小學語文德育滲透的點滴體會

■吉林省農安縣巴基壘鎮中心小學 曲志娟

一、小學語文與德育之間的關系

(一)小學德育的含義

在我國的教育理念中，德育的主要定義就是對學生的正確價值觀以及人生觀進行培養，保證學生在成長期間可以具備相對良好的道德品質。簡單來說，就是要保證學生思想道德課的質量以及效率，讓學生在思想道德等層面能得到良好教育。通常情況下，由于年齡階段的不同，德育所表現出來的特點也會存在一定差異，針對小學德育工作，最為關鍵的就是要側重對學生社會公德以及國民公德等的教育，不斷對學生的日常行為習慣進行培養。

(二)小學語文課程的含義

小學生從進入校門開始，就必須學會寫自己的名字，能夠熟知漢語拼音，可以掌握教師所教授的知識。對于這一階段的學生來說，學好小學語文不僅能讓學生的語文素養得到提升，還可以為其他學科的學習提供幫助。所以，在日常的小學語文教學工作開展中，教師應該對學生進行正確的指導，讓其能理解祖國的語言，積累豐富的文字資料，不斷對學生的語感以及創新思維進行培養，讓學生可以利用語言對自身的情感進行表達，進一步對學生的識字以及閱讀等能力進行提高，以便學生朝著良好的方向進步和發展。

(三)小學語文與德育之間的關聯

綜合對整個小學教育階段分析和研究得知，小學德育工作是貫穿整個小學階段的。對學生開展德育工作的主要渠道就是語文課堂，可以說，小學語文與德育有著非常緊密的關聯。在小學語文教學中，教師需要對學生開展一些基礎性活動，以便學生可以進一步對自身的語文素養進行提升，做到同學之間相互幫助。同時，通過進一步分析小學語文教學和德育，最終明確二者之間除了可以相互影響，也可以相互促進。在開展語文教學工作中，德育無處不在，其可以體現在語文教學中的每一個環節。因而，為了保證德育在小學語文中滲透得更加合理且科學，在今后的教學中，教師一定要充分利用語文課堂教學時間，合理地將德育內容融入其中，以確保在進一步培養學生學習素養以及良好習慣的同時提高教學質量以及效率。

二、小學語文德育滲透的點滴體會

(一)在語文教學中對德育進行滲透

在具體的學校教育工作開展過程中，主要的內涵集中體現在兩個層面，一個層面是要教學生“做人”，另一個層面是要教學生“做事”。我國偉大的教育家孔子強調培養“仁人”，陶行知強調做“真人”。通過兩位教育家的教育觀可以看出，二者都強調“做人”，并且將其放在了教育的制高點，從宏觀的角度分析，其實就是將德育放在了最為重要的位置上。因此，在實際的小學語文教學工作開展過程中，應該本著正確的育人觀，重視德育內容的滲透。一般來說，教育過程必須將“人”作為側重點，尊重“人”，并且教育的過程應該是平等且公平的，只有建立相對民主的師生關系，讓師生之間可以有效進行溝通，學生的心靈窗口才會打開，才能將教師當作朋友，才能有效提高教學效果。因而，在教學期間，教師應該起到一定的榜樣作用，可以從規范自身開始，在細節上積極地影響和感染學生，培養學生。比如，教師應該保證板書設計的整潔工整，語言表達平和溫柔，儀容儀表端莊等，通過實際行動感染學生。在課堂上，為了不斷提升語文教學水平，教師在課程開展之前，需要做大量的準備，應用多種先進且靈活的教學方式，保證學生在相對輕松且愉快的環境中學習，從而確保學生在心靈層面將教師視為榜樣，了解教師的使命感以及責任感，進而為學生今后的學習及工作產生一定的積極影響，讓學生樹立正確的價值觀，朝著正確的方向前進。

(二)在教學活動中對德育進行滲透

在實際的小學語文教學工作中，教師應該以實際教學內容為依托，有效地開展教學活動，確保教學環境具有較強的多樣性。比如，在課程開始之前，教師可以讓學生背誦一句或一首詩，如“少壯不努力，老大徒傷悲”，長此以往，學生可以積累到很多古詩。教師不僅要求學生背誦古詩詞，同時還應該讓學生學會借助古詩的內容對自身的行為進行規范，通過詩的真善美不斷提升學生的審美情緒，讓學生的愛國熱情得到激發。

(三)在品詞析句中對德育進行滲透

小學語文教材中的課文內容十分豐富，包括描寫祖國河山、歌頌英雄人物高尚品質等，這些課文作者的思想感情通常會蘊含在文章的字里行間。因此，為了保證小學語文中的德育滲透更加有效，教師在教學期間應該有意識地指導學生品析文章中的字詞句段，確保學生可以更好地理解作者的思想內涵，深入挖掘字詞句段中的含義及思想，使學生在思想層面上受到啟迪，在心靈層面上得到進一步陶冶。比如，教師在對《我的戰友邱少云》一文進行講解的過程中，針對描寫“我”的那些句子，教師可以側重分析，如“擔心”“不敢朝他那兒看”等，有效引導學生，讓學生深入思考，“我”為什么要擔心？為什么不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學生明白火易滅但不能滅，明白自己可以救戰友卻不能救的悲痛。以此為依據，教師可以再向學生提問：為什么邱少云在烈火中紋絲不動？借助一系列的問題，學生可以結合課文深入分析，然后通過進一步的探索，讓邱少云的高大形象清晰地展現在自己眼前，從而讓學生真切、深刻地意識到嚴守紀律、顧全大局的重要性，形成不畏犧牲的良好愛國主義精神，將邱少云作為榜樣和偶像，熱愛祖國，凡事都以國家利益為重。

(四)在課本劇中對德育進行滲透

通過分析小學語文教材可知，很多文章的故事性相對較強，其本身就具有較為明顯的德育資源。一般而言，在一個相對重要的德育因素背景下，其往往會涵蓋相對較多的問題，而這些問題對培養學生的德育素養有著非常大的作用。比如，教師在對《將相和》進行講解的過程中，這篇文章主要是借助三個小故事對廉頗和藺相如之間的故事進行講述，告訴人們二者之間之所以可以做到將相“和”，最為關鍵的因素就是廉頗和藺相如都具備了一顆較為強烈的愛國之心。因此，學習完課文之后，教師可以向學生提出問題：“一個國家需要將相‘和’，那么還有什么地方需要‘和’呢？”問完問題后，有的學生認為同學之間需要和氣，有的學生認為鄰里之間需要和氣。緊接著，教師可以繼續提問：“那么同學們能否以‘和’為主題，通過課本劇的形式，將其展現出來呢？”這時，很多學生都非常興奮地喊道：“能！”學生通過共同的鉆研以及努力，展現出了許多優秀的課本劇。課本劇中，學生借助表演的手段置身于故事中，明白了做人的道理：人應該胸懷寬廣；明白了在日常生活中，與同學之間的相處一定要和睦，不要因為一些小的矛盾就斤斤計較。課本劇是促進語文德育的載體，可以對學生進行啟迪，可以讓課本劇達到教書和育人共存的目的和效果。

(五)在實踐中對德育進行滲透

從宏觀的角度上分析，生活就是教育，而社會就是學校，學生是生活中的人，因此也會在成長過程中耳濡目染一些社會上的現象。所以，在實際的語文課本中，教材中的很多文章在內容的表達層面，往往與社會關聯性很大。比如，口語交際中的“小小……”主題，教師為了可以讓學生更好地理解知識，應該強化與實際的結合。在實際的教學工作開展過程中，教師可以結合實際，依照主題，組織學生開展一場小型的商品交易活動，學生通過“買賣”的過程，提高口語交際能力，保證學生通過購買來明確日常生活中所需的物品，有效提高自身的實踐能力，不斷對自身進行鍛煉，保證學生可以體會到家長賺錢的辛苦。當商品交易會結束后，學生會非常喜悅，教師也可以趁熱打鐵，組織開展座談會，讓學生隨意表達，然后布置一篇與活動有關的作文，讓學生將自己的真實情感表達出來，明確表示珍惜物品以及珍惜父母勞動。通過這樣的方式，學生可以在活動中不斷思考，不斷體驗，讓學生學會生活，理解生活。

在小學教學中融入德育十分重要，對學生的今后發展有著非常重要的意義。因此，在實際的小學語文教學活動開展和進行階段，教師需要在依托實際教學內容的前提下，及時找準時機、找準切入點，有效且合理地將德育內容融入教學中，充分調動學生的學習熱情和積極性，保證達到“春風化雨潤童心”的目的，進而讓學生朝著良好的方向邁進和發展。