小學語文教學中如何培養(yǎng)學生語感

溫平

【摘? ?要】? 語感培養(yǎng)是小學語文教學中重要的部分，高年級的語文教師很少會對語感進行系統(tǒng)培養(yǎng)，很多學生在離開小學后面對更多的學習任務(wù)很容易將語感忽略。小學時期培養(yǎng)的語感若在日后學習中不加練習，長大后的學生對語感的敏銳度將局限于此。小學語文教師要語感列為教學中的重要部分，加強學生在語感方面的鍛煉，幫助他們?nèi)蘸蟾玫匕l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學;語文;教學;語感;培養(yǎng)

新課改后，小學語文教師加大了對語感的教學力度，努力培養(yǎng)學生的語感，幫助學生提高對語文課文中的情境的感受力，增加學生情感，更好地促進學生全面發(fā)展。語感的培養(yǎng)為語文課堂增添了生機，學生在生動的語感中體會課文表達出來的情感，有些相似的經(jīng)歷時還可以跟自己產(chǎn)生共鳴，帶動學生對語文內(nèi)容的學習。幫助教師更好地完成教學任務(wù)。語感對學生的影響不是單方面的，為學生日后閱讀也提供了幫助，增加了學生對文章的感知力度。

一、針對學生情況做好語感培養(yǎng)計劃

語感是文學素養(yǎng)中的一部分，是語文教學對課文內(nèi)容的有效表達方法。通過帶有感情地朗讀，讓學生體會到課文內(nèi)容的情境，感受作者表達的思想感情，帶動學生思索，增加想象力。好的語感會讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生想象，并根據(jù)內(nèi)容進行探索，促進學生對語文的學習。傳統(tǒng)小學語文教學中對語感的培養(yǎng)全都偏向于應(yīng)試教育，忽視了學生的語言感受力，讓他們在僵硬的環(huán)境中體會課文內(nèi)容的思想感情。限制了學生天生的情感，在學生學習語文的道路上無形中筑起了一道墻。語感是靈活的、感性的，教師在進行語文教學時要將語感攝入其中，幫助學生發(fā)揮自己的熱情，表達出自己的情感，讓學生的天性得到解放。例如，教師在進行某敘事故事類課文教學時，在講授完一部分知識后可以讓學生進行分組，分角色進行有感情朗讀。將學生帶入到當時的情境中，讓學生感同身受地朗讀課文內(nèi)容。通過這樣的語感練習加強學生對課文內(nèi)容的體會，讓朗讀的學生能夠抒發(fā)自己的情感，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，增加自己感性的想象和理解。讓聽的學生在生動的意境中再次感受課文內(nèi)容帶來的情境，發(fā)揮自己的想象，增加對語文學習的熱情。每位小學語文教師在進行課堂語感練習前都要根據(jù)學生的不同情況進行合理課程設(shè)計，將語感培養(yǎng)計劃好，幫助學生提升對課文內(nèi)容的感受力，培養(yǎng)學生在語言方面的情感表達。循環(huán)往復(fù)，長年堅持，為學生語感提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。發(fā)揮小學語文教師在語感培養(yǎng)方面的作用。

二、增加教育環(huán)境對語感的重視

學生除了在校學習，生活也是學習的場所。小學語文教師對學生的教育不僅放在課堂上也要融入到生活中。增加與家長間的聯(lián)系，為學生建立良好的教育環(huán)境，讓學生在同樣情境的氛圍中更好地學習。語感通過對語言的聯(lián)系增加學生對文章的感受力，家長由于自身教育層次的不同對其理解不同。很多家長會忽視學生在語感方面的鍛煉，將更多重點放在考試成績高低上，降低了學生對生活、對美的感受。對學生閱讀等方面造成相應(yīng)的阻礙，從而影響考試成績。更達不到家長心里的預(yù)期。小學語文教師針對學生的生活環(huán)境，要認真分析，幫助家長了解學生的需求點，家校合力，培養(yǎng)學生的語感，從情感上豐富學生的想象。帶動語文知識的學習。只有整體教育環(huán)境對語感對起到重視才能更好地培養(yǎng)學生進行語感練習。例如，某小學語文教師在進行課文內(nèi)容教學時，將重點放在課文的理解上，而忽視了學生對課文的閱讀。在課程結(jié)束后，學生知道課文內(nèi)容表達的是什么意思，就放下課文進入到下一節(jié)課的學習中，對課文內(nèi)容不再進行探索，也不再好奇課文表述的場景。當學生回到家后，家長對學生在語文課堂上的情況也不進行了解，只知道讓學生去看一些課外讀物，家長和教師在培養(yǎng)學生文學造詣方面的方法都比較干澀。長此以往，學生在文學上的造詣就會受到限制，對文學的熱愛浮在表面，無法深入。這是不好的事情，不利于推動學生全面發(fā)展。降低學生感受力的事情是過去式了，要摒棄。小學語文教師要根據(jù)現(xiàn)今時代發(fā)展，對學生多方面了解，為學生創(chuàng)造出一個良好的教育環(huán)境，增加整體教育環(huán)境對語感培養(yǎng)的重視，讓學生在這樣的環(huán)境氛圍中體會到生活的樂趣、體會到語感帶來的不同景象。

三、增加語感練習

小學語文教師在進行課程設(shè)計時將課程中的語感練習部分要合理規(guī)劃出來，讓學生有充足的時間進行語感練習。增加語感練習對培養(yǎng)學生好的語境有很好的幫助，語感好加速了學生對文章的理解，讓學生提高學習的效率。小學語文教師可以針對學生的不同情況，讓那些語感差的學生在課下進行語感練習，多多朗讀，帶著情感反復(fù)進行，每天堅持。學生的感受力、情感體驗會得到明顯的提高。例如，某著名作家小時候?qū)φZ文其實并不在意，而且有口吃的情況，他的小學語文教師發(fā)現(xiàn)了這種情況，為了幫助他改善口吃，向他提出了有效建議。讓他每天堅持朗讀30分鐘不能間斷，帶有感情地朗讀，可以是任何文章。然后請他的家長一起進行幫扶，家長每天陪著他朗讀，兩個月左右的某一天，當教師在課上讓這位學生朗讀時，大家都吃驚了，他的聲音非常好聽，朗讀的語速、情感將班級中的每個人都帶入到了情境中，讓大家不能自拔。而這位學生通過這件事也增加了自信心，對語文學習產(chǎn)生了濃厚興趣，通過大量閱讀、朗讀，增加自己的語感，培養(yǎng)自己文學素養(yǎng)，最終成為著名作家。語感的練習是長期的，整個教育大環(huán)境要一起聯(lián)合，幫助學生培養(yǎng)好語感，增加學生對不同情感的體會。讓他們在今后的生活、社會中更好地發(fā)展。

小學語文教學中對語感的重視，為學生在文學方面的造詣起到促進作用。教師要多方面思考，結(jié)合實際，聯(lián)合一切可聯(lián)合的，為學生創(chuàng)造出更好的語感培養(yǎng)環(huán)境，讓學生在良好的教育環(huán)境中不斷進取，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生建立好文學素養(yǎng)的基礎(chǔ)，拓寬學生的學習思路。

【參考文獻】

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