學習的欲望和激情。主要應用在互動環節，通過學生以及師生的行為和思維的參與，既能體現教學中“以學生為主體”的宗旨參與探究，又能展示認知成果，實時反饋修改。在課堂教學中，教師可以充分運用新媒體新技術，創造學生參與條件，優化課堂結構，提高學習效率。如筆者在教《走一步，再走一步》時，為了讓學生能身臨其境地感受到“遇險”“脫險”中主人公的心理活動和細節動作。筆者設計了一張表格讓學生積極討論探究尋找答案，讓學生到講臺上展示答案，并進行現場修改。通過運用新媒體、新技術中“蒙塵”“掃描上傳”等功能。充分讓學生參與互動，展示認知成果，喚起他們學習的欲望和激情，從而提高學習效率。再比如教學《生活中的旋轉》為了讓學生學會找旋轉中心，筆者安排學生先小組討論協作，然后利用交互式白板讓學生通過改變旋轉中心位置，動手“做數學”這種行為參與，呈現思維結果。

（三）突出重點內容，優化教學效果

運用新媒體、新技術手段，可以有效突出教學重難點內容，優化課堂教學效果，使學生在學習過程中，更好地吸收教材內容。比如在學習《記承天寺夜游》賞景部分時，利用希沃5白板軟件中的“計算器”功能，可以將文中的寫景句展示出來，并留給學生思考時間，讓其品味寫景句為什么好？通過新媒體技術手段，可以讓學生把所有注意力集中在寫景句子的批注和賞析上。接著，引導學生自主回答，在學生表達完自己的見解后，教師利用希沃5白板軟件中的‘蒙塵功能揭示對文本的解讀：比喻精美，靜中喻動；畫面純美，鏡頭清麗；一筆兩寫，狀景達情。在體現學生的交流結果同時，也清晰地呈現了文字的表達效果，無論是教學筆記還是教學思路，都可以清晰展現在學生面前，從而有效提高課堂效率。

（四）運用學科工具，促進知識遷移

信息化條件下的課堂教學學科工具眾多，教師在知識拓展與遷移的環節一定要善于利用。如：在教學中利用聚光燈的功能，把要重點講解的題目標注出來，引起學生的注意；可以利用“蒙塵”或遮屏的功能按照教學的進度依次顯示所要出示的內容；還可以鏈接、幾何畫板等工具使用資源庫中圖片、音樂，視頻或操作拼合圖形。

在學生學完三角形、梯形、平行四邊形后，通過交互白板直觀演示圖形的演變：如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸縮小，最后為點時（即C點與D點重合），則梯形就變成三角如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸擴大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板的可逆性，對操作步驟進行回放，使學生更清楚地理解3種圖形之間的聯系：梯形面積=（上底+下底）×高÷2，三角形面積=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=（上底+下底）×高÷2=底×高。

（五）運用平臺，了解動態溝通加強。

新媒體新技術的課堂教學應用解除了學生預習和完成作業過程中無人指導或作業講解時效性不強等擔憂。教師在教學中或課后都可以通過交流平臺了解學生的動態，加強交流指導。如：使用QQ、釘釘、微信等平臺保持師生、家校聯系，為學生和家長以及教師教學排憂解難，學生可以向教師請教、解決學習的重難點，教師也可以充分了解學生作業情況、學習動態，家長也可參與到教學過程來更好了解情況，以便共同創造更適合學生成長的學習環境和氛圍。

三、信息化條件促進了“教學相長”、打造了教學雙贏的局面

新媒體新技術在教學中的應用其實就是利用現代信息技術，包括手機、電腦、多媒體等電子設備以及各類教育教學軟件的應用并以此輔助教學。這個過程是師生同教同學的過程，教師要想完美地、高效地完成課堂教學，就必需熟練利用這個“利器”，查閱文獻資料獲取更多的教學內容并將其詳略得當、簡明有序、深入淺出而又豐富多彩地展示給學生，教師必須要學習利用繪圖軟件、PPT、希沃白板等軟件備課，制作教學課件。通過教學實踐反饋、再學習、總結、改進，形成更貼近學生需要、更能激發學生自主學習的新課件，新教學內容，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，新媒體新技術在初中課堂教學中的應用是教學模式的新突破，各科任教師要善于借助新媒體教學，利用新媒體的優勢。在課堂教學的各個環節中巧妙應用，探索出更多、更好、更貼近學生學習需要的高效課堂，不斷激發學生學習興趣。通過“利其器”達到“善其事”，真正實現教師教得舒心，學生學得開心，家長看得放心。

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（課題項目：古田縣基礎教育科研課題“信息化條件下課堂教學模式有效應用的實踐研究”（項目編號GTJY KT2018-14））