試析學科核心素養視角下的高中化學實驗課教學策略

王方方

摘要：隨著我國對教育事業發展的不斷重視，高中化學教學方式不斷的獲得進步，在傳統的書面教學中加入了化學實驗教學，這對于教學效果的提高具有很強的積極意義，但是逐漸模式化的實驗教學并沒有為教學效果帶來持續的提高，將化學核心素養融入教學之中便具有重要意義，對于教學質量的提高也有很大幫助。文章主要分析了核心素養視角下高中化學的實驗教學，希望能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;核心素養

引言：面對新課程改革對教育不斷的深化，高中化學教學雖然得到了改善，但是仍然沒有與新課程標準完全符合。為解決當下應試教育的現狀和完成全面發展學生綜合素質的教學目標，必須認識到化學核心素養對高中化學教學的重要性。

1高中化學教學現狀

隨著我國對國家教育的不斷支持，我國高中教育方式在不斷的取得進步，但當下高中化學教學仍未擺脫應試教育的影響，普通人教版化學注重的就是知識的積累與邏輯的運用，很多教師就一味的傳授教材內容，忽視了全面的素質教育，導致學生終日閱讀、背誦大量的化學基礎知識，還同時進行大量的化學題目訓練，在如此枯燥的環境下學習學生很容易失去學習興趣，從而導致毫無自主學習能力，也沒有創新性思維，這對于以化學核心素養為基點發展學生全面素質是極為不利的。

2化學核心素養

化學核心素養不僅僅是學到的化學知識和學習的態度，還包含認識科學的價值與對待科學的態度，它存在于學生學習過程中的方方面面，并且不斷的伴隨著學生的成長，是學生能力發展與人格塑造的重要組成部分。高中化學教學不能停留在教學基礎知識與應用邏輯解決問題上，還要讓學生學會正確的學習觀念，認識到科學是與生活緊密相關的，在化學實驗中融入化學核心素養。

3完善實驗課內容，改善學生學習觀念

在高中化學教學中有許多教學內容生澀難懂，這時就能體現出化學實驗教學的重要性了，化學實驗能夠把抽象的理論知識轉化為現實經驗，對于提高學生學習興趣很有幫助，讓學生在實驗中不但學習到基礎知識，還鍛煉了動手能力。化學起源于科學家對未知的探索和創新，在化學實驗中學生就能體驗到發現科學的樂趣，教師大可在規范實驗步驟、保證實驗安全的前提下讓學生分組實驗，由學生從實驗中提煉出化學知識，由小組對出現的特殊狀況進行分析與改善，總結出化學實驗經驗，最后教師再加以引導總結。如此這般教師即能完成基礎知識的傳授，又能培養學生的團隊合作意識與創新性思維模式，才算達到了新課程標準的規定。

例如在“認識84消毒液”的實驗教學中就能鍛煉學生的多方面能力。84消毒液是生活中最常見的含氯消毒劑，教師可以從其除滅菌消毒之外的性質展開教學，讓學生們認識到84消毒液起消毒作用的主要成分是什么，它是如何生成的，以及它的酸堿性，讓學生觀察它與酚酞溶液的反應，分組探究酚酞反復的變色原因等。這樣的實驗教學后教師不但提高了教學效果，還能教會學生學會自主學習。學生不僅可以獲得基礎化學知識，還能鍛煉自己的團隊合作能力、發現問題、解決問題的能力。

4把教學內容貼近生活

大部分高中教師與學生都長時間處在理論氣息濃厚的環境，極少真正的在現實中認識到化學，這一點對于學生真正的理解化學并利用化學造福社會是十分不利的，教師應當在教學過程中注意理論化學與現實生活之間的聯系，把化學與生活緊密相連的關系傳輸給學生。化學是嚴謹求實的科學，必須把尊重化學的觀念教給學生，讓學生認識到化學對社會的發展所做出的貢獻，而不是僅僅把化學當做一個只在考試中有用的學科。

例如在“認識84消毒液”的教學后，教師可以合理利用多媒體，提供我國抗爭甲型H1N1流感的視頻資料，以播放影視資料的方式鞏固相關化學知識，讓學生了解84消毒液對于社會發展的重要性，了解生活中的化學。

5傳輸化學思維

教師不能僅僅把基礎知識和解題方式傳授給學生，讓學生生搬硬套以應付考試，要有針對性的把化學思維傳輸給學生。所謂化學思維就是指能從多中角度認識到物質之間的相同點和不同點，了解物質的結構性質，認識到物質是在不停的釋放能量并發生化學變化的，了解化學變化的平衡性，能夠推理出物質與物質之間發生了變化，用化學課中的理論知識對生活中的化學現象加以詮釋，解決生活中遇到的問題。擁有化學思維是學生自主學習化學的方法，只有掌握了化學思維才能擁有化學知識，才能將化學知識轉化為社會發展的動力。

結束語

隨著教育的發展，教學方式已經在不斷的改善過程中，當下高中化學教學中對核心素養的重視與改善方式的把控還略有不足，為改善這樣的現狀，達成新課程標準的要求，教師必須認識到教育進步的方向，把化學核心素養融入實驗教學中，融入化學教學中，才能真正的實現學生知識儲備與學生科學素養的雙提高。

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