小學數(shù)學課堂中心理孤獨癥學生的引導

汪蔭昌

[摘 要] 心理孤獨癥是當前小學數(shù)學課堂教學過程中學生比較常見的一類心理問題，不僅影響了學生的數(shù)學學習，同時對他們的身心健康也帶來了不利影響。本文基于小學數(shù)學課堂教學，對心理孤獨癥學生的表現(xiàn)、成因及引導對策進行了探討。

[關鍵詞] 小學數(shù)學;心理孤獨癥;引導策略

在新一輪課改背景下，“智”與“情”并存的教學理念日益深入人心，加快轉變以往“重智輕情”的教學理念是當下小學數(shù)學等課程教學的根本出發(fā)點與落腳點。所謂的“情”，主要是指學生在學習過程中情感、態(tài)度、價值觀以及心理的發(fā)展情況，是一個非常關鍵的非智力因素，尤其是當下頻繁出現(xiàn)的小學生心理問題使廣大教師不得不加快轉變教學理念與方法。

一、小學數(shù)學課堂中心理孤獨癥學生的表現(xiàn)及成因

心理孤獨癥是一種消極的心理與負面情緒集合體，具體表現(xiàn)在學生常常沉默寡言，待人冷漠，怯懦、自卑或者不喜歡參加群體活動。短暫的心理孤獨癥是一種比較正常的表現(xiàn)，不會給學生的身心發(fā)展帶來較大損害，但是如果持續(xù)發(fā)展，就會給學生適應學校、家庭以及社會方面的生活帶來不利影響，有必要及早發(fā)現(xiàn)并盡快干預。從成因角度來講，心理孤獨癥除了與學生個體自身因素有關外，還會與外部家庭因素、學校因素和社會因素有關。

二、小學數(shù)學課堂中心理孤獨癥學生的引導和干預策略

1.注重興趣激勵，讓學生體驗數(shù)學學習之樂

在小學數(shù)學教學過程中，為了從根本上消除學生的心理孤獨感，教師需要從激發(fā)他們內(nèi)在的數(shù)學學習興趣入手，結合學生的思維認知與身心發(fā)展需求，靈活地選擇一些趣味性比較強的教學法，力求使他們切實體會到數(shù)學知識學習的樂趣，尤其是要加快轉變以往重口述講解的數(shù)學授課理念，否則不僅無法激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，甚至可能會進一步加重學生的心理孤獨癥。

例如，在“有趣的七巧板”教學期間，教師可以利用多媒體為學生提前展示一些利用七巧板所制作的各種各樣的圖案，在他們看到“松鼠”“人”“帆船”和“房子”等各種各樣圖案的時候會深深地被這些畫面所吸引。然后教師可以為他們每個人分發(fā)一套七巧板，指導他們自己動手進行操作，拼成自己喜歡的圖形，借助這種動手操作的學習方式可以有效激發(fā)他們學習數(shù)學知識的興趣，也可以使他們切實體驗到了數(shù)學知識學習的樂趣，從而消除他們對數(shù)學這門課程學習的抵觸感。

2.開展合作學習，讓學生感受團體學習之樂

從本質(zhì)上來講，心理孤獨癥學生的一個重要問題就是不適應團體社交，為了克服他們的這種心理障礙，教師可以采取小組合作學習方式，通過為學習小組設計一些可以讓每個人都參與到其中的學習任務或活動任務，讓心理孤獨癥學生可以逐步體驗到團體學習之樂，讓他們逐步打開自己緊閉的心扉，大膽地與周邊的學生和教師開展溝通和交流，這樣可以有效增強他們學習數(shù)學知識的自信心。

例如，在“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”教學期間，教師可以提前將學生劃分成若干學習小組，期間要特別注意將心理孤獨癥學生分開，讓他們平均分布在不同的學習小組。然后為不同學習小組分別分配不同的學習任務，如讓他們分別負責“統(tǒng)計班級上周每位學生考試的成績，并將它們制作成條形統(tǒng)計圖”“統(tǒng)計班級學生的身高，并將它們制作成條形統(tǒng)計圖”等，之后由不同學習小組分別負責分配給各個組員相應的調(diào)查任務，這樣可以使心理孤獨癥學生充分地參與到團體合作學習中來，可以使他們逐步體會到集體學習的樂趣，對克服他們的心理孤獨感有很大幫助。

3.開展家校共育，讓學生享受家庭學習之樂

除了上述策略外，為了徹底消除學生伴有的心理孤獨感，教師還要注意指導學生的家長一同參與到育兒工作中來。單純依靠學校的力量是遠遠不夠的，所以教師要貫徹家校共育的教學理念，通過和學生家長之間建立良好的溝通關系，定期就學生的表現(xiàn)進行相互溝通和交流，共同指導學生，尤其是要注意發(fā)揮學生家長在課下的育兒作用。

例如，在平時布置課下作業(yè)的過程中，教師可以轉變以往只側重“紙面形式”的作業(yè)方式，多為學生創(chuàng)設一些需要依靠自己父母的實踐學習任務，如在學習“認識人民幣”之后，可以為學生留置陪同父母去超市購物的任務，以此可以增進親子關系，也可以使學生家長充當學生課下的老師，輔導和教育他們，避免他們因為缺乏父母陪伴而誘發(fā)心理孤獨心理問題。

總之，心理孤獨癥是一種會影響學生學習以及身心健康發(fā)展的心理問題。為了有效地指導心理孤獨癥患者，教師平時在數(shù)學課堂教學中要注意激發(fā)學生學習興趣，借助合作方式引導他們體驗團體合作學習之樂，配合課下學生家長的陪伴和指導，可以有效地增強學生學習的自信心，使他們順利消除伴有的心理孤寂感。

參考文獻：

[1]紀亞枝.淺析小學數(shù)學教學中的心理環(huán)境及應對策略[J].當代教研論叢，2019（8）：84.

（責任編輯：文寶）