高校以科研促進(jìn)教學(xué)何以可能

杜永峰 張瑩 袁坤 張?jiān)蒲?/p>

[摘?要]教學(xué)和科研是兩種不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)產(chǎn)生科研，科研反哺教學(xué)，二者相生相伴，彼此促進(jìn)，相互提升，是高等教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的兩翼。關(guān)于科研促進(jìn)教學(xué)的研究目前已基本達(dá)成共識，但在現(xiàn)行教育體制下還未得到足夠重視，尤其在以教科研創(chuàng)新成果加快新時(shí)代高校教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科體系、教材體系、理論體系和話語體系構(gòu)建方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也正是開展以科研促進(jìn)教學(xué)本論問題研究的邏輯起點(diǎn)和關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]高校;教學(xué);科研;一體化

[中圖分類號]G640?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1005-5843（2020）01-0140-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001025

對于普通高等院校來說，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)核心工作任務(wù)。以科研促進(jìn)教學(xué)，并非單指重視科研而忽略教學(xué)，而是要深化以科研成果促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)型、優(yōu)化和升級，進(jìn)一步明確在新時(shí)代高校改革發(fā)展中，秉持教學(xué)與科研并重、科研與教學(xué)雙引領(lǐng)和科研與教學(xué)雙促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。科研與教學(xué)的關(guān)系處理重在度的撫脈和把握，其核心要義是舉全校之力，全員培育德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一、實(shí)踐活動(dòng)的基本遵循

（一）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本遵循

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本手段，教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)于教師傳授學(xué)生基本理論知識的全過程中。正如“問題的發(fā)問方式?jīng)Q定著答案的方向”[1]一樣，教師用其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系和教材體系建設(shè)，結(jié)合本專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域的特色制定系統(tǒng)科學(xué)的方案，優(yōu)化教學(xué)制度措施，彰顯了德高為師、身正為范的師者風(fēng)范，以及五育并舉、全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型創(chuàng)新人才的價(jià)值訴求。

傳道、授業(yè)、解惑，這是師者在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的基本遵循。從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施來看，師者首先應(yīng)在傳授學(xué)生科學(xué)知識的具體實(shí)踐活動(dòng)中樹立個(gè)人權(quán)威和自信，然后將實(shí)踐與理論充分結(jié)合，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和理念。師者還要針對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)創(chuàng)新的需要，做學(xué)生的好朋友、好導(dǎo)師與知心人等。以上是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)功與修為。

在第一課堂的常規(guī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自省和自修，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流和討論反饋，進(jìn)而達(dá)到總結(jié)提升的目的。師者要帶著問題施教和學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)滿堂灌、趕課時(shí)、疲應(yīng)付和聽天書等現(xiàn)象。相對而言，第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容活泛、趣味十足、參與度高，受到師生的普遍歡迎。其關(guān)鍵之處在于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的精巧別致，教學(xué)活動(dòng)組織得當(dāng)以及全體師生的密切配合，否則，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（二）科研實(shí)踐活動(dòng)的基本遵循

通過“向?qū)W生注入強(qiáng)針劑”[2]，對建立良師益友、貼心伙伴式的新型師生關(guān)系起到了良好的促進(jìn)作用。同時(shí)通過師生互動(dòng)體驗(yàn)式的科研實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步升華了教學(xué)實(shí)踐效果，達(dá)到了寓教于樂、教學(xué)相長、活學(xué)活用的良好效果。這也正是教師科研實(shí)踐活動(dòng)的基本遵循。

在大量的就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：那些在學(xué)生時(shí)代積極加入到各種不同科研型團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，如加入重點(diǎn)課題組、參加學(xué)科競賽或從事研發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，往往在其擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造等具體實(shí)踐過程中表現(xiàn)突出，較其他學(xué)生而言，思維更加活躍、觀念更加新穎、方法更加新奇、人脈更為廣泛、執(zhí)行更為迅捷、績效更為顯著。因此，貼合高校自身辦學(xué)特色和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，深入思考如何為在校大學(xué)本科生、研究生的科研實(shí)踐活動(dòng)參與度、實(shí)效性和創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)便利條件，已然成為當(dāng)下高校培育高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要發(fā)力點(diǎn)。

（三）教改課題與科研課題的聯(lián)系

如前所述，在高等教育教學(xué)中主要有兩種不同類型的研究性實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生科研課題，科研課題孕育創(chuàng)新成果，科研成果又豐富教學(xué)實(shí)踐。周而復(fù)始，逐漸構(gòu)建了教學(xué)支撐科研，科研反哺教學(xué)，教科研一體化協(xié)同育人創(chuàng)新體制機(jī)制。新時(shí)代，高校應(yīng)以教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為核心目標(biāo)，以探索學(xué)科前沿領(lǐng)域、激發(fā)求知欲及促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為重要抓手，努力建設(shè)“更具準(zhǔn)確性和富有感染力[3]”的話語體系。提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面培育新時(shí)代創(chuàng)新型人才，切實(shí)辦好黨和人民滿意的教育。

二、教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生科研課題的現(xiàn)實(shí)需要

（一）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生問題

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，當(dāng)代大學(xué)生在借助手機(jī)、微信、QQ、論壇和微博等新媒體平臺獲取海量數(shù)據(jù)信息，在教師開始授課前絕大多數(shù)學(xué)生或許已經(jīng)通盤了解和吸收了比教案內(nèi)容更為廣泛和豐富的資料信息。這對平時(shí)不太習(xí)慣使用新媒體的老教師，以及剛剛?cè)肼毑痪们姨幱谶m應(yīng)與轉(zhuǎn)型期的青年教師來說必將引發(fā)許多困惑和棘手問題。針對上述情況，師者應(yīng)及時(shí)認(rèn)清形勢，把握教材大綱，研究學(xué)生特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，廣泛獲取相關(guān)資料。只有這樣才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從容自信地投入教學(xué)實(shí)踐，通過精心策劃實(shí)踐活動(dòng)“讓學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和掌握科學(xué)的研究方法”[4]，進(jìn)而獲得學(xué)生認(rèn)可、信任、支持與配合。

（二）問題導(dǎo)向切入科研創(chuàng)新實(shí)踐

一般來講，學(xué)問要求既學(xué)又問。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造和創(chuàng)新實(shí)踐過程中的教師和表現(xiàn)積極的學(xué)生均得到了顯著的鍛煉和提升，教師很快成長為教學(xué)能手和科研能手，有的甚至成長為主導(dǎo)學(xué)科領(lǐng)域的頂尖級人物;同時(shí)學(xué)生中的優(yōu)異分子有的已經(jīng)開始計(jì)劃在科研領(lǐng)域繼續(xù)深造。因此，注重問題導(dǎo)向，就是將懷疑精神、鉆研精神和創(chuàng)新創(chuàng)造精神與教、產(chǎn)、學(xué)、研及用的有機(jī)融合，達(dá)到教學(xué)科研兩相宜的目的。

不過，我們在這里并非一味地強(qiáng)調(diào)科研實(shí)踐活動(dòng)的重要性，亦或是存有任何以科研取代教學(xué)的偏見。恰恰相反，我們是要以問題導(dǎo)向切入科研創(chuàng)新實(shí)踐，努力“分析和解決失衡問題”[5]，進(jìn)一步彰顯教學(xué)問題產(chǎn)生科研課題的先決作用，明確科研實(shí)踐創(chuàng)新成果對促進(jìn)教學(xué)相長、寓教于樂的作用。

（三）新進(jìn)青年博士是促進(jìn)教科研一體化協(xié)同育人體制機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的原動(dòng)力

陜西省“四個(gè)一流”“雙一流”“高水平”大學(xué)建設(shè)步伐進(jìn)一步加快，在高校辦學(xué)水平和層次期望值與日俱增的今天，社會(huì)對高層次優(yōu)秀人才的需求進(jìn)一步加大，尤其是對年輕有為、教學(xué)科研雙肩挑的青年博士更是青睞有加。其主要是緣于青年博士教師與受教育者年齡相仿、學(xué)識淵博、觀念新穎，因此更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，他們通過分享自己豐富的科研成果升華課堂實(shí)踐教學(xué)。有的甚至借助有利條件和時(shí)機(jī)，廣泛吸納部分尖子生進(jìn)入自己的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，進(jìn)而帶動(dòng)更多學(xué)生一同進(jìn)步、成長成才。

重要的是高等教育主管部門和行政部門應(yīng)適時(shí)給予新引進(jìn)的青年博士充分的業(yè)余時(shí)間，提供進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和交流的基礎(chǔ)條件保障，使其在相對自由、寬松、活躍的氛圍中潛心鉆研教學(xué)，從事科研實(shí)踐活動(dòng)。通過制訂系列切實(shí)可行的配套行動(dòng)計(jì)劃，努力探尋“揉合二者的可能性”[6]，細(xì)心培育青年博士快速成為教學(xué)、科研骨干和主力，這是未來高等教育現(xiàn)代化、大眾化、普及化系統(tǒng)規(guī)范工程無法回避的重要目標(biāo)任務(wù)和價(jià)值訴求，是以科研課題成果的“有益補(bǔ)充”，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人體制機(jī)制創(chuàng)新的源頭活水、強(qiáng)校之路。

三、科研成果轉(zhuǎn)化反哺教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值訴求

（一）科研創(chuàng)新實(shí)踐與大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一致性和趨同性

無論是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，還是理工類的科學(xué)數(shù)據(jù)驗(yàn)證，亦或是技能教育培訓(xùn)性質(zhì)的零配件掌控，這些都是以學(xué)科特有的基礎(chǔ)性教學(xué)科研實(shí)踐的嚴(yán)密邏輯思維活動(dòng)為起點(diǎn)的。教學(xué)與科研實(shí)踐活動(dòng)與以普及科學(xué)知識和思想理論為核心內(nèi)容的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升活動(dòng)具有高度的一致性，這也正是教科研一體化協(xié)同育人教育能夠?qū)崿F(xiàn)的契合點(diǎn)、切入點(diǎn)。

構(gòu)建高校創(chuàng)新教材內(nèi)容體系對在校大學(xué)生、研究生的科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升已迫在眉睫。顯然，針對不同學(xué)科背景的學(xué)生群體進(jìn)行切入式、溝通式、參與式、探討式、激發(fā)式的專題典型案例教學(xué)已尤為必要。充滿感官知性、視覺新穎、吸人眼球和觸手可及的鮮活實(shí)例為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)身臨其境的情感氛圍，使得原本枯燥的書本理論知識的灌輸變得活靈活現(xiàn)、可感可知更好地達(dá)到舉一反三的效果。隨著師生互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，多樣化鮮活實(shí)例得到了更好地補(bǔ)充，教材內(nèi)容體系建設(shè)也得到了更好地提高。

綜上所述，教師在組織學(xué)生參與各種科研創(chuàng)新實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、養(yǎng)成問題意識、挑戰(zhàn)未知、自我服務(wù)及自我管理，對于快速提升在校大學(xué)生、研究生的科學(xué)文化素養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）科研創(chuàng)新成果反向輸入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

以科研促進(jìn)教學(xué)，加快培育適應(yīng)新時(shí)代國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)的高素質(zhì)綜合型創(chuàng)新人才，已成為當(dāng)前我國高等教育教學(xué)工作的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措之一。教學(xué)產(chǎn)生課題，科研創(chuàng)造成果，成果豐富了教學(xué)一體化協(xié)同育人創(chuàng)新模式。然而，教學(xué)與科研畢竟是兩種不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，尤其是將科研創(chuàng)新成果反向輸入于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，豐富教育教學(xué)實(shí)踐，更好地以科研促進(jìn)教學(xué)，培育新時(shí)代英才。

需要強(qiáng)調(diào)的是，科研創(chuàng)新成果反向輸入教學(xué)實(shí)踐的前提是二者必須有契合點(diǎn)、切入點(diǎn)，并且科研創(chuàng)新的成果反向輸入只能是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中提出的關(guān)鍵問題的答案，否則，參與教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)的各方在知、情、意等方面均會(huì)受挫。因此，師者和受教育者必須在問題設(shè)計(jì)、課題實(shí)施、成果析出和切入全過程精誠配合，方能有望取得預(yù)期效果。

（三）以教科研一體協(xié)同育人新模式促進(jìn)高校的創(chuàng)新發(fā)展

如何把教學(xué)和科研工作有機(jī)結(jié)合起來，形成教學(xué)與科研相長的良好格局，這對提高辦學(xué)層次水平和協(xié)同育人具有深遠(yuǎn)意義。不同學(xué)科擁有不同的話語體系，如果說幼兒園和小學(xué)教育階段的師生主要依賴教材進(jìn)行課堂教學(xué)的話還基本可以理解與接受;中學(xué)教育階段則應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)科內(nèi)容體系之外的社會(huì)歷史知識和實(shí)踐探索;高等教育階段則更多的側(cè)重于開放式、發(fā)散式、糾錯(cuò)式、創(chuàng)新式及挑戰(zhàn)式地包容性知識獲取，并且很多國際上的高水平知名大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上就是任課教師自編、自導(dǎo)、自演的最新的教學(xué)研究性成果的集中展示。教學(xué)高手和能手對于本學(xué)科內(nèi)容體系的海量“術(shù)語革命”時(shí)常主導(dǎo)著后續(xù)教學(xué)研究群體的實(shí)踐活動(dòng)及認(rèn)知過程，迫使從事教學(xué)科研的群體、組織和個(gè)人經(jīng)常翻閱和查找其前瞻性教學(xué)科研資源、綜述研究和自我革命后便實(shí)現(xiàn)了自我教學(xué)手段的革新與實(shí)踐，這就是學(xué)科內(nèi)容體系在科研主導(dǎo)模式下“術(shù)語革命”入木三分的洪荒之力。

故而，高校要進(jìn)一步研究和適時(shí)為學(xué)生減負(fù)，為教師松綁，使科研促進(jìn)教學(xué)成為師生喜聞樂見、欣然接受的教學(xué)實(shí)踐方法。

四、教育教學(xué)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）抓住新契機(jī)

探尋新抓手。譬如：大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、學(xué)科專業(yè)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽、科普知識競賽和大專辯論賽等為典型代表性的競技類實(shí)踐活動(dòng)，以及其他各種全國性、區(qū)域性的創(chuàng)新實(shí)踐，都是很好的以科研促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的重要抓手，也是檢驗(yàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、創(chuàng)新為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)績效的重要窗口。

緊緊抓住把教師的科研成果深度融入教學(xué)實(shí)踐過程，把師生互動(dòng)體驗(yàn)式的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)及時(shí)納入教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)中，積極倡導(dǎo)“高水平科研教師走上講臺”[7]，以科研成果的大量析出為第一、二課堂教育教學(xué)活動(dòng)做好及時(shí)有益的補(bǔ)充，為研究性教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供可靠保障，促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化、轉(zhuǎn)型和升級。

（二）創(chuàng)造新環(huán)境

新時(shí)代，針對如何建設(shè)好一批具有世界一流水準(zhǔn)的大學(xué)，主要是“基于我國文化背景的高校教學(xué)與科研關(guān)系思考與理論構(gòu)建性研究更為重要”[8]。因此，拆除阻礙高校與社會(huì)接軌的精神圍欄，積極構(gòu)建園林式校園。以科學(xué)、真理、實(shí)務(wù)、趣味、新知和體悟逐步提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)設(shè)培育人、啟發(fā)人和塑造人的全員育人環(huán)境，把出大師、出人才、出成果及出績效作為新時(shí)代教科研一體化協(xié)同育人一如既往、持之以恒的價(jià)值追求。

（三）建立新機(jī)制

科研促進(jìn)教學(xué)是可行的，也是必行的，需要調(diào)動(dòng)高校教學(xué)、科研、后勤及教輔全員力量，及時(shí)建立健全科學(xué)合理的內(nèi)部管理體制機(jī)制。因此，高校有關(guān)管理部門首先應(yīng)考慮要為教學(xué)型、科研型及教學(xué)科研雙肩挑型教師置多元化發(fā)展通道，要?jiǎng)?wù)必“在多元主體的視域融合中改進(jìn)大學(xué)教學(xué)評價(jià)”[9]。但需要強(qiáng)調(diào)的是，高等教育的核心工作依然是教學(xué)工作，必須確保教師在研究教學(xué)、從事科研、指導(dǎo)學(xué)生及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中豐富教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生、完善自身和發(fā)展自身。建立教科研一體化協(xié)同育人體制機(jī)制旨在促進(jìn)教學(xué)、科研兩相宜，教師、學(xué)生教學(xué)相長，辦學(xué)實(shí)力、水平和層次逐步提升，偏向任意一方都是不可取的，都無法取得全員育人、協(xié)同育人的實(shí)效。

（四）做好新規(guī)劃

自上世紀(jì)90年代，隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了新的飛躍。對各級教育行政主管部門和高校來說，唯有結(jié)合新形勢、新實(shí)際、新特點(diǎn)和新問題做好遠(yuǎn)景規(guī)劃，切實(shí)履行一切工作的出發(fā)點(diǎn)“要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)體系”[10]，明確具體教學(xué)、科研實(shí)踐活動(dòng)的主體的發(fā)展方向，推動(dòng)教科研一體化協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)中向好發(fā)展。

（五）形成新經(jīng)驗(yàn)

教育，無處不在，無時(shí)不在。各高校“口頭上”都承認(rèn)教學(xué)的中心地位，但實(shí)際上教學(xué)與科研是“兩張皮”，即使科研對教學(xué)有促進(jìn)作用，也是處于自發(fā)的狀態(tài)，效果不明顯，因科研任務(wù)重而影響教學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。

高等教育的主管部門和高校職能部門作為教育科研實(shí)踐活動(dòng)的外部環(huán)境營造者，唯有通過布局“科學(xué)合理”的教科研一體化政策制度體系，營造“適度寬松”的教學(xué)科研環(huán)境，設(shè)計(jì)“精準(zhǔn)量化”的人才評價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)高水平“教學(xué)研究型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立“多元投入”的教研一體化長效機(jī)制，促使“高等學(xué)校和社會(huì)各界共同關(guān)注[11]”教科研一體化協(xié)同育人的教學(xué)模式，才能真正做到將教學(xué)促進(jìn)科研工作落到實(shí)處。

五、結(jié)語

對于高校來說，其教學(xué)核心地位的體現(xiàn)、高質(zhì)量大眾化教育有序推進(jìn)、科研投入與產(chǎn)出及科研與教學(xué)的融洽關(guān)系度等都時(shí)刻影響其自身的育人效果。教學(xué)立校、科研興校。只有把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)“兩種文化共融發(fā)展”[12]，高校才能辦出特色、辦出水平，才能不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，堪當(dāng)新時(shí)代固本強(qiáng)基的歷史重任。因此，二者都不可偏廢，尤其要努力促使兩者有效銜接，和諧共進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：宇美臻）

How to Promote Teaching with Scientific Research in Colleges and?Universities

DU Yongfeng， ZHANG Ying， YUAN Kun， ZHANG Yunyan

（Xian Shiyou University， Xian， Shanxi 710065，China）

Abstract： Teaching and scientific research are two different kinds of social practices. Teaching produces scientific research， research feedback teaching， they live together and promote each other， which is the two wings of higher education teaching practice. Scientific research for teaching has basically reached a consensus， but it is not enough attention has been paid to it in the current education system. In particular， it is far from enough to accelerate the construction of teaching content， discipline system， textbook system， theoretical system and discourse system in the new era with the results of textbook innovation. This is the logical starting point and the key point of?the research on promoting teaching theory by scientific research.

Key words：colleges and universities; teaching; scientific research; integration

[收稿日期]2019-09-28

[基金項(xiàng)目]陜西省創(chuàng)新能力支撐計(jì)劃“陜西高校教科研一體化協(xié)同育人的政策體系設(shè)計(jì)與對策研究”（項(xiàng)目編號：2019KRM208）;陜西省提升公眾科學(xué)素質(zhì)研究計(jì)劃項(xiàng)目“以教科研一體化新模式快速提升高校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：201882）。

[作者簡介]杜永峰（1983-），男，陜西周至人，西安石油大學(xué)講師、西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀博士;主要研究方向：馬克思主義基本理論與高校科研管理研究。張瑩（1981-），女，山東沂南人，碩士，西安石油大學(xué)助教;主要研究方向：科研管理。袁坤（1980-），男，江蘇無錫人，碩士，西安石油大學(xué)工程師;主要研究方向：科技項(xiàng)目管理、科技人力資源。張?jiān)蒲啵?980-），女，山西臨汾人，西安石油大學(xué)助理研究員;主要研究方向：高校科研管理。