遵義市跆拳道人才培養現狀研究

唐 涌，譚 黔

（遵義師范學院體育學院，貴州 遵義 563000）

《體育強國建設綱要》提出，加快推進體育強國建設的決策部署，堅持以人為本、改革創新、依法治體、協同聯動，持續提升體育發展的質量和效益，大力推動全民健身與全民健康深度融合。從體育強國戰略、人才多元化培養、教育師資素養全面化及職業化教育的要求來看，現行跆拳道人才培養模式不能滿足社會多層次的需求。所以，跆拳道人才的培養在我國該項目的發展種有著重要地位。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

遵義市跆拳道人才培養現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網及貴州數字圖書館收集閱讀大量關于體育人才培養模式的文獻，為本文的撰寫提供思路及理論支持。

1.2.2 談訪法依據跆拳道師資素養的需求，擬定了4個維度的多個相關因子，經過體育行業10位專家的論證后，保留可行性因子，最終制定了訪談提綱（圖1）。對社會跆拳道學校校長或相關負責人進行了關于“教練素養現狀”的訪談。

1.2.3 調查法對遵義師范學院體育學院跆拳道專業2012-2015級屆畢業生群體進行就業崗位及素養的現狀調查；對遵義市體育運動技術學校跆拳道隊2013—2016級畢業生去向及往屆畢業生在社會跆拳道學校的素養進行調查。

1.2.4 數理統計法收集訪談和個案調查的相關資料，對資料進行整理并做統計分析， 為研究提供可用的實效性數據。

2 結果與分析

2.1 高校、體育運動技術學校的培養模式

2.1.1 遵義市高校跆拳道人才培養模式目前，遵義市高校體育教育專業跆拳道人才培養的3種渠道：體育教育專、運動訓練專業和高水平運動隊。3個專業培養的跆拳道人才在教學和技術能力方面存在著相對差異，既不能滿足跆拳道項目的良性發展，也不能滿足社會對跆拳道人才的多層次需求。

2.1.2 競技體育人才培養模式對遵義市體育運動技術學校跆拳道隊2013-2016級畢業生進行調查得知，（1）生源渠道，在推薦到校集訓中選拔人才；選中的人才中，部分家長不愿意讓孩子從事職業化訓練而放棄。（2）上午和晚上文化課，下午訓練課，按年齡和體重建立梯隊，分層次（一、二線隊員）訓練模式培養。（3）隊員年齡和學制決定隊員畢業離隊。（4）離隊渠道，優秀隊員輸送到省隊或考大學，其他離校從事社會跆拳道教學或參軍。

目前遵義市競技體育人才培養體系仍然是體校—省隊—國家隊的三級訓練網培養體系，其問題和弊端已越來越突出，已經不能適應中國競技體育的發展，必須進行改革和創新。 遵義市競技體育人才的選拔機制并不能選拔出優秀的培養對象，不能做到“以人為本”，造成了人才資源的浪費。

2.2 現行培養模式下遵義市跆拳道人才的素養現狀

2.2.1 遵義市高校跆拳道專業畢業生就業及教學能力素養現狀調查顯示，遵義師范學院跆拳道專業畢業學生僅有66.7%的學生從事教育行業。跆拳道專業畢業生中，認為自己在專業技術上需要提高的學生中百分比分別，2012級的學生有87.5%，2013級的學生有90.9%，2014級的學生有85.7%，2015級的學生有81.8%。被調查的45位學生，工作1到4年后，88.9%的學生認為自己在專業技術上需要提高（表1）。隨著高速信息時代的來臨，學生、家長及社會對知識需求日益加速和全面化；教師對自身綜合素養的提高有著迫切的需求，這不僅是社會發展過程中的重要標志，也是高校人才培養方案需求改革的重要信號。

2.2.2 體育運動技術學校跆拳道專業畢業就業及教學能力素養現狀遵義市體育運動技術學校跆拳道隊2013-2016級畢業生每屆畢業人數不多。近4年來，畢業生進入省隊的1人，占2.27%；考入高校6人，占13.64%；參軍4人，占9.09%；從事社會跆拳道學校教學14人，占31.82%；選擇自主創業和其他工作的19人，占43.18%（表2）。

體育運動技術學校跆拳道畢業生教學活動中，呈現的特征：（1）技術普遍較強，個別學生也存在著技術水平欠缺；（2）傾重于競技，品勢、特技及跆拳道文化的學習修煉存在不足；（3）缺乏教育教學技能的系統化學習，在教學中“教”而不“育”；（4）由于文化知識及體育教育專業知識的欠缺，后期學習中較為吃力，不利于綜合素養的培養與提高。

圖1 遵義市社會跆拳道培訓學校人才素質現狀及需求——訪談調查提綱

2.2.3 社會跆拳道學校教練的綜合素養現狀遵義市社會跆拳道學校教練主要來自高校、體育運動技術學校和自己培養3個渠道。來自高校的教練教學能力方面教學技能和教法比較突出，評價較好等級及以上到達95%，但技術能力較為一般，評價較好等級及以上僅為20%，教學創新能力還有待提高，評價較好等級及以上僅為55%。職業情商、職業道德方面認可度相對較高；社會能力方面，領導管理能力一般，評價較好等級及以上僅40%（表3）。

表1 遵義師范學院跆拳道畢業生從業及教學能力素養現狀

表2 體育運動技術學校2013—2016級跆拳道人才畢業去向

表3 社會跆拳道學校教練（高校渠道）的綜合素養現狀

表4 社會跆拳道學校教練（體校渠道）的綜合素養現狀

表5 社會跆拳道學校教練（自己培養）的綜合素養現狀

來自體育運動技術學校的教練在技術能力評價較好等級及以上達100%，教學技能和教法相對薄弱，評價較好等級及以上僅為30%；教學把控評價較好等級及以上為75%；創新能力有很大的提升空間，認可度極低。職業情商、職業道德方面認可度一般；社會能力方面，溝通能力和組織協調能力，評價較好等級及以上為70%和65%；在管理能力和分析解決問題的能力需要努力提升，評價較好等級及以上僅為25%和35%（表4）。

社會跆拳道學校自己培養的教練，教學能力上和創新能力較為一般，有待提高，評價較好等級及以上僅為45%和30%。學校在教練培養對象的選擇上對人品要求較高，所以職業情商和職業道德方面，認可度較高。社會能力方面，按照學校需要的方向培養，在溝通能力和協調能力有較高認可度，領導管理和解決問題的能力有待提高，評價較好等級及以上為50%和60%（表5）。

呈現問題：1.技術上，體校畢業的教練技術能力較強，而高校畢業生和自己培養的教練有很大的提升空間；2.高校畢業生教學技能、方法和創新能上較體校畢業生和學校自己培養的教練突出，但仍有待提高；3.在教學創新能力、領導管理能力上都比較薄 弱，需要更多培養，努力提高。

3 結論與建議

3.1 現行培養模式下，競技人才選拔機制不健全，不能選拔出優秀苗子

適合培養的青少年或家長不愿意從小從事專業化教育；建立合理、科學化的人才培養模式，讓有興趣愛好、有天賦的青少年，從小接受優質、專業和科學的職業化教育。

3.2 現行人才培養模式，不能體現以人為本，造成人才資源浪費

“體”與“教”分家培養模式，成才率低+淘汰率高=人才資源浪費，未體現“以人為本”的思想；同時，人才綜合素質不高而缺乏可持續發展。根據青少年的年齡結合體育訓練的本質特征，實施科學合理化訓練；同時，接受全面文化教育，培養有文化、有技術的全面體育人才。

3.3 現行人才培養模式下，人才不能滿足社會多層次的需求

跆拳道人才不能滿足跆拳道行業對教育師資的需求。從人才培養從發，改變現在培養體系，實現多元化、全面化人才培養戰略，以滿足社會多層次需求。

3.4 現行培養模式，缺乏多元化、全面化培養體系

高校培養對象進校缺乏技術基礎，致畢業時技術不能滿足教學需求；體育運動技術學校重視技術的培養，而文化及社會能力等素養不被重視，不能向上輸送和不能升學的學生，畢業后一職難求。

多元培養模式不僅是競技體育可持續發展的要求，更是推進體育深化改革，促進全民健康，提升后備人才人群獲得感，實現體育強國戰略目標的重要舉措。