小學班級管理實踐

連少卿

摘要：班級管理是學校工作的重要環節，班主任是學校的中流砥柱，對整個班級的學生起著長期且極大的影響，也直接影響著一所學校的管理和教育教學質量的好壞，班主任工作真可謂任重而道遠。回顧多年的小學教學教育經歷，我認為班級管理可以從關愛、指導、原則、家校溝通等幾個方面努力，充分調動和利用多方因素，使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

關鍵詞：小學 班主任 管理

班級是學校進行教育活動的基本個體，班主任、各科教師和學生組成了整個班級，只有師生的共同努力才能完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。在一個班級中，班主任這個角色尤為重要，他是班級的主導者，是學校各項教育工作的主要實施者，也是學生學習、思想、生活等方方面面的指導者和干預者，這決定了班主任工作的重要性、復雜性和特殊性。“觀乎人文，以化成天下。”其實班主任工作就是一個與人打交道的過程。因此，班主任工作要符合人的心理，尊重人的權利，才能讓班主任工作朝健康可持續發展的方向進行。經過多年的探索、實踐，我認為從以下幾個方面進行努力可以較快的讓班級管理步入正軌：

一、傾注愛心，增強人格魅力

愛是教育的基礎，愛更是一門永無止境的藝術，師愛是一種能力，是一種普遍、持久、高尚的愛。它不僅是學生學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。 在班級管理過程中，班主任要始終關懷每一位學生，讓學生樹立學習自信心，提升自我欣賞能力，讓小學生身心健康發展。班主任傾注愛心的教育，讓學生的認識活動和意志活動能夠積極起來，滿足獲得贊賞的心理需求，有助于班主任工作的順利開展，班主任要學會信任學生，愛護學生，加強學生的綜合素質全面發展。

小學生的年齡尚小，心智發育不夠成熟，他們日常的表現與自身的成長環境密切相連，若是只依靠硬性的制度對學生進行約束和管理是不夠的，只有對學生傾注愛心，才能取得更好的教育效果。班主任不僅要關注學生的學習情況和日常班級行為舉止，更要關注學生的內心活動，成為學生的良師益友，贏得學生們的理解、信任、尊重，與學生的距離更加貼近了，關系就更融洽了。班主任要以父母的身份對學生進行關愛教育，讓學生能夠逐漸在班主任的關懷下樹立正確的學習態度和課堂行為。此外，班主任在對學生進行批評教育時一定要尊重小學生的自尊心，小學生往往需要的是更多的關注與關懷。所以，批評教育要做到兩點：第一是嚴而有愛。其實質上就是對學生進行嚴格的要求，通過關愛的形式讓學生能夠理解到班主任的“嚴”是對他好，是對他的關愛，進而更好的讓學生在感動中逐漸規范自己。第二是嚴而有序。即班主任在班級管理工作中要嚴格按照梯度進行，認識到教育工作不是一蹴而就的，要循序漸進。

二、培養班干，引導自主管理

班干部是班主任管理班級的得力助手。一批得力的班干部能夠幫助班主任處理班級日常事務，大大減輕班主任的負擔，從而提高整個班級的管理。班干部既是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋梁。因此，培養一支優秀有力的班干部隊伍，首先需要選拔德才兼備，在班級中具有影響力和說服力的學生。班主任指導他們協助老師管理各項事務，一個職位可以多人擔任，讓他們相互學習、共同探討、協調工作。其次，還可以實行承包制處理班級的各項事務，將大事務分成小事情，由同學們競爭擔任，無論學習好壞或者習慣優劣，都可以承擔一定的事務。盡量做到人人有事做，事事有人做。班長、副班長、組織委員、學習委員、生活委員、衛生委員、娛樂委員等等，各有各的分工，一個都不能少。班級劃分多個小組，每小組六人，設立小組長;每二個小組為一個大組，設立大組長。這樣，班里的各類事務任務就可以層層分工，有條不紊地進行。這樣，一方面可以增強同學們的主人翁意識和集體意識，另一方面每個同學都有自己的任務，他們會因此而加強對自我的約束。

班干部的培養，尤其需要培養他們的服務意識以及平等意識。班干部的選舉是為了協助教師服務整個班級的，而不是為了個人的榮耀。一支班干部隊伍建設起來后，班主任應該加強對班干部工作進行指導，定期檢查他們的執行情況，對他們工作中存在的不足及時糾正，以讓他們更好的服務于班級管理，真正成為班主任的左膀右臂。

三、建章立制，打造班級文化

正所謂“無規矩不成方圓”，良好的班級環境需要以制度為基準進行管理。每當接手一個新班，我都會首先培養健康向上的班風，樹立班級榮辱觀，增強集體的凝聚力，和學生共同制定班規、班級發展規劃以及奮斗目標，使班級朝著良性發展的軌道運行。在班規制定上，從《小學生守則》和《小學生日常行為規范》中選取學生需要努力改正的內容，結合核心價值觀中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛班、團結、友愛的層面制定內容，作為學生共同遵守的行動指南。在尊重學生心靈成長和性格發展的基礎上，需要包含常規、紀律、學習、生活等方面的內容。例如，在生活方面，學生按規定穿整潔的校服，不留長指甲，女生不能披頭散發，不許戴項鏈、耳環等飾品，男生頭發不得蓋過耳朵等等。學生的一言一行，必須嚴格遵守《小學生行為規范》。班主任可以先確定這些基本內容，然后全班一起探討，舉手表決，通過后執行。

“天下之事，不難于立法，而難于法之必行。不難于聽言，而難于言之必效。”班規的制定是為了管理好班級，但是班規的有效執行才是班級良性發展的保障。加強班干部隊伍建設和學生操行評定這兩個方面是班規有效執行的方法。有班規的約束，班級管理便能步入正軌，班級中的大小事務往往能得到最優化的處理。整個班級有“法”可依，“執法”有序，班主任工作事半功倍，班級管理朝良性發展。

四、家校溝通，構建統一教育環境

家校溝通是班級管理實踐中的重要一環。家庭教育環境對小學生的身心發展起著主要甚至決定性作用，因此，小學班主任在班級管理中，不僅要與學生溝通，還需要與家長交流。積極跟家長交流孩子在校的各項表現，同時也了解孩子在家的情況，讓學生的家庭教育環境能夠與學校的班級管理環境形成統一，進而讓孩子的身心得以和諧發展。家校溝通是教育學生的有效手段之一，隨著科技水平的不斷發展，班主任除了常規家訪、日常電話訪、定期召開家長座談會等，還可以通過校訊通、家長QQ群、手機微信等形式及時與家長保持聯系，實現家校聯手，共同提高。這樣，拉近了家長與教師的距離，對孩子在家庭和學校的行為表現起到很好的監督和溝通作用，對班級管理也起到了積極作用。

總之，小學班級管理是一項集綜合性與復雜性于一體的工作，而班主任在班級管理中占據著主導地位，因此，班主任老師不但要樹立崇高的責任意識，更要從細節著手，將班級管理中的每一件小事處理好，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格。作為小學班主任老師，需要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創新，只有這樣才能提高班級管理水平，為學生營造一個和諧的班級環境，讓學生健康成長。

參考文獻：

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