職業院校公共英語教學診斷與改進探析

郭曉冰

（大連汽車職業技術學院，遼寧 大連 116031）

當前，我國職業院校公共英語教學存在各種各樣的問題，將諸多問題準確查找出來，并有針對性地采取恰當措施予以改進，對于提升人才培養質量有著重要意義。

一、職業院校公共英語教學診斷

職業院校公共英語教學工作中存在以下問題。

一是整體英語水平偏差。從幾所院校的學生高考英語成績可以窺見一斑，幾乎所有教學班的學生高考英語的及格率基本為零。各個教學班中高考英語最高分在60分左右，而且這樣成績最好的學生每個教學班僅有少數幾個人，其余學生的高考英語成績大多數在30分左右，也有的學生的成績為個位數。學生的詞匯、語法等方面異常薄弱[1]；英語綜合運用能力較弱。

二是學習不主動，缺乏學習熱情和學習動力。這其中最主要的原因正如上面所提到的那樣，學生的總體英語基礎偏低。此外，還與學生不能夠充分認識到英語水平對其未來職業生涯的可持續發展會起到重要作用有一定關系。與此同時，甚至有部分學生認為來到高職院校就是學技術，其他學科都是沒有用的，英語等公共基礎課所學知識和能力他們一輩子也用不上。

三是學生缺乏良好的自主學習習慣和有效的學習策略。幾乎所有學生做不到每天及時復習和預習。我們知道，學習方法和策略是要在學習的過程中逐漸發現、摸索并總結出來的，而學生課下根本就不進行復習和預習，不能自主學習，也就很難形成獨特的適合自己的有效的學習方法和策略[2]。

四是生源的英語素質參差不齊，給教師的教學帶來了挑戰。每個教學班都有少數幾個英語基礎相對較好的學生，其余學生的英語基礎只有小學6年級左右的水平。如何授課以及按照班里何等層次學生水平來授課，成為困擾英語教師的問題。部分教師按照大多數基礎較差的學生層次和水平來授課，會使少部分學生感覺學不到新東西[3]；部分教師按照基礎相對較好的學生的接受程度來授課，又會使絕大多數學生更加地聽不懂教師所云，進而造成厭學情緒。

五是教學方法方面，部分教師存在一定程度欠缺，不夠靈活，不能吸引學生。部分教師僅僅是按照教材的順序和編排來講解，不能根據學生實際來調整教學進程和教學方法，不能夠站在學生的角度來備課和授課，不能夠仔細審視學生的原有基礎以及在初中高中階段學生常常搞不懂和弄混淆的知識點都有哪些，不能夠運用豐富有趣的例子來吸引學生，不能夠用最通俗的語言講解復雜的語言點和語法點[4]，不能夠推陳出新，不能夠充分引發學生的思考，而是沿用以往陳舊的教學方法，將晦澀難懂的語法術語和語法定義直接灌輸給學生，學生理解起來非常困難[5]。教師僅僅是在教，而不去用自身的行動和熱情去帶動學生。

六是教學內容單一，且所用教材中缺乏當前學生迫切需要的語法部分。當前課堂上教學內容僅僅圍繞教材和A級真題來講解，內容較為單一。部分教師僅僅講解英語語言知識，缺乏對于學生文化素養等方面的培養。

七是課堂管理一定程度上存在一些問題。部分教師反映，一節課45分鐘不停地提醒這種上課睡覺的學生，教師授課被不斷地打斷，這對于認真聽課的學生來說極為不公平，教師甚至感到愧疚，深深覺得對不住認真聽課的學生；反過來，對于這種上課愛睡覺的學生，教師也不能置之不理，否則也違背教師的責任和義務。教師們覺得自己處在兩難的境地。與此同時，教師們在課堂管理時存在一些顧慮，對于尚在青春期的學生有時候管得過緊過嚴，擔心學生不能正確理解而做出過激的行為。學生上課犯困睡覺究其原因：一是部分學生沒有養成良好的作息習慣，半夜玩手機游戲、看短視頻，白天自然犯困；二是自制力極差，稍有困意便趴桌上；三是部分教師授課水平欠缺。其中前兩個原因是主因。

八是課時嚴重不足。有的民辦職業院校開設四個學期，有的學校僅僅開設兩個學期，而這對于英語基礎本就非常薄弱的學生而言，遠遠不能滿足教學要求。

九是缺乏與時代同步的先進的教學設備。當前部分民辦職業院校大學英語課仍然缺少多媒體教學設備。在信息化時代的今天，這顯然落后于這個時代。學生上聽力課，需要用最原始的錄音機和磁帶來播放聽力錄音，同樣不能用多媒體來播放錄音。

十是大學英語課程的教學與職業對接不夠。教師缺乏與行業企業的溝通，不能夠深入用人單位去了解當前英語在行業企業中要求達到什么樣的水平，因此不能夠有針對性地根據學生特定的專業領域以及未來用人單位的特定需求來確定相關教學目標等內容。

十一是學生的綜合文化素養和跨文化交際能力欠缺。在教師日常授課過程中，發現學生對于西方文化及常識方面的內容極為欠缺，跨文化交際能力薄弱。

二、職業院校公共英語教學改進探析

針對職業院校公共英語教學工作中存在的問題，采取以下相應的對策及解決辦法。

一是對于學生英語基礎普遍偏低的問題，建議日常授課和指導過程中要由淺入深、循序漸進地幫助學生補以往落下的英語基礎知識，做到“教一點兒，學一點兒，會一點兒”。

二是對于“學習不主動，缺乏學習熱情和學習動力”的問題，教師要給學生以信心，告訴學生只要努力，英語是可以學好的。教師要認真講解基礎的語法知識和語言點等等，講解時盡量放慢速度，力求學生聽懂，課下及時留作業鞏固課上所學，幫助學生一點一點慢慢趕上來[6]。另外，日常授課過程中向學生滲透英語語言實踐能力對于學生未來職業生涯的助力作用，通過一些生產企業員工和院校畢業生的具體實例來說明英語在未來職業中的重要意義。同時向學生滲透英語作為國際通用語言在日常生活中同樣時常用到。對于認為上職業院校只學技術就可以的學生，教師要加以引導，讓學生懂得像大學英語這樣的公共基礎課可以提高他們的綜合素質和未來職業競爭力，英語能力強往往會對他們技能的發展和提高起到正向促進作用，對他們未來職業的可持續發展起到關鍵作用。

三是針對“學生缺乏良好的自主學習習慣和有效的學習策略”這個問題，要發揮輔導員的作用，從學校層面組織各班輔導員在學生自習課時下到學生自習室，監督學生認真學習。在課堂上英語教師更要和學生反復強調復習和預習的重要性，在課堂上不斷地和學生分享良好的學習策略和方法，在課堂上不影響教學進度的同時多多進行小考來促使學生課下復習[7]。英語教師要和各班的輔導員溝通，在課下形成英語互助小組，讓優秀學生帶動后進生，逐漸地形成良好的英語學習風氣。

四是對于學生英語素質參差不齊的問題，教師在授課過程中應慢慢了解每個班特定的學情，根據絕大多數學生的英語總體水平進行授課，確保大多數學生能夠完全聽懂。對于整體英語基礎都不好的班級，要放慢授課速度，每一個細小的詞匯和語法點等內容都進行詳細講解，并當堂反復練習。對于學生不配合不張口練習的情況，教師要為學生做出示范，充滿激情地反復大聲朗讀詞句等，帶動學生，讓學生不由自主地張口練習，用教師自身的學習熱情去感染每一個學生，直到讓學生把所學的每一個詞、短語、句子都讀準確并記住為止。對于基礎稍好的少數學生和基礎最差的一部分學生，教師可用手機等移動終端通過微信或QQ等方式在業余時間來對這部分學生進行有針對性的指導并答疑解惑。

五是對于教學方法欠缺的問題，需要教師轉變思想。在教學方面一定要根據學生的實際情況來巧妙設計教學步驟，不一定要用多么高深莫測的專業術語，教學也要接地氣，“讓學生聽懂”才是硬道理，將“啟發式”教學方式貫穿教學始終。教師在設計教學環節和步驟時要站在學生的角度，考慮學生會如何理解某個特定的語言點，并想象一下學生會犯哪些語言錯誤，在設計教學環節時有意地將這些內容加進來，盡量用最生活化、最貼近學生專業、最通俗的例句來講解語言點和語法點，最大程度激發學生的學習熱情。在講授語言知識的同時，一定要注重引發學生的思考，培養學生的邏輯思維能力。在講解特定英語語法點時，適當地讓學生思考這種語法規則在中文里有沒有可比照的情況，以及如此設立該種語法規則背后的原因會是什么，等等。在講解英語文章之時，不僅僅要講解語法點和語言點等語言知識，更要通過該篇文章表達的內容來啟發學生，讓學生不僅在英語課堂上學習到英文知識，更要從文章中悟出人生哲理，啟迪學生心靈，達到育人的目的。教師讓學生反復練習，自身首先要反復練習，這種示范本身也是一種最有效的教學方法。

六是針對教學內容單一的問題，改進的做法是在每節課中增加英文格言、學生對應專業的英文術語、時事熱點問題的對應英文等相關內容，以此增加英語課堂的趣味性、職業性和豐富性[8]。在講解英語語言知識的同時，教師要多鼓勵學生經常進行中英文語言的對比和文化上的對比，來間接提高學生的翻譯和寫作水平，同時增強學生的綜合文化素養。

七是對于課堂上愛睡覺和愛玩手機的學生，教師要調整好心態，心平氣和地和學生溝通。在課下教師們多多地和這部分學生談心，想方設法拉近教師和學生之間的距離，與學生多交流，與其探討學生們未來的人生規劃，和學生滲透上大學的意義，上好每一節課的意義。在交流過程中讓學生體會到當前學習的每一門課程在未來的職業生涯中都會發揮一定的作用，上課一定要認真聽講，在上課時間睡覺和玩手機就把大好時光給浪費掉了。教師們互相研討，逐漸打消大家存在的顧慮，只要是為了學生好，不斷提醒，最終會贏得學生的信賴與認可。詢問其他課程的任課教師該生在其他課堂的狀態，徹底透徹了解他們之后嘗試聯系輔導員，請求輔導員輔助引導教育該生，齊抓共管。

八是課時嚴重不足。對于該問題，教師們采取的做法是，一方面，向學校呼吁增加大學英語課的課時量，另一方面，將自己的微信號和QQ號告訴學生，讓學生有任何不懂的問題，隨時通過微信或QQ留言詢問，教師第一時間回復學生，以此來彌補課時量嚴重不足的問題。教師在完成繁重的授課、科研以及其他事務性工作任務的同時，犧牲業余時間幫助學生答疑解惑，體現了教師的奉獻精神。

九是缺乏與時俱進的教學設備。針對這一問題，改進的做法是，院校為大學英語課的教室安裝臺式電腦、投影儀等多媒體設備，部分民辦院校在辦學方面需要精打細算，教師也非常理解，改進的做法是將教師經常用手機等媒體瀏覽的和英語知識相關的微信公眾號以及好的英語學習網站推薦給學生，鼓勵學生課下用手機等移動終端自行瀏覽更加豐富的英語知識和相關名人的英文演講的視頻、有聲資料，來彌補課堂上沒有多媒體的缺憾。

十是教師自身要主動創造機會深入用人單位，摸清企業在英語方面的需求。根據獲得的一手資料，經過認真分析、總結和歸納，最后得出重要結論。根據得出的結論，重新設置大學英語課的教學目標、教學內容、教學步驟等[9]。當然，除了教師主動創造機會以外，校方也應當盡可能多地為廣大教師提供更好的去企業調研、培訓的機會，讓教師去實地考察，去調查研究，進而為教學服務，使英語教學能夠滿足社會和企業的要求[10]，提升大學英語課程的教學質量。

十一是對于“學生的綜合文化素養和跨文化交際能力欠缺”的問題，教師在日常授課過程中要有意識地逐漸滲透西方文化及西方人文習慣等方面的內容，并注意中國文化與人文習慣相對比，提升學生的綜合文化素養和跨文化交際能力。

公共英語教學質量的提高，需要英語教師們真正地重視起來，把提高職業院校英語教育教學質量當作己任，在日常的授課過程中認真反思學生的學情，勤于思考，不斷地總結提升，公共英語課程的教育教學質量才能持續提高。未來的路任重而道遠，教師和學校仍需不斷努力，為祖國的職業教育發展貢獻應有的力量。