實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神探析

牟睿

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等因素的影響，高中政治學(xué)科一度被廣大師生認(rèn)為通過背誦的一門學(xué)科，而隨著素質(zhì)教育改革和高考改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激起一線教師的深入探索。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：在課題教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生積極互動(dòng)的氛圍和環(huán)境，處理好知識(shí)原理的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與調(diào)查探究能力。這就要求教師與學(xué)生在政治學(xué)科方面要破舊立新。通過二十多年長期的教學(xué)實(shí)踐對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新精神這一問題作一些粗略的探討。

更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

先進(jìn)的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，可以從以下幾個(gè)方面更新我們教師的教育理念。首先，要樹立以學(xué)生為主體的理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要成為課堂教學(xué)的參與者、引領(lǐng)著和評(píng)價(jià)者，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式下傳統(tǒng)的教師權(quán)威觀念，充分學(xué)生的參與意識(shí)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，尊重學(xué)生的情感需求，滿足學(xué)生自由表達(dá)的欲望。其次，要樹立開拓創(chuàng)新的理念，不斷尋求適合學(xué)生創(chuàng)新方式。，啟發(fā)式教學(xué)需要有選擇性地組織實(shí)施，通過看似偶爾的啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和平時(shí)的自主學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，也就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。從根本上促使學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)思維。

創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

教師的課堂教學(xué)模式直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的效果，結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容和高中階段學(xué)生心理特征，我認(rèn)為，教師可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面豐富創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先充分利用教師設(shè)置的情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究生活。現(xiàn)階段高中政治學(xué)科內(nèi)容體系的安排絕大部分都與高中階段學(xué)生日常生活具有非常直接或間接的聯(lián)系。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在啟發(fā)式教學(xué)中，可以充分利用情景教學(xué)模式，通過引入學(xué)生較熟悉的情景，一方面有助于學(xué)生主動(dòng)思考生活，創(chuàng)新地對(duì)某些生活問題的認(rèn)識(shí)，另一方面可以利用學(xué)生掌握的政治知識(shí)來解釋生活中的某些現(xiàn)象，這是一種有效的學(xué)以致用的創(chuàng)新。例如前段時(shí)間豬肉價(jià)格上漲非常厲害，在《影響價(jià)格的因素》一課，針對(duì)豬肉價(jià)格不斷上漲的社會(huì)現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己家人交流和通過網(wǎng)絡(luò)查詢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)探討和了解家人在買菜過程中對(duì)豬肉價(jià)格走向的了解，在這種基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主分析豬肉價(jià)格上漲背后的深層次原因，并將不同學(xué)生所分析的原因加以系統(tǒng)分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同原因之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。在這樣的一個(gè)探究啟發(fā)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就深化了對(duì)價(jià)格影響因素的認(rèn)識(shí)。原本豬肉漲價(jià)只是一個(gè)非常普通的社會(huì)現(xiàn)象，但是經(jīng)過教師這樣一引導(dǎo)和啟發(fā)，會(huì)讓學(xué)生了解到其中的經(jīng)濟(jì)原理，有效把握其內(nèi)在規(guī)律。其次構(gòu)建有效的合作探究教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生一時(shí)難以達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)介入引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間或者分成的小組之間進(jìn)行互動(dòng)合作，進(jìn)行多角度、多層次的討論探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流討論的情景和過程，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭辯中得到提高，在相互探討的過程中消疑解難、在教師實(shí)時(shí)啟發(fā)下把握其本質(zhì)。

豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新政治教學(xué)資源獲取方式。

豐富的教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)。但是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多高中政治教師感覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就缺少一個(gè)很好的資源載體，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就無從談起。結(jié)合本人近30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手，來實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)資源獲取方式。首先要充分整合教材資源。要想提高培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí)的效率，就要有所甄選，不是對(duì)所有的內(nèi)容都拿來要求學(xué)生探究創(chuàng)新。高中政治知識(shí)涉及面非常廣，涵蓋經(jīng)濟(jì)生活、政治建設(shè)、文化生活、哲學(xué)生活，如果事事都探究創(chuàng)新既不可能又沒有必要。教材布置的探究活動(dòng)未必一一探究，應(yīng)堅(jiān)持一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移作出選擇。這種選擇的過程其實(shí)就是一個(gè)教師對(duì)教材中相關(guān)資源的整合過程，在對(duì)教材中教學(xué)資源的整合中，教師可以把握好兩點(diǎn)：一是盡量選擇與學(xué)生生活較為密切的教學(xué)資源，創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要前提就是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷提高，通過選擇那些與學(xué)生日常生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效能;二是選擇那些具有開放性的課題，也就是盡量選擇那些不同學(xué)生對(duì)同一問題有不同認(rèn)識(shí)的問題題材，通過這樣有爭議性的研討對(duì)象，能夠盡可能的讓學(xué)生在思想交流的碰撞中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次充分利用社會(huì)生活資源。

總之，在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，既是高中政治課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，又是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生核心素質(zhì)的迫切需要。然而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又艱巨工程，任重道遠(yuǎn)，不可一蹴而就，需要我們政治教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的目標(biāo)。