民辦高校大學生心理健康狀況研究

郭思含

摘要：對沈陽工學院2016、2017、2018三個學年大學生開學初填寫的SCL-90問卷進行統計分析，以了解民辦高校大學生的心理健康狀況。結果顯示：2017級異常率較低，但三個年級心理健康異常率總體差別不大;2016級男生異常率較女生高，其他年級男女差異不大，女生略高于男生。三個年級總均分均略高于全國常模，在各因子方面，強迫癥狀、人際關系敏感（除2017級）、焦慮、恐怖、精神病性因子得分高于全國常模。

關鍵詞：民辦高校 大學生 心理健康

中圖分類號：B844.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0133-02

民辦高校相對于公辦高校學費高、錄取的分數低，學生入學原因復雜，因此，學生心理健康狀況不佳，更容易出現各種心理問題。民辦高校要重視學生的心理健康問題。本研究有助于相關人士了解民辦高校大學生的心理健康狀況，有益于提高民辦高校的心理健康教育水平。

一、研究對象及方法

研究選取沈陽工學院2016級（4072名），2017級（4232名），2018級（4319份名）學生作為研究對象。運用SCL-90問卷對三個年級進行調查，共收回12623份新生入學問卷，用SPSS統計軟件來分析不同年級學生心理健康狀況、同年級學生男女生之間心理健康狀況以及不同年級大學生心理健康問題的特點。

二、研究結果

2017級問卷結果異常率較低，但三個年級心理健康異常率總體差別不大。具體問卷結果為：2016級16.43%;2017級15.52%;2018級16.39%。

2016級男生問卷結果異常率較女生高，其他年級男女差異不大，女生略高于男生。具體問卷結果為：2016級男生17.53%，女生14.95%;2017級男生15.34%，女生15.77%;2018級男生16.19%，女生16.67%。

將SCL-90問卷結果總均分、各項因子得分與全國常模進行比較。總均分各年級均略高于全國常模，證明學生存在一定的心理健康問題，其中2018級學生的總均分最高，為1.49±0.41，2017級總均分為1.46±0.42，2016級總均分為1.47±0.41。在各因子分方面，2016級在強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、恐怖、精神病性因子上得分高于全國常模;2017級在強迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性上得分高于全國常模;2018級在強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、恐怖、精神病性因子上得分高于全國常模。

三、討論

從研究結果上看，2016、2017、2018三個年級的學生心理健康異常率總體相差不大，但在實際工作中可以感受到，學生心理問題變多了，越來越多的學生愿意到心理咨詢中心來解決自己的心理問題。這可能是由于社會的進步，人們對心理學越來越了解，對自己的心理健康更加關注。尤其是年輕人，在各種網絡新媒體的影響下，對自身心理問題的重視程度加深了，他們愿意通過心理咨詢等方式來解決自己的心理問題。同時，也因為目前網絡信息化的極大便利，人們更容易搜索到自己想要了解的內容，導致很多年輕人存在對自己“貼標簽”的行為，即根據網上對一些心理問題或心理疾病的描述，片面地對號入座，認為自己也有一樣嚴重的心理問題或心理疾病。

2016級學生男生問卷結果異常率較女生高。具體來看，問卷結果異常率男生較高是由2016級某學院男生問卷異常率高引起的，這可能與專業的特殊性有關，筆者會根據這一結果做進一步研究。而2017級和2018級學生男女問卷結果異常率差別很小，女生略高于男生。這可能與女生的性格特質有關，女生的情感一般比男生更深刻、細膩，且部分女生有較強的依賴性，更容易受暗示。

從SCL-90問卷結果看，各年級總均分均略高于全國常模，可以看出民辦高校大學生心理健康狀況確實存在一定的問題。強迫癥狀、人際關系敏感（除2017級）、焦慮、恐怖、精神病性因子的得分高于全國常模。這可能因為民辦高校錄取分較低，有部分學生是因為高考的失常發揮或者對家長、現實的妥協而被迫選擇民辦高校，有部分學生是因為自身的一些性格問題或已經存在的某些心理問題導致學習成績不理想而選擇民辦高校，還有一部分學生因為選擇了民辦高校，使自己的家庭承擔高額學費而出現心理問題。

四、對策

1.加大力度重視心理健康教育

近年來，國家出臺了多項對高校心理健康教育工作的要求。民辦高校也開始重視心理健康教育體系的建立，但是，民辦高校所采取的措施更多是對硬件條件的改善，對心理健康教育的重要性和緊迫性的認識還存在不足。因此，民辦高校應提高對心理健康教育的重視，不要等學生出現了嚴重心理問題或產生了一定惡劣影響時才想到心理健康教育，應建立心理健康教育網絡，實現輔導員、班主任、學生管理部門、宿管、學生心理委與心理健康教育專職教師多方合作，把心理健康教育滲透進日常工作中，防患于未然。

2.充分了解學生特點，有針對性地開展心理健康教育

當前“00”后已經進入大學生活，學生個性更加鮮明，思想更加活躍。一成不變的心理健康教育模式已經無法吸引學生。因此，心理健康教育應該以學生為中心，深入了解當前學生的個性化特點，采取學生樂于接受的個性化的心理健康教育模式;這樣才能在真正意義上發揮心理健康教育的作用，提高學生的心理健康水平。

3.豐富和完善心理健康教育內容

民辦高校還應不斷豐富和完善心理健康教育的內容，創新心理健康教育的形式，開展多樣化的心理健康活動，根據“00后”學生的心理特點來創設豐富多樣的個性化的心理健康教育內容，關注不同學生的個性心理特點和社會性發展水平，對學生在學習、生活、人際等方面可能出現的心理問題進行有針對性的幫助和引導;同時，還應不斷開拓心理健康教育渠道，運用網絡和新媒體宣傳和普及心理健康教育知識，提高學生心理健康水平。

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責任編輯：張正吉