高職院校科技社團創新發展路徑探析
——以廣西機電職業技術學院科技創新協會為例

馬吉建，黎盛寓，覃 紅

(廣西機電職業技術學院，廣西南寧，530007)

聯合國教科文組織把創新創業教育稱為“第三張教育通行證”。高職院校是高技能人才培養的高地，也是創新應用型人才培養的平臺。2015年5月，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求全面深化高校創新創業教育改革，建立創新創業教育體系，加強高校教師創新創業教育教學能力建設。2017年1月，教育部部長陳寶生在全國教育工作會議中明確提出要培養拔尖創新型人才的教育理念。高職院校大力開展創新創業教育、培養創新型人才是服務國家創新驅動發展戰略的重要舉措。加強高職院校的創新創業教育，必須以培養學生的創新創業意識和能力為核心，全面深化教育教學改革。創新創業項目是培養大學生創新能力的重要途徑，目前，大部分高職院校創新創業項目的實施都是依托大學生社團。大學生社團是有共同興趣和理想的青年聚集的組織，創新創業項目的實施需要學生興趣與理想信念的支撐，因此，大學生社團成為創新創業教育實踐的重要平臺。

一、科技社團建設的必要性

近年來，很多學者針對大學生社團展開深入研究。張曉婷認為，高校社團活動是教育教學活動的延伸，大學生創業能力的培養需要與社團活動緊密融合。[1]佴軍等人認為，大學生社團是高校學生社會化的重要載體，社團活動為學生深入社會架起橋梁，有助于大學生了解社會、認識社會、適應社會。[2]芮明珠認為，專業社團就像微型“企業”，社團成員在畢業前進行職業模擬，社團管理文化與職業文化深度融合，社團骨干和所有成員都有一定的責任和義務，有利于培養學生的職業理想。[3]上述研究表明，大學生社團在創新型人才培養過程中發揮著重要的作用。作為大學生社團的一個主要類別，科技社團需要深入開展社團與創新創業教育的融合研究。

二、科技社團發展存在的問題

近年來，高職院校科技社團發展迅猛，社團數量和入社人數都迅速增長。學生之間存在共同的理想、信念、興趣和價值取向，使科技社團成為學生自主學習與加強教育實踐的平臺。科技社團潛移默化地影響著大學生的成長，積極促進大學生應用專業知識解決工程實踐問題，為大學生從校門走向社會提供了實踐路徑。但是，在建設過程中，科技社團在人員選拔、社團活動組織、成果轉化等方面面臨一些亟待解決的問題。

(一)人員選拔具有隨意性

和其他大學生社團一樣，科技社團是大學生根據個人興趣愛好自愿組成的，為實現社團成員的共同愿景、依據社團章程自主開展活動的群眾性學生組織。因此，大學生進入社團的基本條件是興趣的契合和參與相關活動的能力。對廣西機電職業技術學院科技創新協會(以下簡稱創協)招收社團成員情況的調查發現，部分大學生申請進入社團的目的并非出于興趣，有些學生是跟風行為，別人參與社團他也要參與，也有一些學生只是想通過參與社團內的項目獲得學分獎勵。創協的內部干部選拔也存在隨意性的問題，很多干部的選拔是靠人緣。人緣好、組織能力強固然重要，但是科技社團更需要創新能力和專業技能水平高的學生擔任社團活動的骨干。

(二)內部活動缺乏吸引力

社團內部活動對社團發展至關重要，長期缺乏吸引力的內部活動會加速社團參與者的流失。創協在成立初期就出現過這樣的問題。由于創協干部缺乏活動組織能力，且缺少支撐活動開展的創新項目，一個學期后，創協的成員流失近一半。活動形式單一也是創協目前存在的問題。因此，創協需要豐富活動形式，借助一些娛樂性的活動凝聚成員的集體精神。但是，要避免活動的過度娛樂化，不忘初心，堅持科技社團的宗旨。

(三)活動成果水平較低且難以轉化

科技社團的活動會形成諸多成果，但因學生專業水平限制，創協的很多項目的研究都處于淺嘗輒止的狀態。創辦的項目成果普遍是對某些科學知識和技術的簡單應用，且多以模型形式試制驗證，缺少產品化設計實驗驗證，離工業化產品推廣具有很大的差距。創協的活動還存在功利化傾向，很多社團成員僅關注每年各級組織舉辦的創新設計大賽的比賽主題，根據每年的主題設定創協活動的開展范圍，嚴重縮小了科技活動的范圍，影響部分社團學生其他研究方向活動的正常開展。

此外，科技活動的目的是產生能夠應用并服務社會的產品，但是，創協缺少轉化研究成果的平臺。調查發現，部分創協成員的研究成果較為成熟，并在教師的指導下申請專利，但是，這些專利如何才能實現技術轉讓，還需要與企業展開深度合作。

(四)思想政治教育面臨挑戰

大學生思維活躍，很容易受外部思潮影響，而社團是大學生聚集的地方，所以社團的思想政治教育形勢嚴峻。不少大學生社團的活動出現不同程度的忽視或淡化思想政治教育的現象。例如，創協的很多活動以體現知識性、趣味性、娛樂性和功利性為主，缺少精神層面的教育和引導。如果無法有效發揮對學生的思想引領作用，大學生社團的其他功能也會受到制約。

三、科技社團創新發展的路徑

(一)引入創造力考核方案

科技社團成員既要有扎實的專業知識，又要有很強的創新意識和創新能力。對于專業知識的考查，高校具有很成熟的方法與手段，但缺乏成熟的考查創新能力體系。社團人員的選拔同樣需要一個科學有效的考查學生創新能力的手段。托蘭斯創造性思維測試(Torrance Test of Creative Thinking，TTCT)是國際上應用較為成熟的創造力測試方法。TTCT是美國佐治亞大學杰出教育心理學家埃利斯·保羅·托蘭斯(Ellis Paul Torrance)研究的創新能力測量的工具。[4]高志毅認為該理論為教學提供了可借鑒的寶貴經驗。[5]TTCT測試適用于幼兒園到研究生各階段的學生個體測試。測試主要考查發散性思維，對測量對象的創造力和智力能力展開測試，內容涵蓋發散性思維能力、好奇心、假設性思維、想象力、情感表現力、幽默感、打破常規的能力等方面。在測試過程中，測試對象完成三套測驗，分別從言語、圖畫、聲音和詞的創造思維進行測試。引入TTCT后，創協選拔社團成員更有針對性，強化入社人員的創造力，確保社團創新項目開展的人才保障。

(二)豐富科技社團創新活動形式

1.開展社團內部項目挖掘與儲備

選拔大量的優秀成員是社團活動開展的基礎，而要開展豐富的社團活動，社團還需要留住人才。創協成立初期，每學期的成員流失率高達46%。調查發現，很多學生離開創協是因為創協開展的活動與他們加入創協時的期望相差太遠，活動沒有特色，很多活動流于形式，活動娛樂化嚴重。為解決這一問題，創協認真分析科技社團參與者的期望。很多學生加入科技社團是希望與所學專業結合起來，參與一些科技創新類活動，從而提升個人能力。于是，開展好科技創新類活動成為創協發展的重要工作。為了提升活動參與度和活動質量，創協每學期都會開展社會調查和專業調查。社會調查是收集人們在生產生活中需要解決的問題，專業調查是收集社團成員在專業學習過程中遇到的難題。創協將調查收集到的問題建立社團創新項目庫，并針對每個項目成立研究小組，研究解決問題的方案，形成社團日常科技活動，從而通過項目激發社團活力。

經費保障是社團活動開展的一大難題。為了解決這一問題，廣西機電職業技術學院從2017年開始，每年組織兩次大學生創新創業訓練項目的立項遴選，社團挖掘或儲備的成熟項目可以參與遴選。學院給予獲得立項的項目1000—3000元的研究經費支持。創新創業項目立項政策的實施點燃了社團學生創新創業的激情，每年都有大量優秀創新創業項目涌現出來。項目實施過程中，為了保障項目研究質量，每個項目可以聘請兩名指導教師對項目進行技術指導，學院把指導教師工作量納入績效考核。經過幾年的項目實施，產生了很多優秀的創新創業成果。

2.開展創新創業與技能競賽

競賽活動可以提高學生的專業技能、創新能力和團隊意識等，因此，創新創業競賽是科技社團提升社團成員能力的重要活動。創協每年都組隊參與“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創新創業大賽、“大學生機械創新設計大賽”、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品大賽等競賽活動，旨在通過各類競賽活動以賽促教、以賽促學、以賽促改，積極推進高職院校創新創業教育改革，讓社團在技能型和創新型應用人才培養過程中發揮重要作用。為了提升競賽水平，學院建立三級競賽體系，通過制度引導學生參加系部(或者社團)內部競賽、學院競賽和上級各級部門組織的競賽，借助不同級別的競賽鍛煉學生的創新能力。系部和社團級別的競賽主要以挖掘和培育項目為目的，增加創新創業項目儲備。學院級別的競賽主要是選拔優質項目，重點支持、精心打造后參與上級部門組織的各項競賽。

(三)引入TRIZ理論創新方法教育

為了提升社團在大學生綜合素養培養中的作用，學院出臺了《廣西機電職業技術學院學生社團指導教師管理暫行辦法》，該辦法規定：“社團指導教師每月培訓指導學生社團不少于4次，每次不少于1小時。”創協是科技社團，是以創新創業訓練為目的組建的學生團體組織。為了突顯社團特色，社團指導教師加強對社團成員創新方法方面的培訓，旨在通過培訓提升社團成員的創新意識，促使他們掌握創新方法，提高創新能力。在培訓過程中，創協指導教師引入TRIZ理論(Theory of the Solution of Inventive Problems，發明問題解決理論)。TRIZ理論可以成功地揭示創造發明的內在規律和原理，著力澄清和強調系統中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。[6]TRIZ理論廣泛應用在各行各業的創新設計方面。王佳帥等人認為，TRIZ理論體系將各個行業的知識和經驗結合起來，能夠徹底解決不同領域的類似核心問題。[7]蘇晨等人認為，TRIZ理論可以擴展每個人的知識層面，打破問題研究者的思維慣性，其詳細周密的設計流程可以系統地解決各種核心問題。[8]結合社團實際情況，創協通過以下兩個方面開展TRIZ理論的學習。一是借助學院教務處專門為社團學生開設的公共選修課，這一方式可以滿足大部分創協成員的學習需求；二是邀請學院持有國際TRIZ二級認證的教師在社團培訓課上為成員系統講解TRIZ理論及其實際運用，重點講解實際工程案例。通過基礎知識的學習和實際工程案例的訓練，創協成員扎實地掌握了系統的創新方法，為創新能力的提升奠定了良好基礎。

(四)積極聯系企業提升成果轉化率

科技社團的學生成果轉化一直面臨著諸多困難。要想提升成果轉化率，首先要建立成果轉化機制，以此激發學生的創造力，營造良好的創新創業氛圍。近年來，廣西機電職業技術學院主要通過第二課堂學分獎勵、專利申報資助和成果轉化獎勵等途徑激發學生的創新創業激情，提升成果轉化率。成果轉化要對接供需雙方，除部分教學實驗實訓設備研發項目以外，很多項目都需要緊密聯系企業。為了提升創新項目的企業認可度，創協在創新項目立項前便指導成員積極開展調研，了解行業和企業需求，根據市場需求打造項目。廣西機電職業技術學院還建立成果共享展示平臺，借此宣傳學生成果，吸引行業、企業關注社團學生成果，促進學生成果的多元化轉化。

(五)工匠精神引領社團文化

為了應對社團思想政治教育方面的諸多挑戰，創協結合社團特點，通過宣傳行業和企業能工巧匠的方式，以工匠精神引領學生樹立技術報國的情懷。例如，組織成員觀看“大國工匠”“我愛發明”等優秀節目，使其形成精益求精的工匠精神和為人民服務的道德情操。為了提高成員為人民服務的意識，創協多次聯合學院其他社團到社區開展義務維修活動。創協成員運用自己所學的專業知識和技能為社區居民服務，一方面提升自身的專業技能，另一方面堅定學生對所學專業的自信心。借助具體活動加強社團學生的思想政治教育比說教式的思想政治教育更有效，學生在活動中了解社會，明確如何與人交流，堅定技術報國的信念。

綜上所述，高職院校科技社團是提高學生創新意識、培養學生創新能力、提升學生綜合素養的重要平臺。科技社團在發展壯大過程中會遇到人才選拔難、社團活動吸引力不足、創新成果水平低和轉化難等問題，高職院校需要通過創新機制、引入科學有效的創新方法等途徑解決這些問題。