《道德與法治》課中落實核心素養的幾點思考

羅玉芳

初中道德與法治課作為學校德育教育和品德養成的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要的作用。作為初中道德與法治教師，要讓學科核心素養教學落地生根，讓學生充分享受課堂教學快樂，彰顯學科教學的特色與魅力。

一、課堂正在從“學科本位”轉向“素養培育”

將價值引領與實踐導行放在首要位置，從“學科教學”轉向“學科教育”。立德樹人是教育的根本任務，價值引領與實踐導行是初中“道德與法治”最核心的理念，也是基于核心素養的教育改革的本質追求。教育的最大價值不在于知識的教育，而是價值觀的引領，教師都能夠寓價值引領和實踐導行于知識教學之中，潛移默化地進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，培養學生具有正確的價值認同、科學的理性精神和積極的公共參與意識，實現德育教學目標的入耳、入腦、踐行。

二、以“生活”為經，回歸本真

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》關于學生生活表述過于籠統，不利于教師的教學實踐。縱觀初中《道德與法治》教材，我們認為，學生生活可以具體化為自我、家庭、學校、社區、國家、世界等的生活，這是一個同心圓。作為教師，要善于結合《道德與法治》教材，結合學生生活，提煉具有課程建構意義的教學主題。

比如講授部編版八年級上冊第十課《建設美好祖國》中的“關心國家發展”這一課時，我在教學中可以引導學生關注時政。比如“中美貿易戰”，美國打著中美貿易嚴重失衡的旗號，對中國部分產品加稅。對此，中國也不甘示弱，對美國大豆、汽車等一百零六項產品加征關稅。在教學中，引導學生對中美貿易戰中的加征關稅行為進行解讀，既要要引導學生解讀加征關稅對國家層面的影響，也要引導學生解讀加征關稅對我們日常生活的影響。有學生認為，中國是一個大國，中國經濟的發展對世界經濟會產生“蝴蝶效應”的影響;有學生認為，貿易戰會兩敗俱傷，中國有損失，美國也有損失;有學生認為，在貿易中，只有合作，才能共贏;有學生認為，合作是由于原則的，磋商是有底線的，在重大原則問題上，中國絕不讓步;有學生認為，對美國部分產品加征關稅，勢必會導致國內部分產品漲價。通過這樣的教學，讓學生認識到，國家大事并不是離我們很遙遠的事，而是與我們的生活息息相關的事。作為一個公民，我們應家事、國事、天下事，事事關心，要時刻關注國家發展，并認識到自己在國家發展中肩負的責任和使命。

三、以“實踐”為緯，激發情感共鳴

發展學生“道德與法治”核心素養，不僅要讓學生認識理論，增進學生對“道德與法治”知識的理解，而且要循著學生的經驗，切入學生的“經驗系統”，增進學生“道德與法治”的踐行力。以“實踐”為緯，循著學生的經驗之理，能讓學生展開積極的道德與法治踐履。

在“道德與法治”教學中，教師要善于創設情境，引導學生感受、體驗、感悟。比如教學部編版《誰為我負責 我為誰負責》這一課時，在講授責任與角色的關系、自己承擔責任對自己和他人的意義、他人為我承擔的責任、人人都應該具有社會責任感時，采用“女本柔弱，為母則剛”、暴雪過后辛苦鏟雪的環衛工人、災救援中“最美逆行者”、“歲月靜好，是應為有人為你負重前行”的故事引發思考，學生結合自己的實際得出每個人都應該具有社會責任感，即對他人負責也對自己負責，學生會情不自禁地感慨“人人為我，我為人人”。由于這些材料和話題都來自于學生的生活，因此對學生的觸動很大。在課末的“拓展空間”，許多學生地運用各種方式表達內心感受，學生認識到，承擔責任不僅僅是個體責任，還包括社會責任，要做一個對自己、對他人、對社會負責任的人。

正是由于“道德與法治”教學鏈接了學生的生活世界，因而得到了學生的心靈共鳴、共振。初中《道德與法治》課程是一門生活性、體驗性、實踐性的課程。要著眼于學生的核心素養發展，運用多樣化教學策略，讓學生感受、感悟。發展學生的核心素養，既是課程改革的需要，更是促進學生道德與法治生命可持續性發展的需要。作為教師，要唱響主旋律，傳播正能量。