高中語文課堂教學(xué)有效性提升的策略研究

汪全有

摘要：在高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，語文學(xué)科對學(xué)生成績和自身發(fā)展起到的作用不容忽視，尤其是在當(dāng)今這個(gè)教育大背景下，新修訂的課程改革標(biāo)準(zhǔn)對高中生的語文素養(yǎng)要求逐漸提高，作為高中語文教師要重視提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，在具體的語文課堂實(shí)踐中剖去課堂教學(xué)中無效的部分，給予高中生最有效的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效性;策略

由于語文學(xué)科主要以母語進(jìn)行教學(xué)，在長久以來的高中語文課堂教學(xué)中形成了一種陋習(xí)，即學(xué)校教師和學(xué)生對于高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致了高中語文教學(xué)課堂的有效性不達(dá)標(biāo)。在新修訂課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中語文教師要切實(shí)了解語文學(xué)科對于學(xué)生升學(xué)和思想發(fā)展的作用所在，體會(huì)高中語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將高中語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，然后充分發(fā)揮已有教育資源的作用，提高當(dāng)前高中生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得更高水平的語文素養(yǎng)。

1有效的高中語文課堂的特征

1.1學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語文

不論是何種學(xué)科，主動(dòng)學(xué)習(xí)都是學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵性因素，對于文科性質(zhì)的學(xué)科更是如此，有效的高中語文課堂應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這個(gè)主動(dòng)首先是內(nèi)心的主動(dòng)，只有內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能夠驅(qū)使學(xué)生將內(nèi)心的動(dòng)力化作外在的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。其次，如何使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力是需要高中語文教師深刻思考的問題，其一是要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的作用，只有體會(huì)到具備高水平語文素養(yǎng)的作用之后，高中生才能平衡好語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，分配好自己的學(xué)習(xí)精力進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)語文;其二是要在枯燥乏味的高中學(xué)習(xí)生涯中給予學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣會(huì)讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以上便是有效的高中語文課堂應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的效果。

1.2學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語文

對當(dāng)前及先前的高中語文教學(xué)過程進(jìn)行研究后可以發(fā)現(xiàn)，在具體的語文學(xué)習(xí)過程中存在著學(xué)生過于依賴教師的情況，不能夠自主地學(xué)習(xí)語文，這是不符合有效的高中語文課堂的要求的。在真正有效的高中語文課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在教師正式授課之前對相應(yīng)知識進(jìn)行整體地預(yù)習(xí)，遇到問題時(shí)能夠自主地思考而不是等待教師解答，可以說，自主學(xué)習(xí)是有效的高中語文課堂的重要結(jié)果。

1.3學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

一個(gè)人可以跑得很快，然而一組人能夠跑得更遠(yuǎn)，這句話揭示的便是合作學(xué)習(xí)的道理，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師難免會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩嘏紶柡雎粤藗€(gè)別學(xué)生，可能會(huì)造成解決問題不及時(shí)的情況，學(xué)生不論是兩三人一組或是七八人一組，對各自產(chǎn)生的問題進(jìn)行合作討論進(jìn)而解決問題會(huì)在很大程度上提高語文學(xué)習(xí)的效率，在合作學(xué)習(xí)的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生自己的問題思考能力、問題解決能力、溝通能力及統(tǒng)籌能力，可以說，有效的高中語文課堂應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的能力和意識。

2提升高中語文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1教師要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和行為

上文已經(jīng)提到，在長久以來的高中語文課堂教學(xué)中形成的教學(xué)陋習(xí)依然存在，那么這些不足勢必會(huì)影響到高中語文課堂教學(xué)有效性的提升，而摒棄這些教學(xué)陋習(xí)的關(guān)鍵便是高中語文教師的思想和行為。在先前的高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生仍處于一個(gè)受支配的位置，大部分的學(xué)習(xí)過程也是被動(dòng)接受和被灌輸，這是高中語文教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題即將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者角色為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其次便是教師教學(xué)思想中對語文學(xué)科的重視程度需要調(diào)整，盡管在激烈的高考競爭下理科的成績顯然能夠得到更快的提高，但從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看語文學(xué)科和理科同樣重要，糾正教學(xué)思想才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)行為，才能使高中語文課堂教學(xué)的有效性得到相應(yīng)的提升。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑

語文學(xué)科是一門需要學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)掘的學(xué)科，提出疑問也是一個(gè)相當(dāng)重要的思考的過程，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，不僅要提出自己不太明白的疑問，對于自己有不同見解的問題也要大膽質(zhì)疑，這就要求高中語文教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用設(shè)置問題情境的方法，給予學(xué)生一個(gè)思考的背景和提問的基礎(chǔ)，在學(xué)生不斷質(zhì)疑和教師解惑或者討論解惑的過程中提高學(xué)生的思想認(rèn)識和理解水平，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到質(zhì)量上的提高，進(jìn)一步使高中語文課堂教學(xué)的有效性得到提升。

3結(jié)束語

總而言之，在新修訂課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，高中語文教師要將從學(xué)生出發(fā)作為根本的教學(xué)原則，結(jié)合高中語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范和改進(jìn)，盡管在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題，但相信在一次又一次經(jīng)驗(yàn)的積累之后，我國高中語文課堂教學(xué)的有效性將大幅度提升。

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