朗誦，讓小學語文課堂活起來

王芳

摘要：為了培養學生的朗讀能力，提高語文教學效率，文章提出了小學語文課堂教學中學生朗讀能力的培養策略，具體包括激發朗讀興趣，營造朗讀氛圍，創新朗讀方式;強化讀后評價，激勵表揚等，以供同行參考。

關鍵詞：小學語文;朗誦;策略

語文是小學教學中的重要學科，學科開展的目的就是讓學生掌握語言知識，提升學生的語言應用能力。小學語文朗讀教學從某種層次上講就是學生課堂語言實踐過程，對此教學內容，小學語文教師必須引導小學生形成良好的朗誦閱讀習慣，朗誦閱讀節奏要掌握到位，注意文章寫作者的感情節奏變化，促進學生全面發展，促進小學語文教學發展。下面就對相關內容進行詳細的闡述。

一、小學語文教學中朗讀的作用

朗讀是文章與讀者的交互。讀者通過將文章大聲的朗讀出來，將原本無聲的文字轉換成有聲的語言。在進行教學語文教學時，朗讀可以加深學生對文章內容和中心思想的理解，活躍學生的聽覺系統，將學生的注意力集中到課文上，使學生在課堂教學中保持興奮和專注狀態，并引導學生進入一種單純靠默讀無法到達的境界。通過投入感情的朗讀，學生可以增加語文詞匯積累，提高學生語文表達能力和寫作能力，幫助學生加強對課文內容的理解，領會課文主旨中心，幫助學生掌握課文作者的思想感情，使學生在課文情感的熏陶中受到潛移默化的教育效果。還可以培養和鍛煉學生聽說讀寫四種基本能力，提高學生的表達交流能力，培養學生的語文語感，提高普通話水平。更能陶冶情操，凈化心靈?？偠灾?，在語文教學中，朗讀教學占據十分重要的地位，是語文教學中必不可少的教學方式之一。

二、小學語文教學中朗誦教學的實施策略

1.注意朗誦示范引領，激發小學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。在小學語文課堂教學中，教師只有培養學生濃厚的朗誦興趣，才能更好地提高學生的朗誦水平。要讓學生樂讀，就得在課堂教學中采用靈活多變的形式，讓學生在自讀自悟中提高朗讀能力。首先，教師要不厭其煩地指導學生讀好每一個字音、每一個詞、每一個句子，通過教師的指導、示范、領讀，讓學生讀準、讀好。其次，教師要充分尊重學生，推行民主教學。給每一位學生展示的舞臺，讓學生有自主朗讀的機會。必要時，教師還要借助自己慷慨激昂的朗讀來喚起學生朗讀的欲望。最后，教師還要充分利用晨讀時間，穿插進行名家、名篇、名段、名句、名言的誦讀競賽，對朗讀優秀的同學予以獎勵，強化學生的朗讀信心。

2. 應用信息化教學媒體，積極營造朗誦氛圍情景

對于語文的學習中，對語文文章的學習三分在于對文章的學習，七分在于對文章的朗讀，在語文的學習中，盛情并茂的來朗讀課文最有益于學生對文章主旨的掌握，也有利于學生充

分的體會作者寫作時的思想感情，那么如何使朗讀在語文教學中發揮最大的作用呢 ？ 首先，這就需要老師在教學前要提前的做好教學的方案，并且利用多媒體制作 ppt 來輔助教學，同時根據小學生的身心發展的水平可以選擇一些動漫人物，和一些動畫圖片引入到 ppt 當中去，使學生能夠集中注意力來學習，同時也可以布置適當的場景來幫助小學生來學習，比如朗讀到一些于大自然有關的文章時，可以布置一些花花草草，方便在學生朗讀時，將學生帶入到適當的情景中，營造出良好的朗讀氛圍。

3. 不可忽視讀后評價，不斷提高學生的朗讀水平

除有效指導、教授方法促進學生朗讀發展之外，及時有效的評價也是提高學生朗讀水平的重要舉措之一。不同于方法和技巧指導，學生出聲朗讀后的教師反饋——有效的評價，既可以讓學生知曉其優點和不足，也可以讓其更好地融入課堂教學之中，營建課堂氣氛，增添課堂活力。因此，在學生每一次朗讀之后，教師都應給予學生相應的評價，評價言語應以鼓勵為主，充分肯定學生的表現，同時對其不足之處加以指點，教授方法，促進其改進提升，這樣不僅可以維護學生的讀書熱情，激發學生的朗讀興趣，還可以提高學生的朗讀水平。

4. 注意激勵表揚策略，培養學生朗讀良好習慣

對于小學生而言，激勵表揚法是一種能夠調動學生主觀能動性的有效方法。在朗讀教學實踐中，教學工作者可以對在規定時間內完成詩歌文背誦的學生給予物質獎勵和表揚。值得注意的是，在給予獎勵的過程中，需要采用分級獎勵法，并針對小學生，采用小學生喜歡的獎勵模式，如對于在規定時間內完成朗讀任務的學生，老師在其朗讀任務記錄本中蓋上一個帶有動物圖案的小印章，當積攢了五個小印章后就可以獲得一張表揚卡，當獲得五張表揚卡后就可以得到筆記本或鉛筆等禮物，并獲得“詩歌文朗讀小冠軍”的稱號。通過這種循序漸進的獎勵方式，學生朗讀詩歌文的積極性會保持在一個較好的狀態，從而逐漸實現培養學生養成良好閱讀習慣的目的。

三、結語

著名的文學家葉圣陶先生曾經說過“在語文的學習中一定要多讀語文的作品，多多的朗誦練習語感，讓學生們以朗誦為本，提高語文課堂的學習效率，大大的提高語文學習的積極性，使語文的課堂充滿靈性，讓語文的課堂散發出應有的魅力，促進語文課堂真正活起來。

參考文獻：

[1] 巴班斯基著，馮克難譯. 教學過程最優化問答[M]. 北京： 教育科學出版社，2012.

[2] 蘇海霞. 小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J]. 現代企業教育，2014，16： 458.