給學困生一縷溫暖的陽光

王心凌

摘 要：新課程要求尊重學生的差異性，面向全體學生，承認學生的個體差異，通過教育使每個學生都能得到發展，不同的人得到不同的發展。只要走進課堂中的每一名學生，都是我們教育者關注的對象，中等生是我們教學中的一個群體，有時卻被我們中的一些教師所忽視。他們有權利受到應有的教育，并且都應該受到關心、愛護。

關鍵詞：中等生 關愛 溝通

一、給學困生一些善意的表揚

與優秀生相比，學困生學習生活中缺乏一種昂揚的斗志與積極探究的熱情，正是這種不良的心態阻礙他們取得較大的進步。大多數學困生經過努力取得一定的進步后的不到承認，其興趣與激情很難維持。一位學困生曾私下里給我講：“無論什么事情不管我做的怎么好，老師都不會表揚我，要讓老師表揚我，還是等我變成優秀生或后進生吧！”由此可見，中等生希望得到肯定的心態更為急切，他們更需要一份陽光普照，更需要老師的表揚。俗話說“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，同樣的意思，表達方式不同，其效果就大不相同，表揚要注意表揚的技巧，才能達到表揚的目的。表揚的方式要靈活多樣，語言要充滿激勵，要研究中等生的心理特征、個性特點，進行恰如其分的表揚，當然表揚要真摯動人打動人心。

二、給學困生一個民主平等的空間

新課程改革著眼于培養創新型人才，而創新型人才的產生與成長需要生命發展的自由空間。在教學過程中，尊重學生的主題地位，構建平等的師生關系，給學生平等的空間，喚起學生的內在動力與激情，消除過去的“師道尊嚴” 與學生建立起平等的伙伴、朋友關系。每個學生都有犯錯誤的時候，中等生也不例外，教師不應該回避中等生的犯錯誤的機會，而應該把握這是與他們親近和疏導的機會。記得有一次，我班有一位姓楊的學困生（分班時第17名，全班53名）犯了錯誤，被叫到辦公室，該學生垂著頭站在辦公桌旁，一副等待挨訓的樣子，而我當時并沒有立刻批評他，而是搬來一把椅子，讓他坐下來，心平氣和地對這位學生說：“XX同學，你別怕抬起頭來”經過一番教育，該同學深刻認識到自己的錯誤，保證以后努力學習，“知錯就改，善莫大焉”。老師給他一個民主平等的空間，很樂意積極承認了自己的錯誤，后來該同學經過不懈努力，成績一步一個臺階，每次考試都有進步，跨進優秀行列，中考考進我們學校的優班。給學生一個空間，建立平等民主和諧的師生關系，更能體現尊重學生的主體地位。

三、給學困生一份溫暖關愛

一百位不成功的教師可能會有一百條失敗的原因，而一百位優秀教師，卻有一條共同的成功經驗，就是熱愛學生。偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“教育事業是一個永恒的事業，教師肩上的擔作千斤重，教師要有滿腔熱情和滿腔愛和學生心心相印”。“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這些至理名言無不滲透著愛。大多數中等生對人生態度較為消極，教師在教學中，引導他們從平凡的小事做起，善待自己，善待人生，讓他們感受到現實人生的愉悅。對學生的關愛是建立在尊重學生的基礎之上的，老師不應該對學困生惟命是從，恰恰相反，老師應該正確對待學困生在解題中表現出來的不同的看法，重視學困生的個性，尊重他們的人格，既愛他們的缺點，也愛他們的優點，親近他們，在這些積極情感的關愛滋潤下，學困生的心靈也在隨著悄悄的凈化，教師需要對他們展開豐富多彩富有較強氣息的教育，引導他們正確處理日常生活中的欲望與需要，善待人生，誠懇與人交往，在日常生活小事的感化下，讓他們感受生活的美好，體悟人生的價值，正確樹立屬于自己的人生觀、價值觀及遠大的理想與抱負。給學困生多一點溫暖關愛還表現在，教師的善意的玩笑、會意的眼神、愛撫的動作，其效果甚為理想，當然生活中，遇到經濟困難的學困生，給與他們一些經濟援助，伸出援助之手，多一份奉獻，多一份關愛。正如《愛的奉獻》歌詞中的一句話“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

四、給學困生多一份溝通

溝通是架起師生心靈的橋梁，它可以更好地增進師生的感情，熱愛學生首先要了解學生，理解學生，尊重學生應與學困生多一份溝通，只有溝通，才能了解情緒產生的原因，這樣才能有的放矢、對癥下藥，幫助他們更好地調控他們的情緒，疏導他們的心理，指導他們的行為，幫助他們及時總結在成功和失敗中的體驗。畢竟每個學困生都是一個獨立的、完整的、可變的、可塑的個體，他們每人都有他們獨特的生理特點、心理特點、行為習慣、學習習慣，老師應與學困生多一點溝通、多一點理解，學困生極其不穩定的思想情緒得以控制，尤其到了青春期，獨立自主的意識不強，容易受社會上不良習氣的影響，缺乏一定的理智，易從電影、電視中感染不良習氣，成為追星族的一員。比如我班的一位女生張X，原來成績中等偏上，后來成績越來越退步，在一次交談中，了解到張X只要音樂響起來一兩遍就可以跟著哼唱，聽過的歌準能辨出是哪們明星所唱，甚至年齡生日都能背得滾瓜爛熟，談起歌曲來，口若懸河，滔滔不絕，利用學校文藝演出之際，引導張X通過正常的途徑渲泄釋放，然后引導她調整心態積極投入到學習中去，同時協同各科教師和家長，多方面多角度引導激發學習興趣，調整學習方法，經過努力，學習成績有較大提高，高考后被錄取到一所藝術學校。

由此可見，教師多給學困生一些激勵、表揚、關愛、理解，就等于將一縷陽光撒向學生的心田，就等于給了學困生信心、力量、勇氣。給中等生奮進的源泉和動力，學困生更需要這一縷陽光，而且需要不斷的促進，只有這樣才能增強他們的自信心、上進的動力，促使他們一步一個腳印邁向先進行列。