做一名有情懷的數學教師

■吉林省長春市南關區樹勛小學 任小雁

教師是一種職業，而育人是教師的事業。作為一名數學教師，除了做好自己的數學教學工作，更要培養自身的數學情懷，這將成為教師成長的不竭動力，也是提升學生數學素養的力量源泉。如何成長為一名有數學情懷的數學教師,可以從知識、能力、情意三個方面培養。

一、優化知識結構

(一)數學專業知識

這是數學教師知識結構的核心。豐富教師的專業知識，可以從熟悉各個版本教材的異同及同一版本教材不同年級知識內容的編排特點、相關練習等入手，將數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大領域內容清晰歸類，以便在工作中有的放矢。教材內容的理解與把握，能讓教師在實際教學中將知識融會貫通，教學起來得心應手。只有掌握了這些知識，數學教師才能準確把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。

(二)教育理論知識

這是一名教師必備的教育理論知識。在原有教育學、心理學的基礎上，教師應及時發現當下學生身心發展特點，增加新時期學生心理問題的學習。同時，為了適應社會的發展、教育的與時俱進，現代教師應加強信息技術理論的學習，為數字環境下的教學奠定基礎。這些都是教師成功地開展教學工作必須具備的理論知識。

(三)相關學科知識

為了適應學生的變化，數學教師不能滿足于“一桶水和一缸水”，甚至可能需要“一池水”，教師把眼光僅僅局限于數學知識，也是目光短淺的表現。學生學習的數學知識來源于生活，關乎身邊事物，因此，教師還應具備與日常生活密切相關的知識儲備。

二、提高教育科研能力

(一)課堂教學能力

教師要基于所教年級數學知識和學情進行前期備課，精心設計教案，并在教學中實踐。教師應妥善處理教學中隨機生成的資源，并在授課結束后進一步完善教案。同時，教師團隊式研修有助于教師間互學、共進。教師個體可以依托教研活動學習他人的先進經驗，為己所用，達到提升的作用。

(二)教育科研能力

課題研究是提升教師教科研水平的重要途徑。學校的大課題研究層次高、涉及面廣，在專家引領、團隊共研的過程中，教師可以迅速提高。而教師個人小課題一般都是基于教學中的典型問題，利于教師個人在實踐中研究。易操作、見效快，能及時解決教學問題，是“接地氣”的課題研究。

三、提升數學情感

(一)熱愛數學教學工作

1.數學本位情感。數學是抽象的，數學也是具體的，它無時無刻不在我們身邊，關乎我們每個人的生活，它與學習數學的人、研究數學的人，都或多或少有著千絲萬縷的聯系，人們對數學都有一種難以割舍的情感。數學教師只有擁有了這份濃重的愛，才能熱愛自己的教學工作，執著于這份高于職業的事業。

2.加強師德培養。教師職業道德培養是促使教師熱愛自己本職工作的一項重要舉措，應加強《中小學教師職業道德規范》學習，提高教師的職業道德素質；深入學習《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等相關法律法規，提高教師依法施教和依法治教水平；積極開展活動，深刻理解《中小學教師職業道德規范》的基本內容，并將遵守職業道德、規范教師行為化作自身的自覺行動，進一步促進學校師德建設的開展。同時，完善師德制度，深化師德建設機制。

(二)具有濃厚的數學教研興趣

教師在日常工作中，除了常規教學工作，還要進行學科教研。具備飽滿的研究熱情，才能積極地投入數學教研活動中去。從研究自己的教學到分享他人教學工作中的優點與不足，教師不僅可以提升個體的教研水平，還能提升教學水平。在集體教研活動中，積極參與教學展示、學科論壇等活動，教師的教科研水平會大幅度提升。這些都需要教師具有堅強的意志品質和堅定的教學信念。

(三)喜歡與學生討論數學問題

學生的頭腦中就像有十萬個為什么，內心充滿了對大千世界的好奇與興趣。在數學教學的過程中，教師要保護學生自尊心與自信心，滿足兒童的心理發展需求。當學生不斷向教師提問時，說明學生的頭腦在飛速運轉，他們的內心世界充滿了對于未知世界的好奇與興趣。在引領學生學習的過程中，要重視激發學生的學習興趣、保護學生的好奇心。教師不僅對學生的問題要加以表揚，更要積極地與學生互動，教師的全情投入是對學生最大的肯定與鼓勵。同時，這個過程也能幫助教師學會尊重每一位學生、讀懂每一位學生。