有效培養(yǎng)小學生良好行為習慣與健康人格的策略

劉志英

摘 要：在中國特色社會主義新時期，我國提出了許多可持續(xù)發(fā)展策略。而青少年作為祖國事業(yè)的接班人，在國家發(fā)展中扮演著重要的角色，正所謂：少年強則國強，少年智則國智。作為祖國的希望，對于青少年的素質教育自然要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。良好的行為習慣是小學生德育教育的重要內容，而德育教育也是培養(yǎng)學生健康人格和優(yōu)秀品質的重要保證。本文闡述了良好行為習慣以及健康人格的重要性，探討了培養(yǎng)小學生良好行為習慣和健康人格的有效策略。

關鍵詞：小學生 行為習慣 健康人格 策略

新課程標準的改革，要求教師改變傳統的教學方式，把突出學生的主體地位、尊重學生作為教育的前提，所以，選擇什么方式教育學生，如何幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣、擁有健康的人格，成了教師必須深入研究的問題。

要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣、擁有健康的人格，必須從小學生抓起。由于小學生年齡小，還不懂得為人處世的方式，思維也比較跳躍，對外界事物沒有一個較好的判斷能力，如果在這個階段沒有進行有效引導，極易使小學生受到外界環(huán)境的影響，很難使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造其健康的人格。

一、小學生養(yǎng)成良好行為習慣、塑造健康人格的重要性

我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教育一個人要從小就引起重視，講話要怎么講，做事要怎么做，對人的態(tài)度以及一切的一切都是要從小養(yǎng)成的。”小學生由于年紀比較小，具有較強的可塑性，因此如何塑造小學生的健康人格，就必須依賴于對其良好行為習慣的培養(yǎng)。

由于小學生思維比較活躍，導致他們對外界事物充滿了好奇心，但又缺乏一定的鑒別能力。因此，教師要對小學生進行全方位的引導，讓小學生遠離外界不良因素的干擾，樹立正確的價值觀、人生觀。健康的人格與小學生日常行為習慣息息相關，這主要是因為健康的人格取決于日常的習慣，決定了日常行為。由此可見，小學生日常行為的外顯以及自動化的行為特征都來自于日常各種行為。對于小學生來說，只有逐步培養(yǎng)其良好的日常行為，才能使其擁有良好的習慣，塑造其健康人格。

二、影響小學生行為習慣的不良因素

1.虛擬網絡環(huán)境

在現代互聯網信息技術愈發(fā)普及的今天，網絡交流模式逐漸取代了傳統的紙質交流模式，雖然在知識的獲取方面更加便捷，拓寬了學生的知識面和視野，但是相應的問題也隨之產生，比如色情網站、網絡暴力游戲等，很容易使小學生深陷其中，無法克制自己，這給小學生的學習與成長帶來雙重不利影響。

2.生活水平、社會變化

隨著人們物質水平的提高，很多人越來越注重精神層面的享受，那些不利于小學生成長的社會風氣，如非主流文化、大街小巷的各類奇裝異服等，很容易成為學生們爭相模仿的對象。另外，經濟的不斷發(fā)展，導致人與人之間的相處也變得微妙起來，欺騙誘拐、敲詐勒索等現象不斷干擾人們的生活，導致人與人之間缺乏信任。社會上一些不穩(wěn)定的因素對學生的成長也造成了十分惡劣的影響。

3.家庭的過度保護

現階段的中小學生大多為獨生子女，家長的強烈保護欲、溺愛嬌慣以及學生自身獨立意識的薄弱，使得他們逐漸滋生了許多壞習慣，對其成長十分不利。比如，輕視學習、隨地吐痰、亂扔垃圾、不懂得尊老愛幼等。據相關調查顯示，大多學生缺乏環(huán)保意識，瓜果皮、紙屑、塑料袋亂丟亂放，卻還覺得即使扔掉也會有環(huán)衛(wèi)工去清理，是無所謂的小事。由此可見，家長們對于孩子的素質教育存在缺失，俗話說“父母是孩子的第一任老師”，如果家長都不會積極引導孩子如何正確處事，長此以往將會導致小學生意志力低下，適應社會的能力下降，從而對小學生的身心造成不利影響。

4.學校教育的缺失

目前，我國幾乎每所學校都有關于學生行為規(guī)范的制度，但這些制度應用在實際教學之中往往不盡如人意。每年新學期開始，學校及教師都會對學生的學習、生活、行為等方面的規(guī)定進行積極宣傳、嚴格要求，但是真正能夠做到長期如一、堅持到底的卻很少。大多數學生到了高年級，學習壓力越來越大，教師也將對學生管理的重心放在了學習上，這直接導致許多規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠，甚至成為了一紙空文，無法從根本上對學生進行積極向上的引導，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、有效培養(yǎng)小學生良好行為習慣與健康人格的策略

1.要求學生遠離網絡暴力，正確、合理利用網絡

由于小學生的自律能力差，且不具備分辨是非的能力。因此，教師應在日常生活與學習中監(jiān)督學生、指導學生。良好的行為習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師、學生以及家長三方的共同努力。學校應該定期組織校規(guī)校紀講解宣傳活動，宣傳正確的行為習慣以及健康的人格素養(yǎng)，積極指導學生的日常行為，對于出現錯誤的學生應當積極糾正，并監(jiān)督其改正，在無形之中培養(yǎng)學生的良好行為習慣，讓學生養(yǎng)成較強的自律意識。在日常的網絡學習中，教師要告訴學生什么是正確的學習方式，在網絡學習中，什么該看該做，什么不能看不許做。同時，家長要積極監(jiān)督學生，對于學生的不合理利用網絡學習的現象要及時加以糾正，引導學生在學習過程中學會抵制不良誘惑。在教師監(jiān)督、指導，家長監(jiān)督，學生自己督促的情況下，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造健康的人格。

2.重點培育學生的行為習慣與健康人格

培育學生的行為習慣與課堂教學截然不同。在課堂教學中，教師只要正確引導學生就可以快速、有效地完成課堂教學任務;但對于學生的行為習慣及人格教育卻是一個漫長的教育和引導過程，要通過很長一段時間的積累才能夠顯現教育成果，這其中還離不開小學生自身對于正確行為習慣的認知。

由于小學生可塑性、學習能力較強，很容易接受教師的教育，所以，教師可以在小學生接觸的任何事、任何環(huán)節(jié)中融入行為規(guī)范，從而培養(yǎng)學生的良好行為習慣，塑造其健康的人格。如教師可以在日常學習生活中積極指引學生們對照《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》和學校的規(guī)章制度等，進行相互學習、討論、監(jiān)督及背誦，做到加深記憶與理解，在不斷的學習中，樹立正確的觀念與價值判斷。另外，學校可以通過每周的升旗儀式，選擇不同班級成績較為優(yōu)秀或者進步比較大的以及日常行為比較規(guī)范的小學生作為升旗手，為其他學生樹立榜樣，由于小學生大多具有表現欲望，渴望被表揚，所以在表現欲的驅使下也會逐漸注重自我的日常行為，遵守日常規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造其健康的人格。

3.重視教師的引導作用

在小學教育階段，學生接觸最多的就是教師，教師在學生心目中一直是受人尊敬的形象。由此可見，教師除了能夠教授學生文化知識外，其一言一行都無形中影響著學生的思想、行為。小學生就像一張白紙，從語言到行為，模仿能力都非常強，如果教師存在不良行為或者道德問題，很有可能會影響學生，使其產生不良行為習慣甚至偏激的人格問題。因此，教師在日常教學生活中，應高度重視自身的影響力以及帶動作用，為人師應注重自身的言行舉止，舉止要高雅，行為要合乎教師的身份，只有這樣才能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助學生樹立正確的“三觀”，塑造健康的人格。

4.促進家庭教育與學校教育的有效結合

父母是孩子的第一任老師，小學生的教育不能僅僅依靠學校，只有實現家庭教育與學校教育的有效融合，才能夠做好小學生的教育工作。現在，仍然有部分家長認為孩子上了學，大部分時間都是在教師的教育之下，孩子的教育完全依賴于校方。但事實并非如此，學校的教育固然重要，但家庭教育對于小學生來說同樣起到重要的作用，孩子的一些行為可以直接反映出父母的行為以及思想觀念。因此，家長應積極轉變教育觀念，加強對家庭教育的重視，明確家庭教育給孩子帶來的重要影響。如在日常生活中，父母要注意自己的言談舉止，為孩子樹立正確的行為榜樣;在遇到問題時，要細心教導，指導孩子如何正確看待問題、分析問題、處理問題;對于孩子在校的基本情況，家長應定期與老師進行溝通，了解孩子在校期間的優(yōu)秀表現以及不足之處，針對這些不足，與老師積極配合，幫助學生改正。家庭教育與學校教育的有效融合，有利于小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，塑造其健康的人格。

5.對于不同學生開展有針對性的教育

每個班級都是由不同個體組成的，每個學生之間都存在著或大或小的個體差異，這種差異有家庭環(huán)境因素，也有學生自身性格、習慣的因素。因此，教師應充分了解班級里的每一個學生，結合實際情況，開展有針對性的教育，對于特殊學生要有特殊對待，使其走向正確的發(fā)展方向，讓班級里的每一位學生都感受到教師的關愛，與學生進行積極平等的溝通，使學生樂于接受教師的引導與教育，加速學生的健康發(fā)展，塑造健康向上的人格。

總而言之，對于小學生健康人格的塑造離不開良好的日常行為習慣，小學生擁有健康的人格離不開優(yōu)秀道德素養(yǎng)的支撐。小學生日常行為的逐步累積構成了生活習慣，教師在學生日常學習生活中要積極關注小學生的各種行為，因材施教，塑造小學生的優(yōu)良品質，從源頭幫助小學生摒棄惡習。因此，在今后的教學實踐中，教師應更加注重小學生的行為細節(jié)，將正確的人格塑造形式以及良好的行為習慣滲透于日常學習的各環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

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