初中德育與班主任班級管理工作的整合

■甘肅省酒泉市北苑學校 孫殿明

德育工作中，初中班主任要以先行者與踐行者的身份引導學生樹立正確的道德意識。學生在初中階段已具備較為成熟的思維模式，而對社會的認知也隨之發(fā)展，初中階段是學生成長的重要過程，班主任要以科學的引導方式幫助學生解決青春期的煩惱，并勇于承擔德育責任，以合理的道德教育幫助學生構建健康的心理，進而促進學生全面發(fā)展。

一、開展多元化班級活動滲透德育意識

在學生學習生涯中，初中時期是其人生中的重要階段，班主任在班級管理中可以通過科學的評價方式優(yōu)化道德教育，培養(yǎng)學生的道德品質，以發(fā)揮道德教育的實際價值。班主任的言行對學生而言有著較為直接的影響，班主任在班級管理中應當重視班級活動的多元化。首先定期召開班級會議，班主任應將班會作為開展道德教育的重要渠道，其能通過多層次引導鍛煉學生的各項能力，使學生積極參與到班級活動中，通過培養(yǎng)學生良好的應變能力，提升人際交往能力，使其在有組織、有規(guī)劃的活動中以自身判斷進行學習。其次，班主任在班級管理工作中應當引導學生樹立主人翁意識。新課改中要求教師在教學活動中貫徹“以人為本”的理念，在課堂中也應充分體現學生的主體性，而其目的則在于提升學生的主觀能動性，使學生發(fā)揮自身潛力，提升自身能力。班主任在班級活動中應當轉變傳統(tǒng)觀念，以引導者的身份將主動權交付于學生，為學生提供展現自己的平臺，使學生擁有良好的鍛煉契機。除此之外，班主任還應當適時記錄學生現階段的學習情況及心理狀況，抓住機會開展道德教育，鼓勵學生展現自己。最后，在多元化班級活動中，班主任應當開展多樣化活動，以主題討論、情感陶冶等方式引導學生發(fā)揮自身潛力，進而積極自主地參與各項活動。潛移默化的引導能使學生在道德教育中展現自身的優(yōu)點與缺點，教師應依據其對學生的觀察制訂針對性德育方案，改正學生缺點，培養(yǎng)學生能力。例如，班主任可以依據時事政治開展主題班會，以近年來的新聞熱點為主要內容，合理劃分小組，通過具體任務布置使學生深入認知班會主題，在具體活動中利用信息技術為學生創(chuàng)造與其有關的情境，使學生深入情境，融情入境，獲得豐富的體驗。同時，班主任在班級管理工作中開展道德教育應當重視主題升華，以實現精神內化。

二、構建師生交流平臺實現平等對話

時代的發(fā)展也使教育觀念發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學模式中，教師作為主導者以命令口吻開展教學活動，新課改理念中倡導以平等對話的方式實現溝通交流，而這也著重體現出了師生之間地位的平等性。初中階段的學生處在青春期的重要階段，其身體與心智都在快速發(fā)展，自主意識的逐步完善使其對待周邊事物秉持自身觀點，班主任若仍采用命令口吻進行管理則會增強學生的逆反心理，無法取得理想的管理效果。在班級管理中應當以平等對話為前提構建暢通的溝通渠道，使學生能感受平等，進而拉近與班主任的距離。以平等地位進行有效對話更能清楚自身情緒，班主任應通過平等對話了解學生，進而幫助學生解決問題，為學生的健康發(fā)展奠定良好基礎。例如，班主任的工作極為煩瑣，因此，在班級管理中需要班級干部輔助，但與此同時，班主任與班干部的觀點存在較大差異，此時，班主任應當從班干部的角度出發(fā)，在保證實施力度的同時降低負面影響。只有建立良好的師生關系才能保障學生健康成長，在平等的交流中，班主任首先應當表揚學生的想法，并以此為出發(fā)點指出其中的不足與現實性問題，為學生的成長提供助力。平等的對話方式能為師生之間的情感交流提供有利條件，重視情感交流能充分發(fā)揮引導與調節(jié)的作用。在學生的成長階段除了家庭教育，與其接觸最多的非教師莫屬，因此，學生的情感態(tài)度與行為表現是開展道德教育的重要依據，班主任應當在潛移默化中傳遞正確意識與思想，以自身示范引導學生進行學習。同時，班主任與學生溝通交流也能為學生提供良好的交往平臺，使學生在日常交際活動中形成正確的道德認知。道德教育不僅針對意識培養(yǎng)，還應當蘊含社會內涵，通過良好行為示范體現整體內容中的社會性與普遍性，教師應以公平、公正為原則關愛學生，不以個人喜好為準則偏頗對待學生，只有以誠相待，幫助學生、愛護學生，才能為道德教育的開展奠定良好基礎。

三、融合德育理念科學指導學生生活

班主任在班級管理中開展道德教育的目的在于培養(yǎng)學生的道德品質，使其能以自身的價值觀與人生觀解決其在人生旅途中遇到的問題與困難，只有以轉化道德意識為前提所開展的實際行為，才能為其長遠發(fā)展奠定良好的基礎。對于初中階段的學生而言，這一階段的主要責任即是學習，因此，在班級管理中班主任應當重視學生的學習生活，通過正確引導使學生在學習中感受樂趣。就我國現階段的教學模式而言，班主任作為科目任課教師在班級管理工作中不僅應以提升整體學習質量為主，還應當重視學生全面發(fā)展，提升各個學科的學習效果，及時與任課教師保持溝通與聯系，全面了解學生現階段的學習狀態(tài)。例如，班主任定期與各科目教師開展討論會，分析學生階段考試的發(fā)揮情況以及現階段存在的問題，只有以有效措施提升學生的學習狀態(tài)，解決其學習中存在的問題，才能為學生的健康發(fā)展提供有效助力。

素質教育隨著我國新課程改革的不斷深入已經成為教育界現階段的戰(zhàn)略性任務，因此，班主任在班級管理中應當重視道德教育，以現代化教學方式指導學生，重視師生之間的溝通與交流，使學生在潛移默化中樹立正確的道德意識，為其長遠發(fā)展奠定堅實的基礎?，F階段，學生的溝通交流能力與學習效果受其心理健康狀態(tài)的影響，心理因素不僅對世界觀、人生觀的形成起到核心作用，還對學生身心健康有重要影響，在班級管理中班主任應當及時觀察學生，對學生現階段的心理狀態(tài)予以正確引導，提高學生的道德素養(yǎng)。如，以青少年心理健康為主題開展班級活動，通過有效方式釋放學生壓力，使學生在積極樂觀的氛圍中舒緩情緒，并以堅強的意志進行自主調節(jié)，良好的學習氛圍能使學生在樹立正確道德觀的同時以樂觀的心態(tài)面對消極問題。班主任應重點關注個別學生并進行積極指導，融合德育理念科學指導學生生活，通過針對性的釋疑解決學生心理疑慮，從而體現道德教育的實際價值。

四、以身示范重視情感拓寬德育渠道

初中德育班級管理工作的整合，班主任作為整體工作的推動者與實踐者，其目標以協(xié)調發(fā)展為前提，著眼于培養(yǎng)初中生的德智體美勞等綜合素質。教師應以迎合時代發(fā)展為前提對學生的個性化特征進行深入了解，及時轉變自身的教育觀，采取有效道德教育措施在班級管理中拉近與學生的距離，走近學生內心。任何教學活動在新時期下都應當以學生為主體，以情感為依托，以文化為載體，幫助學生在有效的道德教育中樹立正確的人生觀。

“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”，道德教育的效果與班主任的言行有著較為直接的關系，“德高為師，身正為范”，只有以深厚的理論、良好的師德開展道德教育才能實現塑造學生正確人生觀與價值觀的教育目標。學生對班主任的教學方法可以大膽提出異議，在此時班主任應當以謙卑的態(tài)度與學生進行平等交流，只有曉之以理才能實現對學生的正確引導。班主任的態(tài)度直接影響道德教育的效果，為提升道德教育質量，班主任應當以學生的興趣偏好以及情感態(tài)度為切入點，采取有效激勵的方式推動學生的情感發(fā)展，進一步鍛煉學生的自我管理能力，使學生充分發(fā)揮自身主體意識。例如，教師應當善于發(fā)現學生身上的閃光點，科學評價班級學生的優(yōu)點與優(yōu)勢，使學生在道德教育中樹立自信，進而充分展示自身個性。班主任的鼓勵與表揚能激發(fā)學生的情感，使其在學習中積極進取、奮發(fā)向上。除此之外，有效的教學模式不能只采用柔性原則，而應剛柔并濟，使學生在道德教育中正確認識自己。班主任在初中道德教育中應結合這一階段學生的心理特點，改變硬性管理手段或一味縱容的方式，以身示范，重視情感，拓寬德育渠道，以藝術化處理為學生提供自主反思的機會，使學生在良好的主體意識下提升自我管理能力。

道德教育對于初中生的未來發(fā)展有著不可或缺的重要作用，因此，班主任教師在班級管理中應當正確認知德育工作的重要性，從而發(fā)揮自身的引導作用。在德育工作中，班主任應當創(chuàng)新德育方法，積極探索德育渠道，全面關注學生的身心發(fā)展，制訂符合初中生實際需求的道德教育計劃。