新課改下初中數學教學德育滲透研究

呂應潔 田利萍

■陜西省神木市第八中學

新課改下，各學科教學目標發生著深刻轉變，更加關注對學生“綜合素養”的培養。以往密切迎合考試的數學學習中，教學工作將更多的注意力放在了學生基本能力、數學思維以及數學應用能力的培養上，卻忽視了數學學科應當承擔的“情感態度價值觀”目標。從數學學科中找到德育的落腳點，在教學的同時傳遞德育技能，在當代教育背景下具有積極意義。

一、有意識地融入德育目標

在初中數學教學中，實現德育發展，首先應當將其作為一項目標，融入課堂教學中。前文已經簡要闡述，在我國初中數學教學中，對于德育目標的建設始終處于一種相對忽視的狀態，即使偶爾從教師的解析或者例題中傳遞出一些德育內容，也是相對無意識的。實現德育滲透，應當先從教學目標著眼革新，展開教學的創新發展。德育目標隸屬初中“情感態度與價值觀”目標，在課堂教學中，每節課都有值得被挖掘的相應德育內容，在這個挖掘過程中，教師可以從以下幾個角度著手：其一，為每節課制定具體的德育目標，該目標應當是具體而可行的，落腳于具體的知識點、例題等。其二，德育目標清晰可考。對于教學目標的落實，應當是在最終的解析中可以通過反思、觀察去探尋并完成的，因此將德育目標轉化為具體的點，將其落實，成為考查的重要標準之一，應當由教師加以關注。在當前教學中，承擔德育職責是每個學科的任務，而結合學科特色加以展示與落實，成為實踐中應當探索與思考的環節。

二、塑造自身形象，傳遞道德品質

教書育人是教師的職責，而我國自古就有“親其師，重其道”的思想，教師與學生在校園親密接觸，也自然地成為影響學生最深的人。在課堂教學中，教師要嚴格約束自身行為，為學生做出榜樣，真正做到言傳身教，從課堂的細節中影響學生；不斷提升自身修養，在一言一行、一舉一動中對學生產生積極影響。另一方面則是在具體的教學中，教師用的語言是與學生進行直接交流的載體，同時也帶有明顯的個性特征，無法進行提前預設，也需要教師在平時不斷改進與完善，不斷提升自身的情商和語言把握能力。德育的過程既是一種說理以及訓練的過程，也是學生陶冶自身情感和讓優良品質在自己的潛意識中逐漸形成的過程。身為教師，自身的形象儀表以及在平時體現出來的精神面貌，都足以對學生造成巨大且深遠的影響。教師的優良品質與規范的言談舉止，在與學生交流中將知識點傳遞出來，能為學生帶來更為豐富的體驗，帶動課堂教學的發展。在課堂教學中，教師塑造自身形象，傳遞道德品質，能有效調動學生的學習積極性，為課堂教學帶來深刻的體驗。在專業上，教師還需要不斷掌握從生活中挖掘找尋素材的能力，做到及時將生活實踐、時政熱點乃至生活素材等穿插到課堂中，這是對教師專業能力的要求。

三、深度挖掘教材中的德育內容

初中的數學教材中，思想教育的大部分內容都沒有占據較為明顯的地位，在這種情況下，就需要教師對教材進行更深度的鉆研，對教材中的德育因素進行充分挖掘，在對數學知識的分析中將德育貫穿進去。深度挖掘教材中的德育內容，立足教材探尋德育點，是數學學科把握德育目標下必須完成的任務。在課程開始之前，教師可以先對中學數學的教材加以深度挖掘，找到其中的德育內容，充分把握德育點，做到心中有數。筆者結合多年數學教學實踐經驗，感覺可以從以下幾個角度探尋：蘊藏在概念定理中的數學文化。如西方數學家于公元前6世紀發現了著名的勾股定理，其在我國最早的一部數學著作《周髀算經》中也有體現，將這一點講出，能夠引導學生逐漸生發出愛國熱情。又如學習圖形的時候，會涉及軸對稱、中心對稱圖形等，這些在我國傳統審美中占據重要美學地位。數學可以與藝術、文學等充分結合。再如，在日常的例題設計中，可以找到一些具有時事意義的素材加以背景設定，使得學生在練習中感受到知識的力量。教師要深度挖掘教材中的德育環節，對教材中有意識或無意識體現出來的德育素材點加以把握及拓展，找到教學的方向。結合教材的特點，不同的素材有不同的可供挖掘的內容，及時將其中的內容及知識點進行拓展，為學生帶來更為豐富的體驗。這需要教師在現有教材的基礎上，加以延伸拓展，以找尋知識點，鼓勵學生得到豐富的知識體驗，以融合于日常教學中。

四、挖掘生活中的德育素材

挖掘生活素材，將生活素材帶入課堂中，能夠使學生的數學學習更具現實意義。如我們在學習排列組合、概率以及方程時，不妨將2020年開年的疫情設定為具體的素材，指導學生為抗疫醫療團隊算排班、計算物資需求等，這樣新鮮且帶有關注度的素材，能使學生在學習數學知識的同時感受到抗疫英雄的不容易，致敬英雄，有所感悟，同時感受到知識的力量，了解即使最為基礎的數學知識也可以幫助工作人員完成有序的排班等，以此增強科技興國、知識強國的意識。增加生活素材能為學生帶來更為豐富的體驗，同時也使課堂得以延展與擴充，打破了原本課堂的界限，使數學的學習出現了更多的可能，為學生的學習也帶來更多實踐體驗。在組織教學中，教師可以充分與學生達成互動，積極探尋小組互動方法，將數學的學習與知識的應用更多地延展到課堂中。教師應不斷拓展課堂，真正將課堂與現實結合，使得數學的實效性彰顯出來，進而提升教學效率。將生活元素與數學元素結合，本身就是課堂的全面創新發展，能為學生的學習帶來豐富的體驗，在全面推進教學發展、全面推動日常教學的同時，彰顯德育的實踐意義。

五、革新教學思路以實現德育

在新時期數學教學中融入德育知識，也要及時革新教學方式，創設課堂氛圍。當代德育工作屬于育人環節，而如今的育人核心應當是交互式的，讓學生不再被動接收教師的信息，這也與當前的教育理念相吻合。圍繞學生開展教學工作，尊重學生的主體地位，是當代教學工作的重要思路。在課堂教學中，教師應不斷創新教學組織形式，將知識點以創新的、迎合初中階段學生的形式傳遞出來。在課堂教學中，教師可以嘗試翻轉課堂、情境教學法、多元互動法等形式，將學習的主動權讓給學生，引導學生在生活中自主發現，找到學習的樂趣，配合以豐富的德育素材，引導學生逐漸由被動地跟著教師的節奏，到自主地去思考與探尋。在課堂教學中，革新教學思路以實現德育工作，能夠有效實現發展，為學生的學習帶來豐富的體驗。在學習圖形的相關知識時，也不妨指導學生進行自主探究與互動，自主探尋知識，以完善教學工作，引導學生關注德育，為課堂教學帶來更為豐富的體驗，促成發展。德育工作本身也應當是一項交心的工作，是師生互動交流的過程，因此，在組織教學時，教師要與學生積極互動，以活潑的形式、靈活的方式，促成教學的發展，指導學生找到學習的樂趣，為學生帶來豐富的體驗，掌握課堂教學的靈活思路，全面促成教學的發展。

如何在初中數學教學的過程中進行德育的滲透，是一個十分重要且需要教師不斷進行研究、探索以及拓展的課題，每一位教育工作者都應該在對學生進行德育滲透的同時，做到緊跟時代，與學生的實際相結合，使數學這一學科的諸多因素都與德育的內容達到和諧統一，既把握學科教學要求，又完成德育工作。

新課改下，在初中數學教學中融入德育環節，制定德育目標，帶動課堂改革，能夠全面推進教學工作發展，實現新時期課堂教學的革新。在組織教學時，數學教師應當不斷實現課堂的革新發展，挖掘德育素材、目標、知識點等，及時帶動課堂教學的發展，為學生的學習與成長帶來更為豐富的體驗。