高職化工仿真實訓教學實踐與探索

樊平平

摘要：為提升高職學生實際操作能力，高職學校正積極開展化工仿真實訓教學，致力于為學生營造逼真教學情境，讓學生能夠在情境中進行知識與技能的提升。但是目前高職化工仿真實訓教學存在教學安排不當、忽略理論知識等問題，導致教學效果差。為提升實訓教學質量，需要高職學校對現有教學做出一些調整，讓仿真實訓教學在提升學生專業知識技能方面發揮顯著作用。

關鍵詞：高職;化工;仿真實訓;教學;實踐

高職院校與一般高等院校在教學重點方面存在差異，高職院校旨在為社會培養實用型人才，讓學生能夠憑借自己的專業理論知識與強大的實操能力迅速就業。高職院校學生往往會前往生產、服務管理等職業崗位，所以在高職院校中培養學生的實踐能力十分重要。為解決石油化工等專業學生無法親自動手操作而實習效果差的問題，高職院校開始積極推廣仿真實訓教學，讓學生能夠在相當逼真的環境中進行技能訓練[1]。但是就目前高職化工仿真實訓教學來說存在一些問題，需要開展更多探索與實踐解決問題，提升教學質量。

一、???????? 強調理論知識

在目前高職化工仿真實訓教學中存在一個顯著問題就是忽略理論知識的講解，不向學生講述基本操作知識，直接讓學生開展實踐，導致實踐中出現很多問題。高職院校之所以開展仿真實訓目的在于讓學生能夠在實際工作中運用自己所學的理論知識解決問題，所以在帶領學生開展仿真實訓前需要讓學生具備專業、豐富的理論知識，只有這樣才能保證后期實訓順利進行。教師在教學時一定要將化工原理、化工儀表操作方式等理論知識與真實操作相結合。

就拿精餾過程來說，教師開展教學時一定要向學生講述精餾的定義，告訴學生精餾工作的原理，向學生詳細闡述后期真實操作時的詳細流程，提高學生對于精餾各項理論知識的基本認知。在講解完畢后，再帶領學生開展仿真操作，學生在操作的過程中就能對掌握的理論知識產生更深刻的理解，能夠對理論講解中所提到的精餾設備開車、停車操作有實際認知。在操作的過程中，學生能夠掌握理論知識中所不包含的調整工藝參數的方式。在遇到不正常現象時，學生會仔細思考操作流程與理論知識之間產生了什么差異，能夠從理論知識中抽取可以解決操作問題的信息。在教學中，化工會涉及到很多專業設備的使用，教師一定要詳細講述自動儀表控制方式，讓學生能夠在化工生產中熟練應用計算機系統，明確計算機工控組態在生產操作中的價值。

二、???????? 強調單元操作實訓與工廠實習

單元操作實訓是讓學生開展化工單元實際操作訓練，利用學校實訓室開展專業的實訓項目，在項目中應該包含離心泵、精餾塔還有吸收塔等各種化工單元裝置[2]。但是裝置數量不可能讓每位學生都能同時進行操作，如果讓每位學生同時開展仿真實訓將會大大延長教學時間，阻礙教學進度，這一想法并不現實。為了解決這個困境，在教學中可以將單元操作實訓與化工仿真交替進行，讓每位學生都能有親自實操的機會。并且學生在經歷先仿真、后實踐的學習過程時，操作會逐漸變得更加熟練，對于生產化工的控制能力也會有所提升。

學校的化工仿真實訓與真實工廠情況存在明顯差異，所以教師在教學中也要鼓勵學生開展工廠實習，讓學生在實習中把握工廠的實際情況，對于工廠中各項流程能夠有更加清楚的了解。教師可以帶領學生進入工廠開展實地考察工作，在實地考察的過程中學生能夠了解各種化工設備的結構、空間形狀、各設備之間的組建狀況等內容，通過真實考察可以幫助學生建立一個系統化的化工流程，讓學生對于化工過程產生直觀印象。然后再結合仿真教學，彌補工廠見習中學生沒有辦法開展操作的缺點。將工廠見習與仿真實訓教學進行結合，能夠避免學生花費大量時間進行工廠考察，可以節約實習經費，充分調動學生的學習積極性，有效提升教學質量。

三、???????? 不斷完善教學流程，提高教師能力

在仿真實訓的過程中，學生會面臨很多問題，只有給予學生詢問、探討的機會，學生才能夠想出有效的解決問題的方法。為了能夠讓學生明確各種教學項目的價值，教師在教學中要給予學生充分的思考機會，讓學生能夠通過討論明確項目與學科知識之間的聯系。在開展化工原理、化工工藝等內容的教學時，教師可以鼓勵學生進行討論，發現生活中與理論知識有所聯系的情況。為了活躍課堂氛圍，加強學生思維碰撞，教師在教學中還可以根據教學內容設置辯題，讓學生自行搜索資料開展辯論會。

仿真實訓教學對于教師的專業知識與操作水平有很高的要求，如果教師自己都沒有經歷過真實化工生產，很難向學生講述化工生產中需要注意的事項，會使自己的教學缺乏信服力度。所以在日常教學中，教師要積極開展生產實際，在實際操作中不斷提升自己的實踐能力，在實踐中認識到自己教學中存在的不足和需要改進的地方。教師也可以不斷觀看各類教學視頻，從中吸取經驗。只有教師技能不斷提升，才能為學生提供高質量教學。

結束語：

高職院校化工仿真實訓教學對于提升學生技能水平、提高教學質量來說有顯著作用。為了能夠使仿真實訓教學發揮真正作用，在教學期間要重視理論知識培訓，要給予學生實際操作的機會，教師也要不斷提升自己的教學水平，只有這樣才能保證學生在學習中實現全面發展。

參考文獻：

[1]侯慧姝.虛擬仿真實訓教學應用于化工院校的研究[J].內蒙古石油化工，2018，44（03）：81-82.

[2]馬洪霞.高職實踐課程“翻轉課堂”教學模式的探索——以化工仿真實訓課程為例[J].大學教育，2016（06）：37-38.