對藝術設計系寫生課程的思考

付懷宇

【摘要】寫生是描繪客觀物體的繪畫方式，根據描繪的對象而分類分別有風景、靜物、人像等寫生類別。本文是筆者對藝術設計學院開設的寫生課程的思考，寫生課程對初入大學的美術生有培養觀察力、想象力、創造力的作用，不僅在繪畫思維、表現手法、創意創作上有啟迪，也能促進學生將生活與藝術、自然與理論相結合，因此寫生是一門需重視的課程。

【關鍵詞】寫生、繪畫思維、創作、藝術設計。

一、對室內寫生的思考

1.1 應試教育下的高校藝術現狀

現階段的藝術設計系大學生多數是僅通過單純的應試教育，被訓練為“臨摹大師”和“圖片打印機”，導致多數剛步入大學的學生缺乏想象力、創造力、觀察力等，若無理性認知，就談論設計，無疑是無稽之談。

據統計，約80%美術生在高考前美術培訓中沒有寫生特訓經歷，學生日常練習皆是臨摹，他們在剛入大學的教學方式里，會度過很長一段由“二維”到“三維”、由“表面”到“結構”的轉變過程，建立“立體造型”思維是大學的第一步。

高校美術教師采用寫生教學的方式，在寫生中改正學生的不良習慣，培養學生的立體造型思維，幫助學生快速轉入專業學習。

1.2 靜物寫生對藝術設計系學生的幫助

寫生對藝術系學生的幫助頗為重要，其一，靜物寫生是非常有利于培養“立體造型”思維，通過寫生鍛煉學生的“立體”觀察能力和“立體”塑造能力。

其二，筆者認為藝術設計系，學生不僅有刻畫能力，也要有三維能力，保持相對的“理性”才是做設計的標準，在一定的理性認知基礎上做藝術化，提升增添設計的藝術感，為作品增添韻味，升華為藝術品。

以筆者所在的藝術設計學院為例，大一學期所有班級都有開設“造型基礎”這門課程，運用室內“靜物寫生”的方式來鍛煉學生的實體觀察力、色彩感受力、立體空間感、畫面處理能力等，逐漸提高學生對自然物的了解程度、概括物體的能力，筆者認為在此基礎再增添“人像寫生”，則能提高系統教學的完整度。

二、對戶外寫生的思考

戶外寫生是藝術設計類高等院校的必修課，戶外寫生是藝術設計專業不可缺的一環。它是開拓視野，聯系理論與實踐的契機，同時能更好地收集創作的素材與創作靈感，有益于理論與現實、設計與生活相結合。

傳統的寫生模式在藝術設計高校寫生實訓教學中占據主導地位，這種模式總是雜糅著“套路色教學”，讓戶外寫生變得與室內繪畫只存在位置上的差異，不利于鍛煉大學生的臨景觀察力、色彩感知力、空間思維能力、創作思維等能力，容易在學生心中滋生機械思維。

因此，筆者認為寫生應根據各專業特點來進行分配，通過寫生實踐來轉變傳統教學模式，針對不同的設計專業配置不同專業方向的老師，更專業的給學生指導，讓學生從自己的專業角度出發，自我挖掘。盡可能將自然美與人文美結合，并靈活應用。

三、寫生與創作

在高校藝術教育中美術生的寫生課程是培養美術生的視覺捕捉和手繪能力的一種必要課程，也是為學生積累美術創作的素材。美術寫生是一門理性與感性并存、邏輯性嚴謹的課程，在教師的正確引導下，指導學生同時運用眼睛和思維來觀察事物，從客觀出發，再結合美學知識來進行創作。

美術寫生課是一個從感性到理性，再到感性再又到理性往復推敲的過程，進而來說在美術寫生課中主觀與客觀的碰撞，不僅鍛煉自控能力，還加強學生寫生造型能力、表現力和感知力，從而可以有效提高學生的觀察力和思維能力，最終全面提高學生的藝術水平。

筆者認為在寫生中學會營造畫面要表達的意境，達到寫生既創作，這也只是針對少數天資聰穎的學生來說。創作的目的本來就是表達作者的情感和審美，能在寫生中營造出自我意境，表達自我思想，這樣的寫生與創作幾乎無差異。

對于作品來講，若只考慮技巧而使畫面好看，而不考慮畫面意境的營造，那么寫生只是描繪實境，永遠只能服務于創作;又如果寫生很注重意畫面境的營造，技巧性的東西也就不會考慮那么全面，技術層面的東西就會退后，畫面也不會讓人驚艷在技法上，而是把觀者帶進畫面營造的氣氛里，陶然而不自知，視后入其境這樣的情況，就算是寫生作品也可以稱得上真正意義上的創作了。

當然這種創作不局限于畫面，它能運用到更廣泛的地方，環境設計、產品設計、影視傳媒等等。一個優秀的作品，創意定是源于生活，源于自然，因此寫生與創作密不可分。

四、結語

對比藝術設計的專業與純藝的專業，兩大方向都有寫生的需求，不能片面認為藝術設計的專業不怎么需要寫生，而忽略寫生對設計的重要性，寫生對學生的鍛煉與潛移默化的思維培養是很重要的，它是非常有助于學生從中學階段轉向高校藝術設計專業學習中，是一座必不可少的過渡橋梁。

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