寓德育于初中地理教學中

王海霞

■山東省淄博市臨淄區第二中學

德育工作的實施對于培養合格公民和新時代人才來說有著至關重要的意義，同時，德育和智力教育存在著相輔相成和相互促進的關系，缺少其中任何一個方面都會阻礙優秀人才的培養。隨著立德樹人理念的深入落實，德育被放在了一個更為重要的地位，要求以德育為先，所以在如今的學科教學中，滲透德育已經刻不容緩。初中地理教學中蘊含著豐富的德育內容，為德育提供了良好條件，也拓展了地理學科的德育功能，使得教師可以多角度出發對學生進行道德熏陶，促進學生素質全面發展。初中地理教師可以挖掘和利用學科中的德育資源，有效提高學生的道德素養，為學生今后的發展奠定基礎。

一、初中地理教學和德育的關系

初中地理是一門兼具自然與人文科學的綜合學科，同時還表現出了很強的區域性與實踐性特征，教師除了可以為學生傳授地理學科知識，讓學生學習掌握大量對生活有用的地理知識，還可以通過發揮地理學科功能，對學生進行思想情感和價值觀的塑造。正確認識初中地理和德育之間的關系，對于教師改進如今的課程教學，創新地理課程教學策略來說有著非常重要的意義。地理教學和德育之間的關系主要體現在：首先，地理學科內容有著綜合復雜的特征，突出人地關系，這就給德育的開展提供了廣闊空間。廣博而又多樣的教學內容中，德育要素是無處不在的。教師要對地理學科中的德育要素進行分類研究，根據教學要求利用德育資源。其次，地理是一門以探究人類和環境關系為主的學科，這也在很大程度上給德育的滲透奠定了思想基礎。一個真正關心社會、關愛地球生態的人，必然會對環境污染、資源缺乏、人口增加與經濟建設不平衡等方面的地理問題進行深層次的分析與研究，進而建立起良好的社會責任意識以及維護公共利益的自覺性。從中可以看到，初中地理教學和德育有著不可分割的關系，而且二者能夠相互促進，共同為學生綜合素養的培養創造良好條件。教師只有從根本上分析把握學生的情感，調動學生的興趣，增進師生之間的情感共鳴，才能真正達成地理教學和德育統一的目標。

二、寓德育于初中地理教學中的有效策略

(一)深入挖掘地理教材，推動德育開展

在以往的初中地理教學中，教師都會把地理教材作為教學基礎，用教材中包含的豐富地理基礎知識培養學生的學科知識與技能，忽視了德育的實施，也沒有利用好教材中豐富的德育資源。事實上，要想真正地把德育和地理教學統一起來，首先應該關注的就是教材資源的挖掘和利用，因為教材中的德育素材豐富多樣，有著思想性和深刻性的特征，是對學生進行德育的絕佳材料。教師分析地理教材內容，可以從中發現大量有助于國情教育、唯物史觀教育等內容的材料，可以在教學中為學生滲透正確的發展觀、資源觀等。所以，教師要提高對教材利用的重視程度，在發揮教材參照作用的同時，將一系列的社會熱點現象和事件融入地理教學中，推動學生道德素質迅速成長。例如，在教學我國疆域和領土的地理知識時，教師就可以在教學中為學生適當補充近現代歷史的相關資料，也可以把時事政治方面的熱點信息引入課堂，讓學生產生維護領土完整、保護領土不受侵犯的責任意識，并喚起學生的愛國熱情，利用教材內容對學生進行愛國主義教育，實現對地理教材的合理化運用。

(二)運用比較教學策略，滲透德育

在初中地理教學中，科學運用多樣化的教學策略是提高教學質量，推動學生素質培養的有效途徑。地理學科的教學方法有很多，其中比較方法是教師不可忽視的教學策略，而且借助比較方法滲透德育也是一種比較簡單有效的方法。教師可以利用教材中包含的各種圖表指導學生開展形象直觀的比較分析。教材圖表把原本抽象的文字描述用生動具體的圖像方法呈現出來，可以讓學生在獲取信息時更加直觀和一目了然，這也為德育滲透創造了良好的條件，教師可以抓住這一優勢，讓學生在對比中把握其中蘊藏的德育資源。例如，在教學中國的自然資源時，教材就用直觀的圖表展現出了我國不同自然資源現存量、在世界上的排名、人均占有量與世界排名等。這樣，學生就可以在觀察圖表的過程中進行對比分析，認識到我國雖然擁有豐富的自然資源儲量和類別，但在人均占有量方面，卻遠低于世界的平均水平。學生在對比分析中還能發現我國用不足世界10%的耕地養活了占據世界1/5的人口，并因此產生自豪感，肯定國家在世界健康穩定和繁榮發展方面做出的積極貢獻。當然，在比較學習環節，教師要加強適當講解和啟發，目的是引導學生建立正確的人均意識和資源觀，學會認清現狀，正確把握人口、資源、經濟、環境等方面的關系，建立正確的人地和諧觀念。

(三)創新地理教學手段，優化德育

在初中地理教學中，教師長時間運用的是講解說明的教學方法，該方法存在明顯的滯后性，而且不利于學生對地理知識方法的直觀掌握。初中生有強烈的好奇心和求知欲，喜歡新事物，也有很強的創造力，如果只是進行知識灌輸的話，會限制學生創造力的發揮，影響地理教學活動的開展，更無法順利落實德育。為了改變這樣的不利局面，教師必須從實際出發，對地理教學手段進行創新改進，把大量的先進技術手段和地理教育結合起來，給學生創設更加生動直觀的地理學習情境，讓學生對地理有更加深刻的認識，順利把握人地關系等相關主題。例如，在教學兩極地區時，為了讓學生對全球變暖的問題有更加深刻的認識，意識到全球變暖的危害與原因，并思考防止全球變暖的措施，對學生進行環境意識教育，教師就可以把電影《后天》中的有關片段剪接成為教學視頻播放出來，把原本抽象的地理知識和思想方法融入視頻材料中，讓學生認清如今的環境危機，促進學生知識內化，順利推進環境教育。再如，在教學都江堰對成都平原農業發展的作用時，教師就可以借助多媒體視頻進行信息的展示，呈現都江堰水利工程原理以及發揮的作用，讓學生在順利解決學習問題的同時增強民族自豪感和自信心。

(四)教師做到身體力行，深化德育

德育從本質上看是一種個人素質持續修煉與不斷提升的過程。對于初中地理教師來說，只有堅持以身作則，用自己身體力行和言傳身教的方法教育和感染學生，才能真正深化德育，讓道德教育不再停留于表面，體現出榜樣對學生道德素質培養的帶動和支持作用。一方面，地理教師要注意在課堂上展現個人風采，用淵博的知識、趣味生動的教學風格，帶給學生強烈的學習刺激，提高學生參與地理課堂的積極性，并激發學生向教師學習和看齊的積極情感，培養學生積極主動的學習品質；另一方面，地理教師要抓住課堂外的品格指導，用自己的言談舉止影響學生對地理的情感，促進學生道德品質的完善。初中生有著強烈的求知欲，還有著很強的模仿能力，這就給教師開展德育提供了便利條件，教師可以從優化自身的思想與行為著手，在課上和課下成為學生的學習典范，用為人師表和個人修養的持續提升來影響和教育學生。

(五)組織課外實踐活動，延伸德育

課堂長期以來都備受教師重視，且作為德育的主陣地存在，但是如果把教學限制在課堂上，忽視課外實踐活動和廣闊的課外空間的話，不僅無法促進德育的實施，反而會阻礙德育和地理教學的整合。面對這樣的情況，教師要把握地理學科的教育規律，加大對學生的課外指導力度，把德育延伸拓展到地理教學之外，鼓勵學生積極組建地理興趣小組，讓學生在延伸的過程中把握地理學科中的德育資源。例如，教師可以給地理興趣小組布置調查研究的地理課外實踐任務，要求學生收集改革開放以來經濟發展和家鄉變化的情況，比如城鎮化建設步伐加快，大量以刺激經濟發展為中心的政策措施持續落實。通過課外調研活動，學生被國家高速發展的經濟震撼，感受到了祖國的強大并生發了為祖國的繁榮昌盛做出積極貢獻的思想，提高了學生的社會責任感以及使命感。

初中地理教學中包含著諸多不可多得的德育資源和有力的德育時機，除了可以提高學生對地理知識的掌握水平，完善學生地理學科技能，還可以促進學生完善人格的塑造以及健康品格的形成。不過如今的初中地理教學通常忽視了德育滲透，影響到了德育功能的發揮，也給學生的全面發展帶來了不利影響。面對這一情況，初中地理教師要改變過去的傳統觀念，變單一化的知識傳授為正確協調處理地理學科教育和德育滲透之間的關系，有效提高學生的道德素養與社會責任感，讓學生能在未來的社會生活中有效利用地理知識解決難題，塑造完善的人格。