正面評價成就學生

崔世英

（大連市甘井子區教師進修學校）

美國心理學家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人。”“貼標簽效應”是一種帶有定性導向的心理暗示，是對一個人的評價和“他暗示”，同時也是預言和期待。當一個人被貼上某種標簽時，他會加強自我印象管理，不自覺地使自己的行為與所貼的標簽相一致，或是向標簽所喻示的方向發展。

學校教育中，教師常常會對學生進行簡單直白的評價，這些評價如標簽般附著在學生身上，影響著他們的情緒和意志，學生不自覺地會以此重新審視自己，進而改變自己。

成長中的學生，“性猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流?！彼裕處煈e極地使用正面評價，防止負面評價帶來的不良暗示。一個學生一旦得到負面評價，不僅他自己，老師、同學以及家長也常會以負面標簽去看待他，由此會強化他的自我否定，使其態度和行為朝著負面評價所指示的方向發生偏移。

教師要心存大愛，特別應避免對學習困難、有缺點的學生進行貶低性評價，多激勵，少指責。

每一個學生都是獨立的個體，教師應尊重學生的人格，呵護學生的心靈，理解學生的差異；以平等的態度對待學生，以博大的胸襟接納學生，以賞識的言語引導學生。因為每一個教育細節都可能關乎學生的精神與靈魂，關乎學生的價值追求和未來的人生道路。

羅森塔爾效應表明，教師對學生時常給予肯定、鼓勵、贊許，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則會給教師以積極的反饋；這種反饋又激起教師更大的教育熱情，促使教師給予學生更多關照，以致學生的智力、學業成績以及社會行為朝著教師期望的方向發展。

美國心理學家威廉·詹姆斯也指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！痹u價不是甄別，而是賞識、激勵和改進。教師的評價關系到學生的健康成長和身心發展。所以，教師要善用正面評價，找尋學生的閃光點，增強學生的自信心，引導學生朝著積極、陽光的方向去要求自己、塑造自己，向著美好的目標努力前進。