信息技術助推中學美術學科核心素養落地的策略

王宏軍

（大連市第十四中學）

多媒體教學手段為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了充滿樂趣的途徑，使美術教學更為生動活潑。處在信息化時代的學生，思維更加開闊，擁有更多的接受知識與技能的方式，傳統的、單一的課堂教學模式已經無法滿足他們對知識與技能的探究渴求。因此，美術教師如何運用信息技術手段創造性地設計、開展美術教學活動并收到事半功倍的教學效果，是擺在一線美術教師面前的重要課題。幾年來，筆者參與區級、校級美術體驗式教學策略的課題研究，從關注學科教學、人文課堂的視角出發，發展學生的美術學科核心素養，在課堂教學中注重以學生活動體驗為主線，同時加大信息技術與學科教學融合的研究力度，取得了較好的效果。下面筆者以初中美術課堂教學中的三節課為例，談談在微課設計、電子白板使用以及互動平臺應用三個方面助推核心素養發展的策略。

一、靈活運用微課資源，優化體驗方式

微課是以短視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學的過程。在美術教學中，筆者通常針對教學環節中的“教學導入”與“教學重難點”進行微課設計，進而挖掘“情趣類、知識類和技能類”微課設計方法并加以應用。這不僅使學習變得生動有趣，還能優化學習體驗方式，更好地落實美術學科核心素養，達到預期的教學效果。在執教人美版美術九年級下冊第五課“體育題材的美術作品”一課時，筆者制作了三節微課，不僅手法靈活多樣，而且很好地解決了教學問題。

其一，在導入環節對2008年北京奧運會中國體育健兒的精彩視頻片段及圖片進行微課呈現，從體操王子李寧的“空中漫步”“燃點祥云火炬”到“51金21銀28銅”的集錦回放，引導學生直觀感受體育健兒的風采及中國體育精神。

其二，在體育運動藝術作品的欣賞方面，對《馬球圖》《擲鐵餅者》《古奧運會賽跑》《摔跤》《籃球運動員》《走向世界》《人文北京、和諧奧運》《千鈞一箭》《圣火傳遞》《籃球》等不同藝術表現形式的作品，運用動畫形態、視頻資源和語言介紹的方式制作知識類微課，引導學生從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念，充分感受藝術家是如何刻畫運動過程中最具表現力的健美的體魄、強勁的角逐、難忘的時刻等體育作品，進而謳歌人體美、力量美和精神美。這不僅拉近了體育藝術作品和學生之間的距離，而且生動有趣，引導學生充分感受人文內涵與藝術美感。

其三，在設計本節課制作體育作品的重難點處，筆者以超級黏土制作的方法表現體育作品，同樣采用微課進行教學。從材料的準備、表現意圖、典型動作的制作方法、步驟和注意事項等方面加以呈現并配以優美的音樂，營造出良好的藝術學習氛圍，進而促使學生掌握“創作構思、整體塑造、局部加工”的創作思路。學生不僅看得明白，而且學得輕松，進而產生了獨特的心理體驗。隨后，教師以微課的形式展示自己其他藝術表現形式的體育作品，如攝影、版畫、動感雕塑、招貼畫、紙浮雕等并加以解讀，拓寬了學生的創作思路。在學生作業實踐環節中，繼續重復播放此段視頻，為學生“美術表現和創意實踐”起到了很好的輔助與點撥作用。

二、巧妙運用電子白板，促成體驗互動

隨著課程整合的推進，電子白板技術與美術學科教學的融合已經不可或缺。美術是通過視覺進行感知的一門藝術，為了增強美術教學的直觀性，激發學生的課堂活動參與興趣，更好地達成教學目標，筆者強化了課堂教學中交互式電子白板的應用。利用電子白板集文字、聲音、圖片、影像、動畫于一體的特點，通過連線、移動、畫圖、縮小擴大、探照燈、Fo‐cusky軟件等手段，豐富了“圖像識讀和審美判斷”方式，增強美術教學的直觀性，極大激發了學生的學習熱情，促成互動課堂，提高課堂教學的實效性。

在執教八年級美術上冊“柜架陳設的藝術”一課時，筆者通過Focusky軟件縮放、移動切換方式，引導學生先觀察多種柜架的實物圖片，再根據每種柜架的名稱及特點，與展示圖片進行移動歸類。活動充滿知識性與趣味性；利用電子白板的畫面移動功能，讓學生選擇與所出示柜架風格相同的物品并擺放在所出示柜架相應的位置上，不僅解決了柜架陳設風格和規格搭配這一問題，還引發學生充分思考與小組互動；通過電子白板移動功能來擺放圖形，并利用實物投影儀展示，評價其他同學的紙張拼擺圖形作品，解決了探究形狀組合的方法規律以及變化、均衡、秩序美感的問題；通過學生和教師白板畫圖，教師讓學生進一步明確了形狀分割的方法規律。在這個過程中，筆者充分利用電子白板多媒體手段調動學生的學習主動性和積極性，通過師生互動、生生互動、嘗試體驗的環節設計，很好地完成了授課任務。

三、創新運用信息平臺，改變學習模式

如今是“互聯網+”時代，網絡和各類行業充分結合，教育也不例外。在美術學科教學中，教師創新性地運用互聯網，能夠改良傳統的課堂學習模式，達到事半功倍的效果。教學中，筆者通常結合教學任務，利用UMU互動學習平臺，及時與學生線上分享、交流、互動，通過問題設置、回答問題、參與測試與評價等，有效地達成教學目標。在執教八年級上冊第六課“中國畫的形式美”一課中，筆者兩處活動運用了UMU信息互動平臺進行輔助教學。

其一，第一課時教學過程中，在作品欣賞之前，教師通過UMU課前創建的學習活動，將展示界面投影到大屏幕上，要求學生以小組合作討論的方式對《韓熙載夜宴圖》的形神之美、《露氣》的筆墨之美、《春山積翠》的色彩之美、《碧桃圖》的形制之美進行初步賞析，并把本組的主要觀點發布到平臺上。隨后，各組代表陳述本組意見，教師結合各組觀點進行歸納與講解。這種現場互動的方式活躍了課堂氣氛，而且學生能帶著問題進行思考和學習，進而較好地掌握中國畫形式美的欣賞方法。

其二，第二課時教學過程中，在學生創作作品完成之后，教師同樣采取UMU信息互動平臺的方式進行評價。學生把自己的作品上傳到指定的文件夾中，教師利用大屏幕循環播放，讓學生瀏覽并欣賞，隨后通過投票選取自己喜愛的美術作品。根據投票數據統計，師生共同選出提名獎和最佳作品獎。這種給予學生自主評價權利的做法，不僅及時便捷，而且公平公正，學生樂于接受。上述教學過程中，我們對UMU平臺的創新使用，不僅評價效果顯著，而且增強了學生“圖像識讀和審美判斷”的能力。當然，對于UMU平臺的使用不僅僅如此，教師還可以結合教材內容，有目的地設計不同的學習課程，促使學生課前學習、課后互動，充分發揮平臺的多種功能。

美術教學是一個以學生的認知、實踐、發展為主體的獨特的教學過程，是發展學生學科核心素養的主陣地。美術教師要科學地規劃與實施教學，加強現代信息技術與美術課堂教學的深度融合，不斷營造開放式、體驗式的美術課堂學習環境，培養學生的美術學科核心素養。