小學低年級音樂教學中的德育滲透策略

■吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學 潘鴻雁

音樂是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分，對學生綜合素養(yǎng)的提升意義重大。因此，在小學低年級音樂教學中，為了可以更好地提升學生的音樂素養(yǎng)，教師應該強化德育滲透，積極運用多樣化的教學方法，科學設計教學內(nèi)容，以確保學生可以從多個角度提升自身能力，進而形成高尚的道德品質(zhì)。

一、小學低年級音樂教學中的德育滲透必要性

(一)能夠讓學生樹立良好的社會主義核心價值觀

近年來，隨著素質(zhì)教育推進速度的不斷加快，各學校也強化了對學生綜合能力的培養(yǎng)。所以，在實際的教學過程中，有效開展音樂教育工作，科學地滲透德育內(nèi)容，能夠讓學生樹立相對健全的思想觀念。同時，優(yōu)秀的音樂能夠深入學生的內(nèi)心深處，幫助學生區(qū)分善與惡、美與丑，進一步激發(fā)學生內(nèi)心深處的美好情懷，不斷喚醒學生對理想的向往，增強學生的藝術素養(yǎng)，綜合提高學生的整體素質(zhì)和能力。

(二)能夠增強學生的人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)

在具體的小學低年級音樂教學工作開展過程中，有效融入德育內(nèi)容，可以增強學生的人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，進一步達到素質(zhì)教學的目標。同時，在小學低年級音樂教學活動開展過程中，教師可以通過音樂作品的產(chǎn)生背景讓學生熟知和了解作品所要表達的含義，深層次感知音樂所要表達的情感，從而在音樂中培養(yǎng)學生的良好素養(yǎng)，讓學生能夠享受音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而有效提高學生的音樂能力和水平。

二、現(xiàn)階段小學低年級音樂教學中德育滲透存在的問題

(一)音樂課堂缺乏互動性

通常情況下，音樂是一門較為活躍的學科，在實際的教學階段，教師對課堂氛圍的活躍性較為重視。但是，在現(xiàn)階段的小學低年級音樂教學過程中，因為教師的主體意識相對較強，所以一時間根本不能有效轉(zhuǎn)變自身角色，在課堂上常常以主導者自居，采用的方式也陳舊，觀念相對滯后，無法與學生進行積極的溝通和交流，也不能夠合理地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，德育的滲透缺乏科學性，從而影響了學生的課堂參與度，對學生綜合素養(yǎng)以及能力的提升不利。

(二)忽視了學生個性化的音樂理解

在小學音樂教學活動開展過程中，教師無法從學生的角度進行考量，不能夠深入了解學生的需求，也無法給予學生更多交流以及討論的時間，不能積極地對學生進行引導，無法讓學生主動將自身的想法以及意見闡述出來，久而久之，學生學習音樂的熱情以及積極性也會不斷降低，很大程度上削弱了學生的課堂參與程度，影響了學生整體音樂水平的提升，不利于學生音樂素養(yǎng)的形成，更阻礙了整體教學質(zhì)量的提高。

三、小學低年級音樂教學中的德育滲透策略分析

(一)有效將德育內(nèi)容滲透到音樂教學中

音樂教育作為美育的主要手段之一，對學生情操的陶冶以及道德品質(zhì)的良好養(yǎng)成具有很大的促進作用。將德育與音樂結合，還可以讓學生樹立良好的審美價值觀，有利于學生今后的進步。因此，教師在對低年級學生開展音樂教學活動期間，一定要抓牢旋律，綜合掌握音樂的節(jié)奏以及音色等組成要素，科學引導以及鼓勵學生，以便歌曲的意境可以被學生更好地理解和感受。此外，在音樂教學期間，教師也應該引導學生理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美，培養(yǎng)學生的高尚情操，全面促進學生道德素養(yǎng)以及品質(zhì)的提升。比如，在教學《國歌》時，教師應該為學生講解歌詞的含義，介紹歌曲的整體時代背景，讓學生掌握和了解三連音的運用等音樂本身的特點，精準地將歌曲表達出來，進一步激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生樹立時代使命感以及社會責任感。經(jīng)分析，在演唱歌曲的過程中，學生民族自豪感油然而生。再比如，在對《國旗國旗真美麗》歌曲進行教學的過程中，也可以在歌曲的基礎上，讓學生表達自身對國旗的感情，談一談奧運會上國歌響起，五星紅旗冉冉升起時的心情。通過一步步的引導，讓學生可以養(yǎng)成良好的愛國品質(zhì)，不斷增強學生的民族自豪感，進而主動承擔建設祖國的責任。

(二)不斷強化紅色文化的融入

在實際的小學低年級音樂教學工作開展過程中，教師也可以積極融入紅色文化，選擇一些適合學生的歌曲以及較為優(yōu)秀的歌曲作為教學內(nèi)容，同時選擇一些具有地方特色以及能夠彰顯民族風格的歌曲加以輔助，有效教育學生，在保證學生音樂素養(yǎng)得到有效提升的同時，還可以達到對學生進行思想教育的目的，讓學生能夠樹立正確的價值觀。一般而言，能夠?qū)W生精神面貌反映出來的歌曲具有特殊的魅力，能夠?qū)W生的思想以及感情進行引導。同時，積極健康且向上的歌詞，能夠讓學生從中受到很多啟發(fā)，讓學生反復且有節(jié)奏地吟唱歌詞，能夠喚起學生情感上的共鳴，讓學生有感情地演唱，從而深層次感受藝術作品的魅力，合理地將藝術作品化身為自身的內(nèi)在動力。這樣的方式能夠融合較為單一的思想教育與音樂教育，也能夠全面增強學生的思想道德品質(zhì)，保證可以在不知不覺中對學生的心靈進行啟迪。

比如，教師在《繡紅旗》歌曲的教學中，可以先讓學生了解歌曲的背景，然后帶有感情地吟唱歌曲。通過這樣的手段，學生能夠深切地感受到江姐與戰(zhàn)友們在監(jiān)獄中不顧安危，將生死置之度外，為革命事業(yè)在監(jiān)獄中眼含熱淚繡紅旗的情景。依托于這種背景，教師以及學生和作品都會產(chǎn)生共鳴，對學生的愛國精神培養(yǎng)非常有好處。

(三)有感情地演唱歌曲

在音樂中，演唱是傳遞音樂情感以及內(nèi)涵的主要途徑，通過對歌曲的完美演唱，可以將人物情感表達出來，也可以體現(xiàn)歌詞的情感主旨。因而，在小學低年級音樂教學中，教師也可以讓學生演唱歌曲，激發(fā)學生對音樂的熱情，使學生更加深刻地理解歌詞的含義，也了解歌曲所彰顯出來的文化內(nèi)涵，從而在內(nèi)心深處樹立對文化的尊重意識。并且，從學生的角度考量，通過理解歌詞，學生也能夠約束自身的行為和端正態(tài)度，積極面對困難和挫折。比如，在對《京調(diào)》進行學習的過程中，教師需要事先為學生講解民族文化，讓學生知道京劇是中國的國粹，同時也是民族文化的主要代表。這樣一來，學生通過對《京調(diào)》的演唱，就可以更加敬畏京劇，能夠發(fā)自內(nèi)心地為民族自豪，不斷增強民族自信心，這對學生價值觀的培養(yǎng)有著很大意義，同時也可以讓德育的滲透更加科學合理。

(四)有效創(chuàng)設教學情景

在對小學低年級學生進行德育期間，教師還應該積極渲染情境，讓學生的民族自豪感可以得到全面提升，讓學生熱愛生活。一般而言，教師在讓學生對中國民族音樂以及民歌等進行欣賞的過程中，可以先對學生進行有效的引導，依托于優(yōu)美的旋律，讓學生更加深刻地理解民族音樂的特點，進一步強化學生的民族自豪感。比如，在對《歡樂牧童》歌曲進行欣賞的過程中，教師可以先讓學生了解鋼琴作品的背景，為學生講解該作品在國際上的地位以及所獲得的各項榮譽，讓學生能夠產(chǎn)生自豪感。同時，再借助課本上的插圖，通過故事的有效引導，讓學生了解樂曲的情節(jié)變化和發(fā)展，鼓勵學生大膽想象，積極融入音樂情境中，依靠優(yōu)美的樂曲，讓學生感受勞動的樂趣，從而讓學生能夠更加熱愛祖國，熱愛自然。再比如，教師在對《國歌》進行教學的過程中，因為歌曲本身就十分激昂，尤其是歌曲的節(jié)奏以及號角式的音調(diào)，更是將中華民族堅強不屈的精神體現(xiàn)了出來。故而，在歌曲教學期間，教師也應該有意識地調(diào)動學生熱情，讓學生了解歌曲的背景，更好地感知歌曲的含義，進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。

綜合而言，德育是一項較為重要的育人工作，對學生今后發(fā)展有著重大意義。因此，小學音樂教師一定要清晰地認識到德育的重要性，在教學環(huán)節(jié)有效整合內(nèi)容，有效滲透德育。同時，在教學活動開展階段，教師也應該充分利用音樂獨特的藝術魅力，有效處理好德育與教學之間的關系，依托于教材，不斷革新教學形式，保證學生在受到美的熏陶的同時，還能夠具備良好的道德素養(yǎng)。