支架式教學模式在英語口語教學中的應用

李智

一、引言

隨著中國“一帶一路”的不斷推進，英語作為使用范圍最廣的語言，其重要性不言而喻。英語口語是一種綜合性的思維活動，它體現(xiàn)了學生對詞匯和語法等知識的掌握水平，分析思考、語言表達和互動能力。《普通高中英語課程標準》和《義務教育英語課程標準》強調(diào)要加強對學生英語口語能力的培養(yǎng)，中職學生高職高考必要證書PETS考試設(shè)有口試部分，每年都有國家、省、市級英語口語的職業(yè)技能大賽，英語口語教學受到普遍關(guān)注。教育研究者和一線英語教師在理論和實踐方面，不斷探索適合中國學生和中國國情的英語口語教學模式。

但是長期以來，我國以升學為導向的英語教學方式，加上缺乏語言環(huán)境和使用機會，許多中職生不愿意開口說英語，口語表達能力不佳。支架式教學模式常用于英語寫作教學中，筆者經(jīng)過教學實踐，發(fā)現(xiàn)其應用在口語教學中效果良好。

二、支架式教學模式

支架式（Scaffolding Instruction）教學模式源自于維果斯基（Vygostky，1978）的“最鄰近發(fā)展區(qū)理論”（Zone of Proximal Development），以他的輔助學習理論（assistedlearning）為基礎(chǔ) ，形象地借用了建筑行業(yè)的“搭腳手架”（scaffolding）的概念，即教師在進行教學時，將復雜的學習任務進行分解，通過先小后大的順序，使學生掌握、內(nèi)化和建構(gòu)所學的知識、技能，逐漸建構(gòu)起整體的概念，從而達到深刻全面的認識。教師先搭建“支架”，把學習的任務輸入給學生，最后撤去“支架”，學生學習成果輸出。

支架式教學模式有三個階段：預熱、探討和獨立探索。其特點是化繁為簡，以支架搭建知識點，幫助學生理解與掌握。支架式教學模式用于口語教學可以細分為五個教學環(huán)節(jié)（見圖1）：

在支架模式下，學生的“學”是不斷建構(gòu)自身的過程，教師的“教”是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構(gòu)自己，不斷建構(gòu)新的能力。支架式教學被定義為“應當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架”。所謂“框架”就是為了發(fā)展學習者對問題的理解力，先要把復雜的學習任務加以分解，以幫助學習者理解逐步深入。

三、支架式教學模式的英語口語教學實例

筆者以一堂口語課How to introduce Dongguan為例，展示在口語教學中如何運用支架式教學模式，具體步驟如下：

（一）以學生發(fā)展為中心，進行活動設(shè)計

活動設(shè)計必須充分體現(xiàn)目標語言、話題語言的運用，緊扣教學任務設(shè)計，能夠為學生提供足夠的支架和鋪墊，范例中出現(xiàn)重點詞匯和句型的運用，體現(xiàn)輸入與輸出的一致性，給學生予完成口語任務的信心。第一環(huán)節(jié)情景引入，為了讓學生明白如何介紹一個城市，教師先選用了英國BBC電視臺2016年拍攝的《春節(jié)》紀錄片中介紹香港的部分視頻給學生觀看，讓學生了解如何介紹香港。香港是學生比較熟悉的地方，介紹香港為學生接下來介紹東莞設(shè)立了內(nèi)容相關(guān)、體裁相近且貼切學生生活實際的話題，搭建了一個如何使用相關(guān)的詞匯、句型和語塊的支架。

看完視頻，教師讓學生根據(jù)視頻里的解說詞完成一道完形填空題。填空的詞主要是location、population、economy和language等詞。讓學生知道介紹一個地方需要用到哪些詞匯。

（二）引導學生分析情景

第二環(huán)節(jié)引導學生分析情景，教師提出問題：Which part of HK impresses you？引發(fā)學生思考，讓location、population、economy和language這些詞匯再次滲入學生的頭腦。然后針對這些詞，復現(xiàn)視頻中的表述，講解如何使用這些詞。如：

1.The location of HK介紹地理位置要用到lies/ is located…、includes/ is made up of/ consists of、It has/covers an area of …（square kilometers）With an area of …等。例如，Hong Kong lies/ is located on the southern coast of China，bordering Shenzhen;HK includes/is made up of/consists of more than 250 islands等。

2.The population of HK介紹人口要用has a population of/with a population of 等詞組。例如，Hong Kong has a population of over 7 million people.Hong Kong is a city with a population of over 7 million people.

3.The language of HK介紹語言要用到include/cover等詞。例如：The daily language of Hong Kong is Cantonese while its official language includes/ covers Chinese and English.

4.The economy of HK介紹經(jīng)濟要用到is regarded/considered as等詞，如HK，which is rich in RollsRoyces and billionaires，is regarded as a global center of finance.

接著拓展知識點，引出下一個話題“If you were the speakers，what else would you talk about HK？”引導學生關(guān)注area 、food、scenic spots、your feeling等話題所涉及的詞匯、語塊，拓展詞匯和句型知識。如：

1.The area of HK介紹面積要用到It has/covers an area of …（square kilometers）、With an area of …等詞，例如HK has/covers an area of 2，755 km2.HK is a city with an area of 2，755 km2.

2.Food & Drink介紹飲食可用到is popular with/among等詞，如Dimsum and milky tea are very popular with/ among HK people.

3.Scenic spots介紹旅游景點places of interest，可先了解香港一些景點的表達方式，如Hong Kong Ocean Park、Disney Land、Wong Tai Sin Temple等。可舉例：Hong Kong also has many places of interest/ scenic spots to visit，such as the Disneyland and the Avenue of Stars.The wonderful scenery attracts lots of visitors every year.

4.Feeling的表達方式。V+ing/ed表示客觀或內(nèi)心的感受，excite→exciting→excited等。

（三）提出問題，利用支架，引導學生拓展同類型的問題

教師搭建支架，促進學生由現(xiàn)有水平向潛在發(fā)展水平轉(zhuǎn)化。首先搭建第一個支架，總結(jié)介紹一個城市的方法，如圖2：

提供相關(guān)口語表達的支架模式的支持，降低學習任務的難度。

語言輸出是最終目的，教師給出任務。以東莞第十屆英語口語大賽的主題創(chuàng)設(shè)一個真實的語言環(huán)境：“The theme of the 10th Oral English Contest is Dongguan in Your Eyes.Please make a speech about Dongguan.Your speech should include the basic information，features and your feeling about Dongguan.”要求學生分組討論，然后派代表上臺展示。

（四）學生進入獨立探索的階段

通過上述支架啟發(fā)學生注意該話題所涉及的語言要點和交際術(shù)語的得體性、準確性和簡潔性。逐步引導學生獨立探索、領(lǐng)會新出現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)。教師幫助學生鞏固已有的語言結(jié)構(gòu)，加深學生對新語言結(jié)構(gòu)的印象，要求學生根據(jù)支架掌握相關(guān)的表述方式。東莞的景點表述，如Ke Yuan Garden可園、Longfeng Mountain Villa龍鳳山莊、Songshan Lake Misty Rain松湖煙雨等。東莞的美食lychee荔枝、rice dumpling粽子、malt sugar麥芽糖等。通過這些小支架，為下一步的交際運用鋪平道路。

為了更完美地輸出，教師又搭建一個難度更高的支架，要求學生在原有支架的基礎(chǔ)上做出一個完整的speech（演講），如圖3：

學生在分析理解新的語言結(jié)構(gòu)的過程中，可以深化對話題內(nèi)容的理解，逐漸達到語言形式和語言內(nèi)容學習的互相推動、互相促進。

（五）效果評價

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的鋪墊后，小組成員能比較順利地在規(guī)定的時間內(nèi)完成如何介紹東莞。通過Pair work 同桌之間相互練習、相互提示、相互改正，學生能根據(jù)已有知識開展互評，奠定了語言輸出的基礎(chǔ)。再通過Group work小組討論，加深對語言知識的理解和領(lǐng)悟，提高團結(jié)協(xié)作的學習能力，共享協(xié)商討論和獨立探索的成就。然后PK賽，每小組派代表上臺演講，小組互評，教師點評。有位學生是這么演講的：

Good morning，honorable judges.Today I would like to introduce Dongguan to you.Dongguanis located in southern Guangdong province，neighboring Shenzhen.It has a population of more than 8 million.It is made up of 4 subdistricts and?28 towns.The daily language of Dongguan is Cantonese.With its fast developing economy，the city is regarded as one of the “four small tigers” of Guangdong.Dongguan also has many scenic spots to visit，such as KeyuanGarden，Longfeng Villa and Songshan Lake Misty Rain .The wonderful scenery attracts lots of visitors every year.

Whats more，Dongguan is rich in fruits like lychees and longans，both of which are my favorites.There are a lot of special food such as rice dumpling、sausage、malt sugar and so on.

Dongguan is such anexciting city that I highly recommend that you take a trip to Dongguan.

Thats all for my speech.Thanks for your attention（畫線部分為重點詞匯和句型）

在兩個大支架以及若干個小支架的幫助下，學生能輕松展示學習成果，清晰流利地介紹東莞，達到了高效輸出的目標。

四、教學反思和分析

口語教學中，教師作為學生知識建構(gòu)過程中的指導者，要做好以下幾個步驟：

1.制定好主題鮮明的教學計劃，巧妙創(chuàng)設(shè)具體情境，建構(gòu)興趣引導型、協(xié)作引導型或探究引導型的自主學習口語語境，引導學生主動融入口語學習環(huán)境。

2.條理清晰、有計劃地搭好支架，解決學生在口語表達過程中所面臨的困難與問題。為了達到這個目標，教師要認真考慮采用何種教學素材，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，以提高教學效率。

3.發(fā)布具體學習任務，以任務驅(qū)動，學生根據(jù)學習目標積極查找相關(guān)學習內(nèi)容，主動參與口語活動。學生自主選擇適合自身情況的自主學習方法與策略完成學習任務。

4.教師對學生的口語學習結(jié)果進行形成性評價與反饋，提高學生口語自主學習的積極性和能力，最終達成口語學習的目標。

學生口語水平的提升過程是一個艱辛但富有創(chuàng)造力的過程。基于支架式教學模式，通過層層建構(gòu)，幫助學生鞏固所學知識，促進語言能力的發(fā)展，為其脫口而出英語奠定基礎(chǔ)，并使其成為條理清晰、具有評判性思維的人。

責任編輯 何麗華