高中物理創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究

阿麗亞

摘要：創(chuàng)新意識是高中物理學的關鍵，也是物理課程的核心，目前，高中物理課程的創(chuàng)新意識較為薄弱，學生只關注課本知識，學習基本的物理原理和公式。教師在課堂中很少用到創(chuàng)新活動，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有所欠缺。高中是學生思維培養(yǎng)的關鍵時期，在課堂中激發(fā)學生的創(chuàng)設興趣，是物理素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎，可以說，在整個物理教學中，注重學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是物理教學中的難點，也是物理教學的重點。

關鍵詞：創(chuàng)新意識;物理素養(yǎng)

引言：創(chuàng)新是一個國家的靈魂，高中物理對學生非常重要，在老舊的教學方法中，學生只是知識的接受者，思維被限定在書本上，教師只是關注學生接受知識的情況。但是，有了創(chuàng)新意識則不同，在創(chuàng)新教學中，學生成了知識的挖掘者。學生具備創(chuàng)新意識，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新行動。

一、創(chuàng)新意識現(xiàn)狀分析

（一）思想觀念認識不足

大部分教師認為創(chuàng)新只是口號，在實際課堂中很少進行實踐，高中學生課程繁多，壓力較大，教師面臨升學率考驗，傳統(tǒng)教育的影響仍難以消除，有人從應試教育中還沒走出來，部分教師認為創(chuàng)新只是那些高端人士的義務，高中生培養(yǎng)創(chuàng)新意識沒有實際意義，因而忽視了學生的創(chuàng)新意識。很多教師認為創(chuàng)新能力是與生俱來的，后天的培養(yǎng)不能提高學生的創(chuàng)新意識，在思想上沒有對創(chuàng)思想進行重視。即使部分教師有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意向，奈何能力欠缺，不知道具體怎么操作，缺乏可供借鑒的案例[1]。

（二）缺少創(chuàng)新條件

一方面，高中學習壓力較大，很多學生連基本的課堂內容都沒理解透徹，又面臨升學壓力，很多教師和學生都在壓縮自己的時間，有的學校要在兩年內學完高中所有的內容，最后集中精力復習，做大量的試卷，花費學生很多時間，這樣，學生沒有時間去進行創(chuàng)新，學生時間被嚴重擠壓。教師為了升學率，在講課中把重難放在講授方法上，加以大量習題練習，學生只是機械地跟著教師的步伐學習，沒有進行獨立思考。另一方面，高中學生較多，如果讓每個學生進行物理創(chuàng)新，時間比較緊張，學生沒有更好的平臺展示自己，抑制了學生的創(chuàng)新性。

二、創(chuàng)新意識的重要性

時代在不斷進步，人們越來越意識到創(chuàng)新對工作學習的重要性，高中物理教學，對學生的創(chuàng)新能力有了一定的要求，高中學習壓力較大，物理創(chuàng)新活動大多流于形式，所以在高中創(chuàng)建新的教學模式，培養(yǎng)學生的思維意識，是當前教育的必然選擇，教師若能在課堂中創(chuàng)設合適的問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅可以對所學知識進行鞏固，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高物理教學教學效果。

三、如何構建高中物理創(chuàng)新意識

可以看出，當前的教育情況不利于學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，也不利于教師更好地開展創(chuàng)新情境，陳舊的教學體系難以滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展要求，沒有重視學生的主體性和創(chuàng)造性，所以，轉變教育觀念，改變教學方法，是解決目前困境的有效方法，具體如下：

（一）改變教學模式

教師如果想要改變現(xiàn)在的教學情況，就要改變原有的教育方式，在教學中學會啟發(fā)學生，讓學生積極探索，重視學生的主體地位，倡導積極性的教學方式[2]。教師是教學中的中堅力量，高中是學生較為深層次的學習物理階段，教師的教育方式對學生的創(chuàng)新意識有著非常重要的關系，比如傳統(tǒng)的教學注重學生解決問題，而新的教學則要求學生用于提出新問題，教師在物理實驗中，以新的視角讓學生發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)散學生的思維。

（二）激發(fā)學生興趣

興趣是學習的動力，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先應該讓學生有學習的欲望。高中物理大多與學生日常生活聯(lián)系緊密，比如教師在學習摩擦力時，教師可以讓學生在課堂做實驗：讓一個學生蹲在地上，另一個學生用力拉，使其向前，接下來換一個體重較高的學生蹲在地上，在讓那個學生向前拉。這樣，增加了課堂氣氛，給沉悶的課堂帶來了歡樂，學生在學習物理時，有興趣了，創(chuàng)新意識自然就形成了。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)散思維

創(chuàng)新意識離不開發(fā)散性思維，教師在教學中可以不傳授現(xiàn)成的知識，這樣，學生可以自由提出問題，教師則進行組織和指導，保證學生主動參與到學習中來，

選擇適當?shù)膯栴}，讓學生敢于解決問題，教師可以以一節(jié)課所學內容為知識點，引導學生發(fā)現(xiàn)其他的知識點，學生通過自己的發(fā)現(xiàn)形成知識體系，當然，教師在選擇知識時，既要考慮學生對知識的掌握，又要考慮學生思維的訓練[3]。高中物理課程是知識點構建的關鍵，比如圓周運動、平拋運動、向心力等貫穿曲線運動始終，教師要抓住重點，以其中某一個知識點為發(fā)散點，逐一突破難點[4]。

四、結束語

創(chuàng)新意識是學生解決問題的關鍵，隨著經濟和科技的發(fā)展，教育部對創(chuàng)新非常重視，在課程新改革下，教師應該積極主動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在高中教育階段，學生的思維能力正是其發(fā)展高峰，若只是片面追求分數(shù)，則會導致學生只會死記硬背，對書本知識不能用于實踐，學校將來給社會輸送的人才不能滿足要求。新課標提倡學生主動學習，在物流學中也一樣，學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，教師在課堂要做好選擇與引導，這樣才能在高中物理課堂中鍛煉學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]慈炳新. 高中物理創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[J]. 考試周刊， 2018（11）：161-161.

[2]何謙. 高中物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[D]. 湖南師范大學.

[3]李杰. 高中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2017（35）.

[4]孫開森. 高中物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑研究[J]. 學周刊， 2013（30）：162.