初中語文教學(xué)德育滲透的具體措施

施美嬌

■江蘇省灌南縣初級中學(xué)

時(shí)代不斷發(fā)展，社會對教育的要求越來越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，因此，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，素質(zhì)教育中尤為關(guān)鍵的德育也慢慢被教育工作者重視。德育的影響在初中生身上會顯得尤為重要，語文作為一門基礎(chǔ)科目，在實(shí)際教學(xué)中滲透德育，不僅能讓學(xué)生增加語文知識的積累，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。因此，語文教師在課堂上要善于抓住啟發(fā)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行德育。筆者作為一名初中語文教師，通過查閱大量書籍，結(jié)合自己一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，慢慢摸索出了一些語文教學(xué)具體活動中滲透德育工作的方式和方法，故作此文，希望為廣大的業(yè)內(nèi)同人提供一些幫助。

一、初中語文教學(xué)開展德育意義重大

初中是人生中重要的階段，也是人生中性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。這一階段的中學(xué)生智力幾乎和成人水平相當(dāng)，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們對事物的認(rèn)識還不夠全面。具體表現(xiàn)為：中學(xué)生對道德已經(jīng)有初步的認(rèn)識，但是還是不能很好地理解和內(nèi)化。中學(xué)生一般以住校為主，中學(xué)的各科教師是在生活和學(xué)習(xí)上與中學(xué)生接觸最多的人，在中學(xué)生的語文學(xué)科教學(xué)中施以正確的道德引導(dǎo)和培養(yǎng)，有助于提高中學(xué)生的道德素質(zhì)水平，形成積極的道德行為規(guī)范，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中開展德育工作的制約因素

(一)重視學(xué)生成績，忽視學(xué)生德育

就目前情況來看，大部分學(xué)校仍不能平等地實(shí)施德智體美勞五育方針。造成這樣現(xiàn)象的原因有很多，比如學(xué)校過分注重學(xué)生成績，單純以成績來選拔優(yōu)等學(xué)生，而品德較好的學(xué)生多數(shù)并未被評選為優(yōu)秀學(xué)生，這就使得家長也過分關(guān)注學(xué)生成績，忽視學(xué)生的品德教育。因此，在學(xué)校、家長、社會都看重成績的形勢下，初中語文教師在具體的教學(xué)活動中很難開展德育工作。

(二)德育流于形式，并無實(shí)際教育意義

良好的德育實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想。但是語文課上的很多德育活動并不能起到這樣的作用，甚至有些語文教師幾乎不開展德育工作。有的語文教師即使開展了德育活動，也是以教師為主體，學(xué)生只是形式上的參與者，而并非真正意義上的受益者。比如教師往往在語文課中對德育知識一帶而過，認(rèn)為沒有必要給學(xué)生精講，長期下去，學(xué)生自身也忽略了養(yǎng)成良好品德的重要性。

(三)德育評價(jià)的參與者單一，評價(jià)體系單一

長期以來，中學(xué)生的德育評價(jià)方式只是單純地通過班主任的書面評價(jià)以書信的方式告知家長，或者通過試卷的方式進(jìn)行測評，其實(shí)這種方式很難真正考查出中學(xué)生的德育水平。另外，評價(jià)學(xué)生德育水平的基本是在校教師或者班主任，家長和學(xué)生并未參與考評，這就造成了考查結(jié)果不真實(shí)、評價(jià)者單一的局面。

三、初中語文教學(xué)中德育滲透的具體措施

(一)仔細(xì)推敲文章中的代表語句，重點(diǎn)滲透德育

初中階段使用的教材是國家教育部及地方教育部共同商討制定的，其每一篇課文都具有很深刻的教育意義。因此，在初中語文課堂上，教師要認(rèn)真挖掘教材，結(jié)合教材中的重點(diǎn)語句進(jìn)行德育。初中語文教材中有很多體裁的文章，比如小說選段、名著選段、詩歌選段、文言文等，每一種體裁中都會有一些閃爍著思想光芒的句子。遇到這樣的句子時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲，重點(diǎn)研究每一個(gè)詞，甚至每一個(gè)字中包含的價(jià)值觀。

《岳陽樓記》是一篇著名的文言文，來自初中課本。該篇文章帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了岳陽樓的壯闊以及周邊的美麗風(fēng)光。通讀全文，讀者能夠產(chǎn)生熱愛大自然的美好情懷，而作者范仲淹在最后使用的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”將整篇文章的中心思想進(jìn)行了升華。在課堂上，語文教師要重點(diǎn)對學(xué)生講解此句，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者胸懷天下、為國家江山社稷而擔(dān)憂的偉大思想。這個(gè)時(shí)候再對學(xué)生進(jìn)行集體主義、社會主義、愛國主義等的教育，學(xué)生會深有感受。

(二)通過對比價(jià)值觀，全面滲透德育

初中語文中有很多課文都是可以結(jié)合德育來對學(xué)生進(jìn)行講解的。比如有的文章教會學(xué)生如何自律，有的文章教會學(xué)生要樂于助人，有的文章教會學(xué)生要熱愛勞動，有的文章教會學(xué)生要富有愛心。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)提前熟悉課文的內(nèi)容，將課文中滲透的價(jià)值觀以合適的方式展現(xiàn)在學(xué)生的課堂上。并且教師要了解學(xué)生的基本情況，在滲透德育時(shí)，選取合適的受教育對象進(jìn)行思想教育，這樣可以大大提高學(xué)生的思想道德水平。

比如初中階段的一首詩《鄉(xiāng)愁》，作者是余光中先生。這首詩采用了排比和比喻兩種修辭手法，通過將鄉(xiāng)愁比作生活中的具體事物來表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的思念。在文章中，“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”等詞表現(xiàn)了作者離開家鄉(xiāng)的時(shí)間之久。學(xué)生閱讀此詩能夠深深地感受到文章中表達(dá)出的思鄉(xiāng)之情。另外，《鄉(xiāng)愁》中還蘊(yùn)含了濃重的民族色彩和作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的政治背景，教師可以在開展德育時(shí)選取這些知識進(jìn)行講解，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

(三)結(jié)合具體的語文課堂場景，適時(shí)滲透德育

語文的主要組成部分是語言。語言是人們進(jìn)行溝通和交流的橋梁，語言是人們表達(dá)內(nèi)心思想的媒介，語言是知曉他人內(nèi)心的方式。語言也只有在具體情境中使用出來才能表現(xiàn)其作用。語文課堂上，為了讓學(xué)生更加了解文章中的相關(guān)知識，教師會經(jīng)常使用情境教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文章中，體會文章的中心思想。因此，在情境中教師也應(yīng)注重滲透德育，需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)明確初中生的人生觀和價(jià)值觀等特點(diǎn)，并且使其聯(lián)系實(shí)際，有針對性地開展德育。

初中生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對周圍的事物缺乏全面的認(rèn)識，因此，學(xué)生的思想很容易改變，也很容易重新塑造。學(xué)生會經(jīng)常以全新的視角來分析和思考生活中的事物及事件，在語文學(xué)習(xí)中，對文章的熟悉程度不同，產(chǎn)生的情感也會不同。不同的場景會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受，不同的語言也會讓學(xué)生引起情感共鳴。在語文課堂中的某個(gè)環(huán)節(jié)，只要教師覺得是時(shí)候進(jìn)行德育，就要因勢利導(dǎo)，借助語言的自然狀態(tài)讓學(xué)生達(dá)到思想意識的提高。

比如，初中語文課文中有一篇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，文章中有一段是具體描寫魯提轄如何打死鄭屠戶的段落。教師在這一段落中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，然后通過聯(lián)系實(shí)際，提問當(dāng)今社會跟文章中有關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的社會化思維。比如教師可以提問：“在我們現(xiàn)在生活的社會中，如果有人做了壞事，另一個(gè)人見義勇為，將做壞事的人打死了，這個(gè)見義勇為的人會不會承擔(dān)責(zé)任呢？”學(xué)生之間肯定會展開熱烈的討論。教師在學(xué)生討論告一段落之后，借機(jī)滲透法制教育知識，培養(yǎng)學(xué)生知法懂法的法制意識，同時(shí)也可以教會學(xué)生如何用法律的武器保障自己的合法權(quán)益等。

(四)借助多媒體等教輔工具，營造德育氛圍

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)已經(jīng)促進(jìn)了社會各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也因此受益。現(xiàn)在的課堂上隨處可見電腦、投影儀等設(shè)備，這為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多便利。因此，在初中語文課堂上，教師要想滲透德育，可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)適合的情境，引起學(xué)生情感共鳴，這樣有利于提高德育的效率。

比如在文章《安塞腰鼓》中有一段描寫安塞腰鼓的句子：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓！”學(xué)生單純讀枯燥的文字，沒有辦法感受真正的安塞腰鼓帶來的沖擊力，此時(shí)教師可以借助多媒體播放一段人們使用安塞腰鼓表演的視頻，學(xué)生通過聽覺、視覺等的刺激，更加深了對文章語言描寫的理解，也能深刻體會到陜北高原特有的民族舞蹈文化。

綜上所述，雖然教師提高德育工作效率在實(shí)際實(shí)行中有一些困難，但是作為一名語文教師，我們要本著教書育人的理念，通過不斷努力，立足學(xué)生基本學(xué)情，在課堂上選用學(xué)生能夠接受和理解的方式開展德育，這樣才能真正提升學(xué)生的綜合能力。最重要的是，在德育工作中遇到困難時(shí)，語文教師只有用心創(chuàng)新，不斷改善，找出方法，將德育工作重點(diǎn)放在切實(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德意識和行為上，才能真正見到成效，也才能為國家培養(yǎng)合格的人才。