習(xí)近平青年教育思想視閾下泉州高職院校志愿服務(wù)模式轉(zhuǎn)型探究

陳思思

（黎明職業(yè)大學(xué)，福建 泉州 362000）

習(xí)近平總書記的青年教育思想繼承了馬克思主義青年觀，形成了符合中國國情、結(jié)合中國教育實(shí)踐、具有中國特色的習(xí)近平青年觀。習(xí)近平青年教育思想為泉州高職院校志愿服務(wù)發(fā)展提供了理論指導(dǎo)與實(shí)踐要求，為青年志愿者的時(shí)代使命提出了具體要求，為志愿服務(wù)工作發(fā)展指明了前進(jìn)方向。對習(xí)近平青年教育思想的研究，是新時(shí)代高職院校志愿服務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記青年教育思想對泉州高職院校志愿服務(wù)具有特殊意義。

一、習(xí)近平青年教育思想與高職院校志愿服務(wù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

（一）是高職院校志愿服務(wù)工作的指導(dǎo)思想

黨的十九大報(bào)告指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”理想信念是青年學(xué)生豐富精神世界的基礎(chǔ)，是青年事業(yè)的精神支撐，習(xí)近平青年教育思想就是青年成長的“風(fēng)向標(biāo)”，習(xí)近平青年教育思想就是青年學(xué)生理想信念的重要理論遵循。

高職院校開展志愿服務(wù)工作是全面學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記青年教育思想邏輯主線的具體體現(xiàn)。習(xí)近平總書記殷切勉勵(lì)大學(xué)生“要堅(jiān)定理想信念、要練就過硬本領(lǐng)、要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、要矢志艱苦奮斗、要錘煉高尚品格”。［1］00后高職院校學(xué)生出生于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物質(zhì)條件良好，生活水平較高，家庭對學(xué)生的包容度高，造成高職院校學(xué)生對艱苦歲月的認(rèn)知度較低，形成現(xiàn)實(shí)感較弱、個(gè)性化生活要求較高等特點(diǎn)，而學(xué)生在校期間是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，如何使他們在志愿服務(wù)中成長成才，如何通過志愿服務(wù)活動(dòng)強(qiáng)化其價(jià)值觀，是習(xí)近平青年教育思想應(yīng)有之義。習(xí)近平總書記曾提到，“無數(shù)人生成功的事實(shí)表明，青年時(shí)代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚。”“所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實(shí)踐。要堅(jiān)持知行合一，注重在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長本領(lǐng)。”［2］這就是志愿服務(wù)工作對青年學(xué)生的引領(lǐng)。

習(xí)近平的青年教育思想就是要讓當(dāng)代大學(xué)生將命運(yùn)握在手里，做可愛的人；將責(zé)任擔(dān)在肩上，做可信的人；將社會(huì)主義核心價(jià)值立在心中，做可貴的人；將能力培養(yǎng)融在學(xué)中，做可為的人。［3］

（二）為高職院校志愿服務(wù)工作提供實(shí)踐思維

青年教育工作的重要性體現(xiàn)在青年一代是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的生力軍與接班人，習(xí)近平總書記始終關(guān)注青年的成長，十八大以來多次給志愿者、大學(xué)生村官、西部支教畢業(yè)生等基層青年代表回信，“同人民一道拼搏、同祖國一道前進(jìn)，服務(wù)人民、奉獻(xiàn)祖國，是當(dāng)代中國青年的正確方向。”新冠肺炎疫情防控以來，習(xí)近平總書記指出，“廣大志愿者等真誠奉獻(xiàn)、不辭辛苦，為疫情防控做出了重大貢獻(xiàn)。”［4］習(xí)近平總書記鼓勵(lì)青年參與志愿服務(wù)，希望廣大青年自覺踐行“以人民為中心”的思想，通過志愿服務(wù)融入基層發(fā)熱發(fā)光，在服務(wù)中領(lǐng)悟人生價(jià)值，貢獻(xiàn)青春力量。

“青年時(shí)代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚。要鍛煉寵辱不驚的心理素質(zhì)，堅(jiān)定百折不撓的進(jìn)取意志，保持樂觀向上的精神狀態(tài)，變挫折為動(dòng)力，用從挫折中吸取的教訓(xùn)啟迪人生，使人生獲得升華和超越。”［5］習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)要“始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”［6］，激勵(lì)廣大青年積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，使廣大青年在基層志愿服務(wù)中經(jīng)歷磨煉，了解國情，了解群眾需要，激發(fā)個(gè)人歷史責(zé)任感，將個(gè)人價(jià)值與黨和人民賦予的歷史使命緊密結(jié)合，將個(gè)人夢想與“中國夢”緊密結(jié)合，更好地為人民服務(wù)。

以習(xí)近平新時(shí)代青年價(jià)值觀教育思想為基礎(chǔ)，探討高職院校志愿服務(wù)模式轉(zhuǎn)型研究，就是以發(fā)展的理論指導(dǎo)實(shí)踐，完善新時(shí)代高校志愿服務(wù)工作的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生努力做到學(xué)、思、悟、行，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，自覺把個(gè)人的成長成才同祖國的命運(yùn)緊密結(jié)合，從深刻意義上提升志愿服務(wù)的內(nèi)涵。

二、泉州高職院校志愿服務(wù)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生層面

1.多數(shù)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的主動(dòng)性不高

目前泉州部分高職院校已將參加志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)長納入畢業(yè)考核條件之一，如某職業(yè)大學(xué)要求學(xué)生在校期間完成至少48小時(shí)志愿服務(wù)活動(dòng)。雖然學(xué)生能按規(guī)定完成相應(yīng)任務(wù)，但積極參與志愿服務(wù)與非主動(dòng)參與的比例大約為2∶8。多數(shù)學(xué)生主動(dòng)性不高的原因主要是課業(yè)繁重、與兼職沖突、志愿服務(wù)太累等；亦有部分學(xué)生認(rèn)為，志愿服務(wù)就是清潔工作、引導(dǎo)工作等，對自身成長意義不大。

2.多數(shù)課業(yè)與志愿服務(wù)時(shí)間沖突令學(xué)生困擾

扶貧幫困類、環(huán)境維護(hù)類、宣傳教育類、義賣募捐等志愿服務(wù)的時(shí)間較為靈活，志愿者可利用空余時(shí)間參與服務(wù)，但大型活動(dòng)現(xiàn)場志愿者、文體娛樂類志愿者以及助農(nóng)增收類、治安維穩(wěn)類等志愿服務(wù)項(xiàng)目，多以主辦方確定的服務(wù)時(shí)間為準(zhǔn)，可能需要志愿者花費(fèi)整天時(shí)間，容易與課程產(chǎn)生沖突，對參與志愿服務(wù)的學(xué)生產(chǎn)生困擾。

此外，部分專業(yè)教師認(rèn)為高職院校教育傾向于技能培養(yǎng)，但志愿服務(wù)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相關(guān)度不大，活動(dòng)形式及內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度較低，因而不大認(rèn)同學(xué)生請假參加志愿服務(wù)活動(dòng)。

（二）學(xué)校層面

1.重指標(biāo)化任務(wù)，輕志愿服務(wù)品牌培育

各級黨委、團(tuán)委為進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)，每年均對泉州各高職院校下達(dá)活動(dòng)要求，在各類青少年先進(jìn)性評選或遴選優(yōu)秀高校團(tuán)隊(duì)時(shí)，志愿服務(wù)是一個(gè)極為重要的指標(biāo)。當(dāng)前泉州高職院校均有支教、社區(qū)服務(wù)、敬老、義務(wù)維修、大型活動(dòng)后勤志愿、交通指引等項(xiàng)目，學(xué)生參與途徑可選性多，但志愿服務(wù)普遍呈現(xiàn)盲目性、碎片化的狀況。

泉州高職院校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)包括校級、二級院系以及校內(nèi)各社團(tuán)等志愿隊(duì)，其豐富多彩的活動(dòng)確實(shí)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但各服務(wù)隊(duì)之間缺乏交流互動(dòng)，項(xiàng)目同質(zhì)化、內(nèi)容相似化、效果低效化，且志愿服務(wù)活動(dòng)多是獨(dú)立開展，合作較少，項(xiàng)目開展碎片化、短期性、效果不顯著的現(xiàn)象凸顯，志愿服務(wù)項(xiàng)目難以形成品牌效應(yīng)。

2.重外在激勵(lì)，輕志愿服務(wù)內(nèi)涵提升

志愿服務(wù)更多的是強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)社會(huì)、利他主義，過分強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)受眾對象的主觀感受和志愿服務(wù)的社會(huì)效應(yīng)，并以此評價(jià)大學(xué)生在志愿服務(wù)中的表現(xiàn)，其根本目的是增強(qiáng)思政教育實(shí)效性，但在某種程度上致使學(xué)生對志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)涵的價(jià)值認(rèn)同感缺失。高校志愿服務(wù)活動(dòng)將向社會(huì)提供服務(wù)作為志愿的側(cè)重點(diǎn)，大學(xué)生變成志愿服務(wù)的“工具人”，多是抱著一定功利心的目的參與，鮮少思考活動(dòng)內(nèi)涵，難以引起價(jià)值認(rèn)同感的深度共鳴。

（三）政府社會(huì)層面

1.缺少系統(tǒng)規(guī)劃的項(xiàng)目制活動(dòng)，對青年志愿服務(wù)延續(xù)性重視不足

泉州地區(qū)對于青少年志愿服務(wù)活動(dòng)極為重視，高職院校志愿服務(wù)在政府牽頭的各類活動(dòng)中參與度極高，也是高職院校育人工作的重要途徑。近年來泉州舉辦過海峽兩岸交流會(huì)議等影響巨大的大型活動(dòng)，2020年也即將承辦第18屆世界中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，但鮮少有延續(xù)數(shù)年的項(xiàng)目制活動(dòng)。

政府機(jī)構(gòu)缺少系統(tǒng)規(guī)劃的項(xiàng)目制活動(dòng)一方面源于通過慣性行政命令向高職院校招募大批志愿者，這種一次性活動(dòng)招募多帶有行政色彩，學(xué)生認(rèn)為這只是一次任務(wù)，在價(jià)值層面上無法認(rèn)同，甚至可能覺得類似后勤、打雜、維持紀(jì)律人員，其工作內(nèi)容對自身成長幫助較小，進(jìn)而影響其奉獻(xiàn)意愿；另一方面，政府招募的志愿者崗位大多與志愿者的專業(yè)、興趣、特長關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，影響學(xué)生參與的積極性。

2.重志愿服務(wù)的社會(huì)效益，對青年志愿者的全面發(fā)展重視不足

由于社會(huì)公益組織平臺的局限性，通常每年僅舉行一次志愿服務(wù)活動(dòng)，而志愿者的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)則由各院校自行安排。經(jīng)調(diào)研，在各類志愿服務(wù)中，高職院校志愿者志愿生涯遇到的瓶頸和困難主要是知識儲備不足、缺乏專業(yè)培訓(xùn)、缺乏突發(fā)事件解決能力等，這反映了政府與社會(huì)對志愿者的全面發(fā)展重視不足。

泉州高職院校志愿服務(wù)缺乏系統(tǒng)性、全面性、規(guī)范化、專業(yè)化的教育和培訓(xùn)，政府與社會(huì)更多地關(guān)注于志愿者能否完成任務(wù)，重視志愿者的紀(jì)律性及活動(dòng)所需的通識培訓(xùn)，而對于志愿者自身發(fā)展及志愿服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)與培育卻投入不夠。

三、泉州高職院校志愿服務(wù)模式轉(zhuǎn)型路徑創(chuàng)新

（一）“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式提升志愿者綜合能力

志愿者的價(jià)值世界的形成并不是純粹的主觀認(rèn)定世界，而是在不斷參與客觀世界中獲得能動(dòng)反映與價(jià)值的過程，志愿者向志愿服務(wù)對象輸出自己的工作與奉獻(xiàn)，其服務(wù)對象也給予特定的反饋，志愿服務(wù)的主體與客體之間實(shí)現(xiàn)有效的雙向溝通。

構(gòu)建“服務(wù)學(xué)習(xí)”的志愿模式，有目的地聯(lián)系與整合大學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，使志愿服務(wù)不再是大學(xué)生單向滿足社會(huì)需要的群體行為，而是依托志愿服務(wù)平臺提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式是對習(xí)近平總書記青年教育思想的實(shí)踐，能夠更好地為志愿者團(tuán)隊(duì)樹立榜樣，促進(jìn)“學(xué)校文化”與“學(xué)長文化”的融合，形成“傳幫帶”體系，使志愿者在完成“利他”行為的同時(shí)亦收獲“利己”的能量。

（二）“項(xiàng)目+平臺”模式實(shí)現(xiàn)育人新成效

志愿服務(wù)不僅依靠個(gè)人愛心，更需要專業(yè)化的培訓(xùn)和機(jī)制建設(shè)，這樣才是滿足服務(wù)對象多樣化、分眾化需求的有效方式。“項(xiàng)目+平臺”模式契合高職院校的區(qū)域性特點(diǎn)，以專業(yè)帶動(dòng)志愿服務(wù)項(xiàng)目，借助企業(yè)平臺，利用大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢和自身素質(zhì)優(yōu)勢提升志愿服務(wù)的技術(shù)含量，從簡單的獻(xiàn)愛心上升到專業(yè)化、個(gè)性化層次，促進(jìn)志愿服務(wù)與專業(yè)教學(xué)的融合互動(dòng)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，“開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)，按規(guī)定落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策”［7］，切實(shí)增強(qiáng)志愿服務(wù)的針對性和實(shí)效性。通過“項(xiàng)目+平臺”模式實(shí)現(xiàn)多渠道、多層面配合，不斷嘗試、探索，創(chuàng)新工作思路，融合地方產(chǎn)業(yè)特色，“依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”［8］，以行動(dòng)夯實(shí)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成效，強(qiáng)化立德樹人工作思路。

（三）“閉環(huán)培養(yǎng)”基層公益人才

志愿服務(wù)是青少年參與社會(huì)治理的途徑之一，也是倫理道德外化于社會(huì)的具體表現(xiàn)，在一定程度上彌補(bǔ)了政府公共服務(wù)職能的缺失。在此脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，響應(yīng)習(xí)近平總書記青年基層培養(yǎng)思路和理念，政府與社會(huì)更應(yīng)考慮如何將高職院校技能型人才源源不斷地輸入鄉(xiāng)村，增大鄉(xiāng)村支援建設(shè)力度，將志愿服務(wù)緊密融合扶貧工作，切實(shí)保證優(yōu)秀的志愿服務(wù)者扎根基層，成為為政府與社會(huì)可用的公益人才。

“閉環(huán)培養(yǎng)”的志愿模式，重視志愿服務(wù)活動(dòng)的穩(wěn)定性和長期性，在志愿服務(wù)的需求方與供給方之間建立有效的溝通機(jī)制，是加強(qiáng)高職院校與地方政府共建、探索志愿者與社工就業(yè)方向互通的有效嘗試，通過校政聯(lián)合、校地共建，以及系列志愿服務(wù)者基層鍛煉項(xiàng)目輸送高職院校人才，實(shí)現(xiàn)服務(wù)需求與服務(wù)提供的有效匹配。