戰“疫”時期線上幼兒教育的定位與過程

蔡逸嫻

（福建省廈門市科技幼兒園）

2020年，受新冠肺炎疫情影響，多地幼兒園延期開學，線上教育成為在此期間的主要教育形式。如何充分發揮線上教育的優勢，讓幼兒的居家活動更有意義，讓家長的居家陪伴更有指導性、方向性，對幼兒教師提出了更高的要求。

一、線上幼兒教育存在的問題

幼兒教師在幼兒園可通過集中活動、區域游戲、個別化學習等多種形式與幼兒面對面生活、游戲，教育效果顯而易見。而線上教育有別于在園所的線下教育，教育方式僅僅依靠網絡平臺傳播，即使對教齡豐富的幼教老師也是一種新挑戰。

（一）教師角色定位不清晰

網絡平臺作為教育傳播的新媒介，終端的接收者是家長，教師容易陷入誤區，把教育服務對象的重點放在家長身上，通過對家長的直接指導起到間接指導幼兒的作用。大部分幼兒教師將下載好的教育資源，如視頻、PPT、教育文章等直接分享到家長微信群，看似內容豐富多彩，實則效果不盡人意。幼兒教師在網絡平臺的作用絕非僅僅是教育內容的分享者，面對的群體也絕非只是家長，應思考如何運用網絡平臺直接引發幼兒的深度學習。

（二）分享的教育內容缺少“溫度”

線上教育不受時空限制，很多幼兒教師只要想到有不錯的教育內容和資源，就立刻分享到微信等線上網絡平臺。殊不知，隨著現代電子科技水平的發展，加上家長工作繁忙，碎片化閱讀流行。如果分享的教育內容只是純粹的資源共享，缺少系統性和整合性，這樣的分享是“冰冷”缺乏“溫度”的。隔著電子屏幕，怎樣把教育內容“捂熱”，讓家長感受到教師對幼兒的關懷和用心，讓幼兒真正獲得有意義的內容，引發我們深思。

（三）引導線上學習的方式較單一

隨著幼兒居家學習時間的延長，單一的線上學習方式已無法滿足家長和幼兒的需求，如訂閱號分享、微信動員等。幼兒居家學習不能缺少同伴的激勵及教師的鼓舞，因此，教師對幼兒的引導方式不能一成不變，要營造積極向上的學習氛圍。例如：通過同伴之間的學習分享激發幼兒的學習動機；通過家長的照片分享，讓幼兒獲得成功感，從而自我激勵。

二、線上幼兒教育的定位與內容

線上教育和線下教育相比，在教育模式和方法上存在差異。在師幼不能到園的背景下，應充分發揮線上幼兒教育的優勢功能，讓幼兒的學習真正發生，讓家長的居家陪伴更有指導性。線上教育要取得良好的效果，就要明確教師定位，處理好以下幾種關系，并把握好線上教育的內容和方式。

（一）線上幼兒教育的定位

1.教師指導與幼兒自主學習的關系

線上幼兒教育無論采取何種形式，其價值取向都應該指向讓幼兒成為學習的主人。線上教育絕不等于觀看“視頻微課”，應當堅持幼兒的自主學習與教師的線上指導相結合。如，為了提高大班幼兒續編故事的能力，教師除了用微課的形式教授方法，還應對幼兒的學習進行線上指導，邀請家長將幼兒續編的故事記錄下來，從而了解幼兒的發展水平，因材施教地給予幼兒語言方面的相應指導。

教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，對幼兒的分享行為和良好表現要給予贊美和鼓勵。許多幼兒假期學了新本領，第一時間與教師分享，此時來自教師的肯定與贊美，對幼兒來說無疑是一種鼓舞以及前行的動力。雖然教師會透過現象看問題，在分享的照片中常常能尋找出幼兒的不足，但應把建議與要求放在“贊美”之后，多肯定幼兒的努力才能充分激發幼兒學習的主動性。

教師對幼兒的指導應“重過程、輕結果”，重點引導幼兒的“學”。通過問題驅動引發幼兒積極參與，并給予幼兒充足的時間與空間去解決問題。讓幼兒自主嘗試在先，遇到困難學會通過網絡主動詢問；并對幼兒的學習過程及時給予指導和幫助，調動幼兒學習的主觀能主動性。

2.教師指導與家長輔助的關系

學齡前幼兒普遍缺乏自控力，學習習慣需要培養。線上教育要取得好的效果，家園配合是關鍵。教師應當加強與家長的互動和溝通，注重個別化交流。通過定期開展“云端溝通”“調查問卷”等形式，及時了解幼兒在家的表現以及家長需要協助的地方。

教師應從專業角度做好家庭教育的指導工作，幫助家長樹立科學的育兒觀。家長對幼兒的指導只能起到輔助教師指導的作用，不能代替教師的職能，因為大部分家長沒有學過專業的教育學、心理學等知識，對幼兒的發展特點并不了解。例如，畢業班的幼兒馬上要上小學了，家長對孩子的幼小銜接很焦慮，對于要不要提前教孩子學拼音、寫字感到疑惑，甚至有的家長讓幼兒提前學習小學一年級的內容。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，要理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長式”的超前教育和強化訓練。教師應多向家長傳遞科學的教育觀，讓家長意識到幼兒學習品質的培養才是關鍵。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

教師應和家長一起努力，為幼兒創造良好的家庭學習環境。如幫助幼兒制訂切實可行的《居家活動計劃》，從生活中、環境中培養幼兒良好的生活習慣和學習品質等，讓家園目標一致，各有分工，協同配合，進而產生良好的教育效果。

（二）把握好線上幼兒教育的內容

幼兒是通過與物體和外部環境相互作用、與同伴和成人相互交往而學習的，幼兒居家學習內容的設計與開發必須遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值。

1.開展以生活教育為主的主題活動

生活，是寶貴的教育資源，更是幼兒學習與發展的重要途徑。陶行知先生曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”

教師應珍視生活教育的價值，開展與幼兒生活息息相關的主題活動。例如，開展“抗疫”主題活動時，讓幼兒每天從新聞中了解疫情發展，嘗試用圖畫和解說等方式播報自己了解的新聞。感受幸福生活來之不易，學會珍惜當下。二是開展“家務勞動我能行”主題活動。讓幼兒堅持每天幫助家里做一些力所能及的家務，包括整理房間、打掃衛生、照看弟弟妹妹等。在勞動的過程中，有利于幼兒獲得知識和經驗，享受快樂和成果，進而體會家長平日的辛苦。三是開展“安全教育”主題活動。通過觀看視頻、閱讀安全類繪本、在安全教育平臺上做題等形式，引導幼兒學習安全小知識，了解防范各類危險的方法。從而提高幼兒居家安全防護意識，使其學會保護自己。

2.提供“五大領域”相應的親子游戲

陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲為生活的，應當給兒童充分的機會，使他們得到完美的游戲生活。”對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展，自主的、抒發快樂情緒的實踐活動。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童游戲的發生、發展過程中占有重要的地位，不僅有益于增進家長與孩子之間的情感交流，而且有益于兒童的成長發展。

線上幼兒教育在選擇親子游戲內容時，要關注兒童的發展是整體性的，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，在健康、語言、社會、科學、藝術等領域都應有所涉及，促進幼兒身心全面協調發展。教師在選擇親子游戲的內容時，要選取能支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的游戲。

在與家長分享線上教育內容時，教師要將篩選的教育理念、教育目的或者活動意義與家長溝通，讓家長感受到教師的用心和教育的“溫度”。在溝通的過程中，家長“知其然知其所以然”，提高了家庭教育水平，讓居家指導能貼近幼兒的最近發展區以及學習需求。

三、線上幼兒教育的過程

心理學家溫德爾說過：“以往有效的辦法不一定永遠有效。”教育方式不可能朝令夕改，但也不能一成不變。因此，線上教育應根據教育目的、教育對象、教育場景、教育者自身的條件等，選擇相對適合的一種或多種方式提高教育效果。根據不同年齡段幼兒的特點，采取直播、視頻、話題討論、電話溝通等多樣形式，通過集體、小組、個別等多層級的溝通機制，促進幼兒學習真實的發生。

（一）活動前向幼兒發送“語音倡議書”

教師在開展活動前在微信群發送“倡議書”，讓家長了解活動內容、活動意義，從而配合開展相關活動。但是在與幼兒互動中發現，有的幼兒并不了解即將開展的活動，有的幼兒知道了卻沒有落實。我們通過問卷調查了解到其背后的原因是家長工作忙沒有向幼兒轉達，或者家長轉達了但并沒有引起幼兒的重視。所以，教師活動前發動倡議面對的群體不僅是家長，還是幼兒。根據幼兒的年齡特點，教師可向幼兒發送“語音倡議書”，通過話題討論的方式，激發幼兒學習興趣，讓幼兒更加直觀、形象地了解活動。在幼兒心目中教師的話語很有威望和分量，因此，教師直接動員幼兒，會促進幼兒的執行力。

（二）活動中加強學習共同體建設

教師運用微課視頻、直播交流等方式，可以讓線上指導更具吸引力。教師要善用啟發式教學，層層引導，吸引幼兒的注意力，給予幼兒思考、動手操作的機會。針對幼兒在學習中可能遇到的困難，可采取分組交流和個別指導等方式，及時為幼兒的自主學習提供支持與指導。若幼兒的問題是共性的，則在集體交流中和幼兒一起梳理經驗，解決問題，這樣會使幼兒的最近發展區得到發展，收到良好的教育效果。

線上幼兒教育還應加強幼兒學習共同體建設，為幼兒之間的情感交流、學習互助搭建網絡平臺。圍繞一個主題，幼兒們通過照片分享、語音溝通等方式互動交流，增進感情，促進彼此學習的積極性；每周進行“云見面”視頻家訪，加強師幼之間、幼幼之間各種形式的聯系與溝通，為家園溝通以及同伴交流架起一座橋梁。

（三）活動后及時反饋學習經驗

教師對幼兒的發展及時回應不僅滿足幼兒被尊重、被肯定的情感需求，而且能幫助幼兒總結所獲得的新經驗。活動后教師除了要梳理總結幼兒的收獲以及變化，還要注重過程性照片的收集，通過訂閱號、公眾號等媒體平臺反饋幼兒的學習過程，讓幼兒和家長進一步感受到成長的喜悅和快樂，為下一次活動積蓄能量。

幼兒園開學時間可以被按“暫停鍵”，但是教師的學習卻應該永不停歇。教師應充分利用這段時間，積極學習，努力前行，除了提升教育教學水平，還要提高對信息技術的運用和掌握。當前信息技術水平飛速發展，對教師信息技術應用能力提出了更高的要求，教師要把握好線上幼兒教育的特點，群策群力，通過線上交流、線下自學等方式，努力提升自身專業素質，讓線上幼兒教育與時俱進，更具成效性。