小學思政課程建設構想
——以廣州市海珠區第二實驗小學為例

林秋玉

(廣州市海珠區第二實驗小學，廣東廣州，510310)

習近平總書記曾指出當前學校思政課建設所面臨的一系列重大理論問題和實踐問題，并提出“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。習近平總書記的這一論斷明確了學校思政課建設的方向及重點，并為學校思政課的建設實踐提供了思想依據。教育要尋根，思政是根本。中小學時期是學生成長的孕穗拔節期，是德智體美勞全面發展的重要時期。在當前素質教育穩步推進的時代背景下，筆者所在的廣州市海珠區第二實驗小學(以下簡稱“我校”)把人格教育作為第一教育，把德育課程作為第一課程，堅持全面推進立德樹人工程，遵循學生的成長規律，以生動活潑的體驗式思政課程，為學生埋下真善美的心靈種子。

一、塑魂修能，提升思政課教師專業素養

教師是學生成長道路上的引路人，是課程的開發者與實施者，也是教育教學任務落實的有力保障。教師的品行道德、職業修養是教師職業的靈魂。黨和國家歷來重視思政課教師在學校德育工作中的關鍵作用，并在不同的歷史發展時期對教師的道德素養提出了不同的嚴格要求。思政課教師應始終堅定正確、高尚的政治信仰，保持對教師崗位的熱情，提升自身的專業素養和道德水平，展現思政課教師隊伍的專業性，以人格魅力引導學生的價值追求，促進學生良好道德品格的形成。

(一)明方向，塑師魂

在全國教育大會上，習近平總書記對教師專業成長提出了新的要求，將師德師風建設放在教師綜合素質培養的首要位置。思政課教師是學校德育工作的重要擔當者，該“道可師模，行為世范”。因此，合格的思政課教師要提升修養、善于作為。筆者認為，教師應該從以下兩個方面著手加強師德修養。

第一，重視教師的思政教育。正人先正己，教師是學生靈魂的塑造者，所以教師應先重視自身的思政教育。因此，我校通過各項主題活動，強化教師的使命與責任，鼓勵教師成為學生成長成才的引路人、知行合一的踐行者。如結合黨支部主題教育，我校鼓勵全體教師參與“不忘初心、牢記使命”主題思政學習活動，從“教育愛國守初心，立德樹人擔使命”“立足時代定方位，對標對表找差距”“深化改革提質量，錘煉本領抓落實”三方面引領教師成長。首先，我校以“共和國勛章”獲得者張富清同志的事跡為引子，帶領全體教師深刻領會教育工作者的初心和使命，強調教育工作者一定要時刻牢記為國育才，堅持立德樹人，積極培養品行端正、知識豐富、技藝過硬的全面發展的學生。我校還要求教師深刻領悟愛國主義情懷，將愛國心、強國志、報國行自覺融入工作之中，堅持用新時代教育思想理論鑄魂育人。其次，我校立足我區教育實際情況，對照當前區域教育的亮點與問題，闡述我校未來教育工作的方向與重點，強調無論是管理者還是教師，都一定要更新教育教學觀念，明白優質教育不等于拔高標準，教育質量不等于教育結果，要著眼于學生的未來發展，著眼于“為誰培養人”。最后，我校結合新時代教育改革工作的需求，進一步明確了思政教師隊伍的建設要求：提高學習本領，提高政治覺悟，提高育人技能，提高工作效率，提高家校溝通技巧，樹立工作新風尚。

第二，開展師德論壇活動。圍繞學校特色，我校組織開展了“精致教育，化育全人”和“柔澤才品，愛暖人心”主題師德論壇活動，要求教師把“四有好老師”的標準融入日常的教育教學工作中，關愛學生和熱愛教育，“以一顆父母心做教育”，對學生好，為學生的終身發展培根，并感受學生成長給自己帶來的歡愉，從而享受教師職業的幸福感。教師是春風中的細雨，潤物無聲；是酷暑里的大樹，灑下綠蔭；是秋雨中的屋檐，遮風擋雨；是冬日里的炭火，帶來溫暖；是黑夜里的啟明星，指引著學生健康成長。

(二)搭平臺，修師能

習近平總書記稱思政課為“關鍵課程”“不可替代課程”，這是對思政課地位與作用的認可。思政課能否取得教學實效、達成立德樹人的根本目的，關鍵在于思政課教師能否保證教學質量，思政課能否為學生所接受，讓學生獲得成長的力量。而思政課教學的關鍵力量在教師。我校在“正”“實”“活”三個方面下功夫，為培養思政課骨干教師搭建平臺，以確保思政課教學質量的提升。

“正”，即態度端正。道德與法治課是思政課的主要陣地，提高道德與法治課教學質量，是加強學校思政課建設的重中之重。多年來，筆者一直帶頭端正態度，堅持在道德與法治教育教學的第一線，帶領我校教師參加市區級賽課、示范課、研究課，獲得部級、市級、區級多項獎勵，學科教學論文獲省級、市級多項獎勵。筆者以自己的專業努力與專業實力，成為我校思政課教師專業成長的引路人。在全體教師的共同努力下，我校一批態度端正的市區級思政骨干教師快速成長起來。其中，市級“百名思政名師”一人、市級骨干教師一人、區級骨干教師四人。

“實”，即行為落實。我校以規則教育和情感教育為抓手，指導教師設計開發各類思政課程，為思政教師專業發展搭建平臺。結合規則教育的開展，我校指導思政課教師設計了“九分鐘議事堂”和“小考官”課程，培養學生民主管理與民主決策能力的同時，也培養了思政課教師的課程開發能力。除此之外，我校還結合微課程的開發與設計，引領教師實施禮儀社團、新聞小記者社團、志愿者社團等思政綜合課程，以豐富的思政課程表現形式提升了思政教師的課程設計與實施能力。結合情感教育，我校鼓勵思政教師參加學校所在教育集團“朝話”綜合課程的開發，并通過認真磨課、演課，成功主講了“人為什么需要勞動”“做一個讓別人舒服的人”“我們來做勞動游戲”等主題課程，思政課教師的教學能力得到了很大程度的提升。

“活”，即方式靈活。我校注重組建核心團隊，除通過常規的聽評課、教學反思、合作交流、成果共享等多種方式，形成良性的團隊內部學習機制外，還在教學研究的方式方法上因地制宜，推陳出新，以全新的視角推動團隊成為思政課程的開發者、引領者和踐行者。生活即教育，在2020年初全民抗擊新冠肺炎疫情期間，我校組織思政科核心團隊開發了“瘟疫與人”課程項目，對學生進行生命教育。課程項目的主題清單有：“我是校園新聞發言人”“用中國速度與疫情賽跑”“守護家園戰隊”“尋找我最崇拜的抗疫英雄故事”“我是抵抗病毒小衛士”“一個口罩的故事”“抗疫愛心傳遞圖”“病毒世界大冒險”等。在引導學生了解疫情的發展、掌握生命與自然的關系、向英雄人物學習、樹立遠大理想、激發愛國熱情的同時，思政團隊的教學科研能力再一次得到提升。

二、樹人育才，完善思政課課程體系建設

建立系統完善的思政課程體系是落實思政課程目標，確保素質教育取得實效，培養健康向上、積極有為少年的重要保障。結合我國新時期教育方針的最新要求，我校重點從以下兩個方面完善思政課程體系的建設框架，探索出一條思政育人的特色發展之路。

(一)從橫向維度完善思政課程體系建設

我校嘗試將思政課程作為第一課程進行建設，強化全員育人、全學科育人，形成以思政課為核心，語文課為主軸，其他各學科滲透為支撐的協同育人課程體系。不同學科教師根據各自學科教材內容，將“愛國志、強國情、報國行”的思政核心精神融進學科教學中，有的放矢地對學生進行思想政治教育。2020年新冠肺炎疫情期間，我校開展的“瘟疫與人”在線課程項目就將其他學科知識與思政課充分融合起來。比如組織學生通過創作歌曲、改編歌詞、寫詩歌、繪畫、制作手抄報等形式歌頌“我最崇拜的抗疫英雄”，當中就涉及多學科知識的運用。

(二)從縱向維度完善思政課程體系建設

思政課程體系建設強調理論清晰透徹、內容生動形象、形式印象深刻。為此，我校組織思政課教師做好思政課課程設計，精心策劃，充分挖掘和利用國家課程、地方課程和校本課程資源，在四個方面下功夫，努力實現思政課程內容的有效性與系統性。

一是在堅定理想信念上下功夫。理想信念是學生人生的指明燈，是激勵學生奮斗的動力。我校強調思政課教師要積極引導學生客觀地了解社會、國家和世界歷史，特別是中國近現代歷史、革命文化等，讓學生把握社會的發展規律，了解未來人生可能的發展方向，敢于面對問題，并勤于思辨所面對的問題，在思考中反觀自身的道德品質，在自我反省與改進中構建正確的價值觀念與道德標準。如以各國抗擊新冠肺炎疫情期間的不同舉措為課程素材，我校帶領學生以國家視野與國際視野去分析、比較每一個國家在世界性重大公共衛生事件中的表現，對學生進行家國情懷以及責任擔當教育，引導學生深化對習近平總書記提出的“人類命運共同體”內涵的理解，并對中國所具有的大國擔當精神形成堅定的敬仰之情。

二是在厚植愛國情懷上下功夫。愛國情懷需要從小培養，小學階段是學生培養愛國情懷的重要時期。我校充分把握愛國主義教育的重要內容，在思政課程中植入愛國主義思想內涵，旨在引導學生了解中華民族優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等，并積極傳承與弘揚民族文化的精髓，培養民族自豪感和文化自信心，實現德智體美勞全面發展。以我校所在教育集團開展的課程改革為契機，我校思政科與語文科共同進行了“文史哲課程”整合改革，有目的地引導學生閱讀名著，走進歷史，在修行“腹有詩書氣自華”的路上，了解并傳承中華經典文化，從小培養中華文化認同感，培養愛國情操。

三是在強化責任擔當意識上下功夫。育人的根本在于立德。思政課應當增強學生的品德修養，在強化學生的責任擔當意識上下功夫，強化“培根”教育。我校積極把社會主義核心價值觀教育融入思政課程中，開展愛國主義教育、誠信教育、法治教育、生命教育、文明教育、科學教育等，引導學生正確認識自身肩負著的責任擔當與歷史使命。在每學期開展的“思政第一課”及每周開展的“國旗下講話”活動中，我校思政課教師緊密圍繞新時代背景下學生的成長成才要求，鼓舞學生學習梁啟超先生的《少年中國說》，為國立志，為國成才。結合“學習英雄故事”“尋找榜樣的力量”等項目活動，我校讓學生透過英雄故事體悟英雄成長，感悟英雄的道德品質、人格魅力與家國情懷，讓“爭當英雄的種子”在學生的心田生根發芽。

四是在提升學生綜合素質特別是創新精神和創新能力上下功夫。學生綜合素質提升的過程就是學生德智體美勞情等全面發展的過程，我校將德智體美勞情作為“新六藝”課程，教育并引導學生在德智體美勞情各方面協調發展，不斷培養學生的創新思維、創造能力以及綜合實踐能力等，幫助學生實現素養與能力的融合發展。

三、重視體驗，推進思政課教學改革

思政課是一門既有很強的綜合性又有很強的獨立性的課程，其教學的空間不再只局限于課堂。教師在實施思政教學時更不應只關注書本知識，還要充分結合學校的辦學特色、周邊地域環境以及網絡化教學手段，積極促進思政課教學模式的創新，充分發揮學生的主體作用，幫助學生在實踐活動中獲得情感體驗。

(一)拓展教學空間

我校注重引導教師強化課程整合力度，以班級、年級甚至整個學校為單位，開展各項有意義的課外活動。一是通過社區聯動、家校共育等形式將每周五中午的“周會小課堂”同“國旗下講話”結合起來，把思政教育融入其中，寓教于活動，寓教于樂，提升思政課的育人實效。二是以學校藝術節、科技節、體育節等校內活動為載體，開展學生喜聞樂見、生動活潑、貼近學生生活的思政教學活動。三是立足小學生實際，讓學生與家長一起搜集社會主義核心價值觀內容在學生學習、生活和社會交往中體現的生動案例，用童心去感受、體悟，最終內化為學生自我的道德品質，并用于指導學生的生活實踐。

(二)注重主體體驗

人無品不立，人無志無向。思政教育的目的在于教師積極發揮教學主導作用的同時，激發學生參與思政學習的主體性和主動性，引導學生成為思政教學中的學習主體、實踐主體和體驗主體。只有學生的學習主體性被激發出來，思政教學才會呈現出“雙向互動”的良好狀態，學生的情感體驗才能得到有效生成。因此，我校倡導讓學生真正成為思政課堂的學習主體，教師應全面關注學生的學習動態，研究學生的學習需求，并掌握學生在自我認知、成長需求、信息渠道等領域的特點和規律，了解學生關注的社會熱點、生活疑點、思想潮流等，從而開展有針對性的教學內容研究與設計。如在教學“從白色污染說起”課程內容時，為了讓學生深刻理解塑料垃圾對環境的影響，筆者結合所教班級學生表演欲強的性格特點安排學生自主進行情境表演，讓學生真切感受塑料垃圾對動物、植物、人類生存產生的嚴重危害，為決心“用自己的行動減塑”奠定情感基礎。

總之，思政課是引導學生樹立正確價值觀，幫助學生自主實踐、自我體驗的重要渠道，也是學校貫徹落實立德樹人相關要求，實現教育現代化與特色化發展的主要陣地。積極構建小學階段思政課程框架，還需要教師在自身師德師能提升方面不斷下功夫，在思政課程建設和教學實踐中持續探索。