如何在初中語文課堂培養學生的創新意識

彭禮春

摘 要：創新是一個國家、一個民族發展的不竭動力，創新的關鍵在于人才，人才教育在于教師。所以，作為教師應該努力培養學生的創新意識，這也是知識經濟時代終身學習的要求。

關鍵詞：初中語文 創新 質疑精神 大膽想象

新《課標》中指出：“敢于探異求新，走進新的學習領域，追求思維的創新，表達的創新。”在當前新課改的形勢下，語文教師的一個重要職責就是努力挖掘創新點，從而培養學生的創新意識。

一、教師應樹立適合時代發展的創新性教學理念

創新性教學理念的作用不但是為了培養學生的創新能力，而且還能顯著提高學生的自主學習能力與文學修養。當前時代要求高素質的綜合性人才，因此，初中語文教學要特別關注學生的創新意識，踐行素質教育，為高中和大學打下堅實基礎。這就要求初中語文教師了解當前教育方向、教育目標，樹立正確的創新性教學理念，根據學生的實際尋找適宜的教學模式，關注學生個體發展，有效促進學生創新意識、創新能力的提升。

二、營造寬松、民主、和諧的教學環境，巧用廣告誘發學生的創新意識

傳統的教學以教師為中心，課堂氣氛沉悶。教師采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，學生主體地位淪落，只能被動地接受知識，失去與同學交流，與老師平等對話的機會。久而久之，學生的創造熱情被壓抑。而現代教育呼喚培養學生的個性，完善學生的人格，塑造學生的創新模式。這需要建立一種和諧的新型師生關系，創造一種積極向上的課堂氛圍，從而使學生的創新思得到真正發展。

1.和諧、民主、平等、合作的課堂氛圍是營造創新空間的重要前提

教師平時在課堂上應創造民主、和諧、平等、合作的學習氛圍，激發學生的學習興趣，誘發學生的探究欲望，煥發課堂活力。在師生雙向交流中，學生可以積極參與教學活動，在教師的欣賞、信任中全面發展自我，獲得創造性的彈性空間。

學生是活生生的個體，必定有差異，所以教師應承認這種差異，因勢利導，努力為他們構建適合自己發展的平臺。充分相信每個學生都是人才，都有潛能，要適時點燃每個學生腦里知識的火把。激起他們學習的信心、興趣和創新熱情，讓每個學生都能體會到成功的喜悅，不斷挑戰自我，超越自我。如果不顧學生的個體差異，而采取單一的模式，那么學生的發展就會被嚴重束縛，創造性思維便無從談起。

教師在課堂上要充分利用情感因素，用眼神、手勢、話語搭起與學生溝通的橋梁，形成和諧、輕松、愉快、平等的教學氛圍，以情動人，以情育人，呼喚、激勵學生的學習激情。教師要有意識地給學生創造展示自我的機會，發揚民主。由獨立思考拓寬到集休思考，合作探究。新穎的見解就在這個過程中產生，智慧的火花不時迸濺。這種充滿挑戰與智慧的課堂教學，能激發學生主動學習的熱情，從而使學生的思維更加活躍！

2.巧用廣告，誘發學生的創新意識

廣告的設計其實是一種創造性的活動，即使一則不起眼的廣告也包含著不少學問。因此，在教學中，我也通過廣告的設計來訓練學生的創造力。如舉行“廣告發布會”，互相交流，欣賞各人的創造。有的學生說：“一毛不拔—牙刷。”有的學生說：“晶晶亮，透心涼—雪碧。”有的學生說：“夏天的良友，冬日的伙伴—空調。”學生的表現非常出色，發言踴躍，從中我看到了學生獨特、新穎的創造潛能。這樣富有個性的創意使學生的創新思維得到開發，讓學生都體會到創造的樂趣。在無拘無束、平等、和諧的氛圍中，學生領略到自己作為一個廣告創意人的風采，通過這樣的“廣告效應”，學生的創新意識逐步萌發。

三、鼓勵學生的質疑精神，從而培養學生的創新意識

一切創造都源于問題的發現，而發現問題的能力是一種可貴的創造能力。對事物進行批判和懷疑，從而另辟蹊徑，突破傳統的束縛，激發學生的好奇心和求知欲，進而大膽創新。古人云：“學則須疑。”疑問是思維的火種，是創造的動力。

在教學過程中，當學生的探究欲望被誘發出來時，教師應當不失時機地提出一些具有思考價值和啟發意義的問題，使學生產生創新思維。

質疑是探究知識、發現問題的開始，也是創新的起點。如教學《鄒忌諷齊王納諫》一文，鄒忌從妻、妾、客三人對自己的贊美中產生懷疑，并進行深層的思考，從而得出別人恭維自己的原因。以此為契機，引導學生對任何問題都要不斷深究、質疑，平時多問些“為什么”，這樣才會更接近于事物的本質。同時，在課堂上搭建起質疑的平臺，對善于質疑、敢于質疑、勇于創新的學生給予激勵機制，使學生獲得成就感和認同感。

四、利用多媒體，激活學生的想象思維，在想象中創新

想象是思維的翅膀，它可以使人“登山則情滿于山，觀海則溢于海”，它可以激活創造性思維，拓展思路，使學生獲得靈感。在教學中，教師應鼓勵學生合理、大膽地想象。

在一次寫作訓練課上，我利用多媒體截取了一段暴風雨的聲音，并讓學生聽聲音寫場面。有的學生把自己想象成抗洪搶險的英雄，有的學生通過想象寫出了山洪爆發、泥石流泛濫的場面，有的學生想象一個迷路的小孩在暴風雨中那種恐懼、無助的情景，還有的想象出了慶功會的場面……我對學生大膽的想象給予鼓勵，由此培養了他們的創新意識。

多媒體為學生的想象插上了更加有力的翅膀，激活了學生的創造性思維。

五、通過“一日一設想”培養學生的創新意識

這種思維訓練方法要求每個學生必須每天至少產生一項創造性設想，并準備好兩本以上的設想專用記錄本，以便及時記下產生的各種設想，并持之以恒。教師定期或不定期地檢查，并對學生的設想給予適當鼓勵，讓他們感受到設想的樂趣。對“一日一設想”的內容，不作任何限制，而讓學生任意選題。可以是自己日常的所見所聞，可以是宏觀的世界，也可以是微觀生物，還可以是科幻世界、未來的星球……這種設想簡便易行，無需任何條件、經費。只要認真投入，長期堅持，創造性意識就能逐步養成。

六、開展語文活動，促進創新意識的形成

新《課標》明確指出：“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等過程中，體驗合作與成功的喜悅。”同時，新教材中大量的自主活動設計，更為發揮學生的主動性和創造性留下了廣闊的空間。語文學習“得法于課內，受益于課外”，平時開展形式多樣的課外活動，讓學生有選擇地吸收知識，活躍思維。在活動中促進學生對新知識的渴望、追求和探索，發展學生的發散思維、求異思維、逆向思維。

在教學中，我開展了辦手抄報、辯論會、熱點焦點問題討論、朗誦唐詩宋詞等活動。學生參加這些活動，既拓寬了思路，增長了知識，又開闊了視野，還能促使他們不斷提出新觀點，萌發新見解，創新意識不斷增強。

隨著教育改革的深入，創新教育被提到愈來愈高的地位，創新已成為新世紀的特殊使命，時代呼喚創新，學生需要創新。當然，創新意識培養的途徑有很多，以上只是談了我自己在教學中的幾點粗淺意見，不同的教師在具體的教學中會探索出更多的創新之路，使學生的創新意識不斷得到提高。

參考文獻：

[1] 周翠霞《高中語文選修課長篇小說鑒賞教學策略研究》，西北師范大學2016年碩士論文。

[2] 王安修《談語文教學中學生探究性閱讀能力的培養》，《新課程導學》2018年第33期。

[3] 王書濤《論語文教學中質疑能力的培養與訓練》，《時代報告：學術版》2012年4月。