淺談體育教學中和諧師生關系的構建

高慧梅，左浩昌

(錦州市第十二中學，遼寧 錦州 121000)

0 引言

和諧關系是指本來相對立的事物在人的主觀能動性的正確作用下將事物內部關系進行協調、統一而形成的相輔相成、互助合作、互促互補、共同發展的關系.師生關系是教師和學生在完成教學任務的過程中形成的關系，是一種特殊的人際關系.和諧的師生關系是教師與學生在一定條件的影響下通達相互作用所形成的具有美好特征的人際關系，是師生關系發展的成熟階段；主要體現在教師的“教”與學生的“學”兩部分因素和過程的協調與結合，從而使教師與學生融洽相處、相互理解、彼此信任、互相促進，形成平等、民主、充滿情感的教學關系[1].構建良好和諧的師生關系，有助于不斷提高體育教學質量和教學效果[2].

1 導致師生關系不和諧的原因

1.1 教育觀念落后

在當前的體育教學中，一些教師受傳統教育觀念的影響，仍具有較強的心理優勢，沒有以平等的方式與學生交流，說出的話可能會無意間傷害學生的自尊心，造成學生遠離教師，出現師生關系淡漠的情況，導致教師和學生之間關系緊張，從而不利于體育教學的開展.

1.2 教學內容單一

當前體育教學的開展仍以班級為單位，體育教師要教授教學大綱上規定的教學內容，為了提高教學成績，有時需要不斷重復講解單一的教學內容，因此很難滿足每個學生的興趣和需求，更無法開展個性化教學，使得學生的個性發展受到阻礙，出現“學生喜歡體育但不喜歡體育課”的情況，這會引起師生間的矛盾或沖突，導致師生之間關系緊張[3].

1.3 師生互動缺乏

傳統教學強調學生要聽從教師的安排，統一行動，過分強調了教師在教學中的主導作用，使得教學活動中師生之間很難進行有效互動，這種教學方式降低了學生參與教學活動的積極性和主動性，也影響了和諧師生關系的形成.教師作為教學活動的主導者，應充分尊重學生的主體作用，合理發揮自己的主導作用，積極構建和諧的師生關系.

1.4 評價方式單一

傳統的評價方式通常是在項目單元學習結束后，由教師采用主觀評分的方式對學生進行評價.這種評價屬于對學生身體素質和技能水平的終端性評價，具有一定的局限性，它忽視了學生的年齡和心理特點，忽視了對學生的意志品質、鍛煉態度、合作意識、溝通水平等方面的評價，成為一成不變的“達標”模式.所以，傳統單一的評價方式無法成為構建師生和諧關系的良性助力，使學生更加疏遠教師.

1.5 教師不重視自身形象

體育教師的著裝應該是健康、陽光、有利于運動的，但有的體育教師在衣著的選擇上很隨意、不注意細節，甚至穿著跨欄背心、短褲上課；還有的教師不注重說話技巧，將個人情緒帶入課堂之中.這都不利于教師和學生之間的溝通和互動，也拉大了師生之間的距離.

2 構建和諧師生關系的措施

2.1 重視情感效應，緩解緊張關系

在體育活動中，增加情感體驗不僅可以改變學生的學習態度，還可以緩解緊張的師生關系.良好的情緒能促使學生在學習過程中認清自己并提高學習能力.在教學過程中，教師可使用幽默風趣的語言來吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，為學生營造一個活躍的學習氛圍，讓學生帶著輕松的心態全身心地投入到體育學習中，在課堂上主動表達自己的情緒，積極與教師溝通，縮小師生之間的差距，使教師在課堂上是學生的導師，在課下是學生的玩伴，相互了解、增進信任，使師生關系更加和諧.

2.2 豐富教學內容，提倡學生個性發展

在人才強國教育戰略的影響下，立德樹人成為目前教育的根本任務，體育教育更是向素質教育的方向發展[4].體育教育在提升學生身體素質的同時，還要提高學生心理素質、實踐能力等綜合素質，所以，體育教師可根據學生的不同年齡、不同層次、不同愛好、不同水平，不斷豐富體育教學內容，可引入體育游戲、比賽等吸引學生興趣，促進學生的個性發展，使學生的主體作用得到最大限度地發揮，對學習有更多的主控權，以更好的狀態完成學習任務，促進學生與教師的溝通，使和諧的師生關系得到建立.

2.3 優化教學方法，增強師生互動

良好的師生互動是形成和諧師生關系的重要基礎，因此體育教師需要不斷優化教學方法，實現有效的師生互動.在教學過程中，可以采用情境法、講述法、探究指導法等教學方法，將教學內容與學生主體經驗進行銜接.例如，在定點投籃教學中，可讓學生先與有過 “彈弓打鳥”經驗的學生就出手角度、出手力度、運行弧度等問題進行交流，提高學生學習的積極性，然后教師對技術動作進行講解分析，從而增強師生互動.可見，教學方法的合理選擇與運用不僅可以促進學生掌握體育技能，更能夠拉近學生與教師之間的距離，形成和諧的師生關系[5].

2.4 構建綜合性評價體系，全面關注學生

體育教學目標的實現是一個從量變到質變的過程，所以終端性目標雖然重要，但全過程的學習目標也具有重要意義.因此，在建立評價體系時，需要擺脫對體育認知的偏見，從全面發展學生身體素質和考察整體學習過程的角度出發，重點關注全面性、發展性、差異性的教學評價方式，采用行為觀察法、定性分析法、認知評價法等對學生進行綜合性評價，以鼓勵、稱贊等積極評價為主，批評的話要委婉地說，讓學生敢于發表自己的見解，消除教師與學生相互評價的障礙，建立良好和諧的師生關系[5].

2.5 提高體育教師自身素質，注重自身形象

作為一名體育教師，要不斷提高自身素質，盡力為學生樹立榜樣，為學生展現出健康的體魄、堅定的自信，這樣才能使學生產生良性的溝通需要，消除師生之間的差距，增進師生之間的理解和寬容，構建和諧的師生關系[6].體育教師由于專業特點和社會認同度的影響，在教師群體中有著特殊的職業特色，因此體育教師必須要有良好的外在形象，讓學生有親切感，這樣會有助于和諧師生關系的建立.

3 結語

在體育教學過程中，教師不僅要充分發揮主導作用，還要充分尊重學生的主體地位，共同營造良好的教學氛圍，構建良好和諧的師生關系，從而不斷提高體育教學質量和教學效果.