生活德育思想下的小學家庭教育指導

金 震

■江蘇省昆山市高新區吳淞江學校小學部

隨著新課改的深入推進，雖然許多教師逐漸認識到了學生全面發展的重要性，在教學中也試著與學生交流談心，但取得的成效并不理想，通常只是治標不治本。針對這種情況，教師要與家長溝通交流，結合生活教育思想為其家庭教育提供指導建議。本文介紹了生活教育思想的內涵，分析了兒童成長過程中家庭教育的重要性，并從三個方面探討了生活德育思想下的小學家庭教育指導策略，以期提高家庭教育質量，讓兒童在良好的家庭氛圍中茁壯成長。

一、生活德育思想的內涵

生活德育思想即德育的生活化教學，也就是結合生活，或者在生活中對學生進行德育。該思想與陶行知先生提出的生活教育思想類似，陶先生認為適應生活變化是教育最根本、最重要的意義。同生活教育思想一樣，生活德育思想也提倡生活和教育的有機統一，社會既是我們生存的大環境，也是我們不斷參與實踐、積累經驗的學校。教育是為了更好地生活，所以生活環境的變化對教育的內容、形式等有直接影響，生活德育思想則為小學德育工作指明了方向。學生在學校中學習的時間很長，對于他們而言，學校相當于一個小型社會，學校和教師要在生活教育思想的指導下將德育和生活聯系起來，改變傳統教學中以教為中心的陳舊觀念，堅持以學生為主體，教學合一，將德育融入日常教學和生活中，提升德育工作的成效，提高學生的個人修養與道德品質。

二、兒童成長過程中家庭教育的重要性

兒童在成長過程中主要接受三個方面的教育，即家庭教育、學校教育和社會教育，其中家庭教育是兒童最早接受的教育。可以說孩子從出生開始就一直受到家庭的影響，無論是其行為模式、生活習慣、性格愛好還是思想品德的形成都與家庭教育息息相關。具體而言，家庭教育的重要性主要體現在以下兩個方面：

一方面，家庭教育影響著兒童的心理素質。分析當下的青少年違法犯罪案件可以發現，許多“犯錯”的青少年都在不同程度上存在家庭問題，比如有的孩子因父母外出務工，一直和祖輩生活，平時無人約束，犯錯不聽老師勸告，最后愈演愈烈，發展到偷盜、搶劫；又如，有的雖然家庭條件不錯，但是父母離異，并且又各自重組家庭，孩子認為自己不被關愛，所以想通過犯錯來引起父母關注等。他們有一個共同點，那就是缺乏家庭溫暖，在成長過程中家庭教育缺失，導致其產生了各種心理問題，性格偏執，心理素質差，做事偏激，無法妥善處理遇到的問題。

另一方面，家庭教育影響著兒童人格的塑造。人們在社會活動中表現出的行為模式體現了其性格的完整性，性格不完整的人很可能會表現出一些偏激行為，對自己或他人造成負面影響。人格的塑造如同身高增長、智力發育一樣，也會受到年齡限制，并且在這個年齡限制內還有一個“關鍵期”，即在某個成長階段中，人格的塑造空間很大，這一時期父母和教師比較容易朝著預期的方向塑造兒童的人格。通常情況下，我們認為這個關鍵期在6～12歲，幾乎與小學階段重合，所以也可以說小學階段是兒童人格塑造的關鍵時期。父母和教師要抓住這一階段，為兒童營造和諧的成長氛圍，通過有效的教育引導使其在生活和學習中養成良好的行為習慣。作為孩子的第一任老師，父母是孩子在成長過程中不自覺模仿的對象，所以其一言一行、教育方法等均會影響孩子的成長。當家庭環境不同時，教育出的孩子往往會有不同的發展方向，相關調查結果顯示，如果夫妻關系和睦、家庭氛圍和諧，那么孩子通常會形成健全的人格，但倘若父母經常爭吵，家庭氛圍緊張，那么孩子則會缺乏安全感，大多有自卑心理，難以形成完整、健康的人格。

三、生活德育思想下的小學家庭教育指導策略

(一)根據學生情況制定家庭教育目標

在孩子的成長過程中，父母的影響無疑是巨大的，無論是性格的形成還是道德水平的高低都與家庭教育的方式和效果有關。教師要運用生活教育思想指導父母進行家庭教育，向孩子滲透正確的道德觀，逐漸引導其形成正確的三觀。父母要先改變傳統的教育觀念，將孩子當作獨立的個體，不要為其包攬一切，要讓孩子試著自己“生活”，在實踐中豐富個人體驗，獲得人生感悟，讓其學會如何做人，掌握正確解決生活問題與心理困擾的方法。另外，要向家長強調家校合力的重要性，經常與其溝通交流，根據學生的年齡階段、性格特點等情況制定家庭教育目標，為其創造“做”的機會，通過參與實踐提升教育成效。

在平時的生活中，教師和家長可以結合學生的興趣愛好、性格特點等制定家庭教育目標和教育計劃。比如，對比較懶、什么事都依賴媽媽，而自己卻只沉迷打游戲的孩子可以制定一個“自己的事情自己做”的短期目標，限制孩子的游戲時間，并要求其做一些簡單的家務，如自己盛飯、自己洗碗，鋪床疊被子，整理書包等，使其認識到這是自己應該做的，體會父母的辛苦，讓其能發自內心地感謝父母，逐漸在力所能及的范圍內幫助父母做家務，發揮家庭成員的作用。此外，建議家長多帶孩子參與有意義的社會實踐活動，如志愿者活動、為山區小朋友寄舊衣服等，讓孩子通過身體力行踐行德育，提升自己的思想境界。

(二)結合生活，引導學生樹立正確的三觀

家庭教育涉及很多方面的內容，在生活德育思想下的家庭教育也有著豐富的內涵。家長在鍛煉孩子自理能力的同時，還要指導其如何與他人交往，學會尊重他人，堅持“己所不欲，勿施于人”。當然，家長也要告訴孩子保護自己、愛護自己，只有這樣，才能更加熱愛生活。鼓勵家長帶孩子接觸和走進自然，培養其熱愛自然、愛護生靈、保護環境的意識和感情。如今我們處于信息化社會，孩子們很小就能接觸手機等電子設備，而接觸的消息卻良莠不齊，家長有義務也有責任教會他們何為對錯，如何明辨是非，將家庭教育融入生活中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

比如，當出現社會熱點新聞時，家長讓孩子說一說自己的看法，當然不能在意見不一致時就否定孩子的觀點，要與孩子溝通交流，讓他們懂得如何區分對的事和錯的事，多學習正確的事，并堅決拒絕錯誤的事，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。當孩子與他人發生矛盾時，不要急著批評孩子或者去“討回公道”，要先了解事情的來龍去脈。孩子們正處于以自我為中心的年紀，有一些小摩擦在所難免，家長要讓孩子試著從對方的角度考慮事情，反思自己是否有不恰當的地方，當然如果自己沒有錯，也可以據理力爭，或者尋求教師、家長的幫助，但不要以暴力來解決問題。生活即教育，德育蘊藏于生活中的方方面面，家長要多陪伴孩子，這樣才能在無形中滲透德育，提高孩子的道德水平。

(三)平等溝通，營造良好家庭教育氛圍

我國的家庭教育中普遍存在的一個問題就是家長的權威意識較強，喜歡壓制孩子，強迫其接受自己的想法，甚至有的家長認為孩子是自己的附屬品，應當無條件服從自己。教師要多與家長溝通交流，使其認識到這種落后的觀念已經不再適用于現代教育，孩子是獨立的，要想取得良好的家庭教育效果，家長就要充分尊重孩子，在生活中平等地與其溝通交流，營造和諧的家庭氛圍。當然，這并不意味著要溺愛孩子，關愛和溺愛是有很大區別的，在滿足孩子合理需求的同時，遇到問題也要及時指出，讓孩子說出自己的想法，這樣才能更好地溝通，促進孩子身心健康地成長。

比如，許多家長反映孩子在家中喜歡看電視、玩手機、平板，但就是不愛學習，無論是媽媽的嘮叨還是爸爸的打罵都沒有顯著作用，只能在一段時間內發揮效果，然后就又不起作用了，無奈之下只能強制性沒收，但是加劇了和孩子的矛盾。教師要指導家長試著理解孩子，同時也反思自己，是否下班后就一直看手機？如果自己也是這樣，那么怎么為孩子做榜樣呢？要鼓勵家長多陪伴孩子。小學階段的孩子還是很依賴父母的，家長可以在晚飯后帶孩子去散步，睡前一起讀故事書，周末去公園野餐，參觀博物館等。有了父母的陪伴，孩子自然就會轉移關注點，同時還能增進親子關系，開闊孩子的眼界。

對于孩子而言，父母是第一任老師，家庭是第一所學校，因此，家庭教育的重要性不容忽視。在孩子的成長過程中，其性格形成、行為模式等都會受到家庭的影響，好的家庭教育會令人一生受益。在小學教育工作中，教師要基于生活教育思想為家長的家庭教育提供指導，根據學生情況制定家庭教育目標，結合生活引導學生樹立正確三觀，平等溝通，營造良好的家庭教育氛圍，讓學生保持積極樂觀的心態，形成健康的人格，獲得全面發展及個性發展。