高技能人才創(chuàng)新能力提升研究

董 理

（河南工業(yè)大學(xué) 漯河工學(xué)院，河南 漯河 462000）

自2008年金融危機(jī)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革。我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)蛻變成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須依靠高技能人才的創(chuàng)新能力。我國(guó)在2019年2月印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《職教20條》），提出高職教育要立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)品創(chuàng)新提供人力和智力資源。培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)新能力要堅(jiān)持不懈，更需要個(gè)人其他能力的沉淀和外部創(chuàng)新環(huán)境的提供。

一、高技能人才參與創(chuàng)新的強(qiáng)度

（一）創(chuàng)新強(qiáng)度

創(chuàng)新根據(jù)強(qiáng)度可分為漸近式創(chuàng)新、重大創(chuàng)新和突破式創(chuàng)新，強(qiáng)度不同，持續(xù)時(shí)間也不同。［1］企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新強(qiáng)度從低到高可分為：營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新。［2］

（二）企業(yè)人才需求層次

企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求具有層次，主要包括技能型人才、復(fù)合型人才、知識(shí)型（綜合性）人才、創(chuàng)新型人才、領(lǐng)軍式人才，需求量由大到小。

創(chuàng)新的強(qiáng)度與高技術(shù)人才的參與度是對(duì)應(yīng)的。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作環(huán)境，高技術(shù)人才主要是在生產(chǎn)、銷(xiāo)售等一線(xiàn)工作，可以主導(dǎo)漸近式創(chuàng)新以及企業(yè)內(nèi)部的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，在重大創(chuàng)新和突破性創(chuàng)新中處于從屬地位。

二、高技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境

（一）高職生創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，創(chuàng)新無(wú)基礎(chǔ)

高職生生源質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)困難，畏難情緒嚴(yán)重。學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不全面，學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的閉環(huán)過(guò)程沒(méi)有完成，專(zhuān)業(yè)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)激情，工作創(chuàng)新難度大。

2.好奇心不足，創(chuàng)新無(wú)熱情

好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有的學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)喪失了好奇心。對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值觀不了解，專(zhuān)業(yè)填報(bào)很隨意，對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，毫無(wú)興趣，難以找到創(chuàng)新的“熱點(diǎn)”。

3.能力定位不清，創(chuàng)新難展開(kāi)

大多數(shù)高職生在創(chuàng)新方面表現(xiàn)為眼高手低，創(chuàng)新動(dòng)力不足。微創(chuàng)新認(rèn)為難度太小不值得；絕對(duì)創(chuàng)新因難度大而放棄；現(xiàn)有產(chǎn)品創(chuàng)新為避免觸發(fā)專(zhuān)利侵權(quán)，難以另辟蹊徑。

（二）高職院校創(chuàng)新條件匱乏

1.創(chuàng)新教育重視不足，創(chuàng)新地位有待提升

高職院校要接受就業(yè)率的考核，“雙創(chuàng)”中能提高就業(yè)率的創(chuàng)業(yè)就得到較多關(guān)注。在部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，創(chuàng)新定位不明確，常與實(shí)訓(xùn)相混淆，一些實(shí)訓(xùn)作品也視為創(chuàng)新作品，間接降低了創(chuàng)新的價(jià)值，比如食品專(zhuān)業(yè)的葡萄酒制品、多媒體專(zhuān)業(yè)無(wú)新意的PS作品等。

2.創(chuàng)新師資力量薄弱，指導(dǎo)創(chuàng)新能力有限

高職院校盡管提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)新課程主要起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新時(shí)遇到問(wèn)題無(wú)法解答，必須求助于專(zhuān)業(yè)課教師，專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課融合——“雙融雙創(chuàng)”應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)際中，部分高職學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新或發(fā)明已經(jīng)超出了專(zhuān)業(yè)課程范圍，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其創(chuàng)新指導(dǎo)有限。

（三）中小企業(yè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)有限

1.創(chuàng)新人才不足，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)老化

高職畢業(yè)生大多數(shù)的就業(yè)環(huán)境是中小企業(yè)，中小企業(yè)的用人政策是“招之即來(lái)，來(lái)之能用”，沒(méi)有精力也沒(méi)有財(cái)力更沒(méi)有計(jì)劃培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)用工多數(shù)是普工，技術(shù)人員比例很小，難以形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，難以相互學(xué)習(xí)和提高。技術(shù)人員培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)難以形成人才梯隊(duì)，高技術(shù)人才年齡偏大，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意愿退化。

2.創(chuàng)新激勵(lì)不足，知識(shí)共享不暢

中小企業(yè)財(cái)力有限，創(chuàng)新科研投入資金不足，對(duì)創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)不夠；部分新入職的高技能人才受制于身份和薪資不愿意到生產(chǎn)一線(xiàn)工作，創(chuàng)新熱情不高；從事生產(chǎn)多年的高技能人才受制于身份、崗位、津貼等激勵(lì)措施，管理制度不到位，不愿意將技能傳授給新人，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享機(jī)制難以落實(shí)。

三、高技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）高技能人才要加強(qiáng)自身能力建設(shè)

1.制定職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)創(chuàng)新基礎(chǔ)

高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，初步規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定中短期職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。將職業(yè)目標(biāo)分解到能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并制訂可執(zhí)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)專(zhuān)業(yè)講解和就業(yè)教育的學(xué)習(xí)認(rèn)同職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和親切感，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。

2.認(rèn)清發(fā)展定位，辨別創(chuàng)新方向

高技能人才對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程要有清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的能力要有正確評(píng)價(jià)，既不能因?yàn)樽约杭寄懿蛔愣悴磺?，也不能因?yàn)樽约河行┻M(jìn)步而夜郎自大。要提高自己的創(chuàng)新思維，開(kāi)闊視野，多思考、勤動(dòng)手，在自己能力范圍內(nèi)對(duì)某些問(wèn)題提出新的解決方法，或?qū)δ撤N產(chǎn)品的功能或效率進(jìn)行改進(jìn)。

3.提高自己的覺(jué)悟，增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力

高職學(xué)生要有新時(shí)代的責(zé)任感和使命感，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨諸多困境時(shí)，提升自己的能力對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家都是有益的。要定下向大國(guó)工匠和大師學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)大師們的精神，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、善于鉆研的精神，以提高技能為企業(yè)、為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量為榮。

4.提高動(dòng)手能力，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐

高技能人才不是只講理論，更重要的是能在一線(xiàn)頂崗操作，要的是實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手能力。要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從理論上分析是必要的，但更重要的是解決問(wèn)題不能僅停留在紙面上，而是應(yīng)能夠俯下身，找到問(wèn)題的根源，并能動(dòng)手解決問(wèn)題。

（二）高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新課程和實(shí)踐體系建設(shè)

1.重視創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育要放到同等地位，“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”是同等重要的，不能為了就業(yè)就只談創(chuàng)業(yè)而忽視了創(chuàng)新。高職院校要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)課、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合，突出創(chuàng)新的價(jià)值，提供創(chuàng)新的途徑，開(kāi)辟創(chuàng)新的場(chǎng)所。宣傳創(chuàng)新的精神要深入到基層教師那里，通過(guò)教師將創(chuàng)新精神傳遞給每個(gè)學(xué)生，激勵(lì)和培養(yǎng)高技能人才的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向。［3］

2.“三課融合”，開(kāi)拓創(chuàng)新教育途徑

“三課融合”是指專(zhuān)、思、創(chuàng)三課融合，為創(chuàng)新提供新思路和新空間。習(xí)總書(shū)記要求高等教育要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的思路，加強(qiáng)和完善“三全育人”。［4］高職院校要在專(zhuān)創(chuàng)融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)思創(chuàng)融合，以科學(xué)發(fā)展觀、綠色發(fā)展觀和建設(shè)和諧社會(huì)為創(chuàng)新思路，為我國(guó)培養(yǎng)具有“工匠精神”和創(chuàng)新精神的高技能人才，解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的問(wèn)題。［5］

3.加強(qiáng)“雙創(chuàng)”融合，培育創(chuàng)新師資

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在精神建設(shè)方面是相同的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的高級(jí)表現(xiàn)形式。［6］創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)要從全局著手，規(guī)劃高技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的目標(biāo)，從教學(xué)大綱、課程體系、課程角色、教學(xué)手段等方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，融入創(chuàng)新元素和創(chuàng)新精神，將“雙創(chuàng)”有機(jī)結(jié)合。［7］創(chuàng)新教育要結(jié)合實(shí)例，通過(guò)外出培訓(xùn)、參與競(jìng)賽、企業(yè)調(diào)研等形式促進(jìn)教師了解生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)情況，為創(chuàng)新教育找到素材和方向。通過(guò)教師在一線(xiàn)的工作，講述企業(yè)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和決策過(guò)程，增加創(chuàng)新課程的趣味性和真實(shí)性。

4.完善制度，建設(shè)創(chuàng)新基地

組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為核心，以產(chǎn)品功能為導(dǎo)向，教師指導(dǎo)，組成師生共同研究創(chuàng)新項(xiàng)目組，協(xié)調(diào)企業(yè)參與項(xiàng)目論證與實(shí)踐。高職院校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新意向和創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)開(kāi)放。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制建立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)體系，吸引更多的人才投入到創(chuàng)新活動(dòng)中。通過(guò)職稱(chēng)晉升、職務(wù)聘任和科研考核等措施，鼓勵(lì)教師挖掘并參與創(chuàng)新項(xiàng)目，要充分利用高校與企業(yè)大師工作室的科研平臺(tái)，發(fā)揮創(chuàng)新“橋頭堡”的作用。校企創(chuàng)新基地要以4C或4P為原則，圍繞產(chǎn)品、功能、經(jīng)營(yíng)模式等企業(yè)需求開(kāi)展創(chuàng)新研究和試驗(yàn)，創(chuàng)新項(xiàng)目要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家組的評(píng)估，考察產(chǎn)品或工藝創(chuàng)新的市場(chǎng)前景、團(tuán)隊(duì)組成和前期的研究基礎(chǔ)以及準(zhǔn)備工作，［8］經(jīng)過(guò)初評(píng)的創(chuàng)新項(xiàng)目要給予適當(dāng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)參與的高技能人才給予必要的精神和物質(zhì)激勵(lì)。

（三）中小企業(yè)鼓勵(lì)高技能人才創(chuàng)新

1.服務(wù)顧客，創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)

中小企業(yè)是高技能人才重要的接納單位群體，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要參與者。作為市場(chǎng)參與者，中小企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中更需要不斷模仿和創(chuàng)新。中小企業(yè)一般都處于市場(chǎng)中下游，與消費(fèi)者的距離更近，其產(chǎn)品更貼近市場(chǎng)，只有不斷滿(mǎn)足客戶(hù)需求才能更好地占領(lǐng)市場(chǎng)份額。產(chǎn)品迭代和服務(wù)創(chuàng)新是其不斷滿(mǎn)足客戶(hù)需求的重要手段。高技能人才要適應(yīng)這種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為了企業(yè)生存，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，將自己利益與企業(yè)利益相捆綁，利用企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境，在工作中充分發(fā)揮自己的才能，將創(chuàng)新建立在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)當(dāng)中。

2.提供條件，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高技能人才培養(yǎng)一般需要10～12年。中小企業(yè)要通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)高技能人才，提供創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新場(chǎng)所，彌補(bǔ)創(chuàng)新能力的不足。［9］在研發(fā)方面加大投入，提升創(chuàng)新能力，摒棄模仿，注重專(zhuān)利積累和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，加快產(chǎn)品更迭周期，推出更符合客戶(hù)需求的產(chǎn)品，達(dá)到企業(yè)獲取更多利潤(rùn)的目的，進(jìn)而為高技能人才創(chuàng)新提供更優(yōu)越的條件。［10］

3.校企平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

中小企業(yè)科研能力不足，要主動(dòng)尋找相關(guān)高校建立創(chuàng)新平臺(tái)或加入地方創(chuàng)新平臺(tái)。要將企業(yè)培訓(xùn)資金專(zhuān)款專(zhuān)用，切實(shí)用在提高一線(xiàn)人員技能培養(yǎng)方面；在培訓(xùn)內(nèi)容上側(cè)重于完善知識(shí)體系、掌握新技能，結(jié)合本職工作探索新方法和新工藝；通過(guò)訂單培養(yǎng)，將企業(yè)工作流程與高職院校的教學(xué)相結(jié)合，積極參與開(kāi)發(fā)教材，確定培養(yǎng)方向，選擇專(zhuān)業(yè)設(shè)置等，在教學(xué)中培養(yǎng)多技能人才，為培養(yǎng)和選擇創(chuàng)新型人才提供條件。

4.內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)人才創(chuàng)新

在企業(yè)內(nèi)部要以競(jìng)爭(zhēng)為手段促進(jìn)高技能人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)。企業(yè)內(nèi)部要建立師徒制，以“老技術(shù)帶新技術(shù)”“名師帶名徒”形式組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)名師的精神和企業(yè)創(chuàng)新文化通過(guò)“傳、幫、帶”進(jìn)行傳承，通過(guò)技術(shù)比武、擂臺(tái)賽、內(nèi)部考核等形式提升技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)。各創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要形成競(jìng)爭(zhēng)，就企業(yè)關(guān)注的技術(shù)難點(diǎn)采用技術(shù)招標(biāo)、攻關(guān)揭榜等形式實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新。要設(shè)立創(chuàng)新基金，對(duì)應(yīng)用在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的創(chuàng)新技術(shù)和方法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造。