習近平鮮活語言風格對高職思政課教學的啟示

楊興勇

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

黨的十八大以來，習近平總書記以人民群眾喜聞樂見的話語體系、鮮活的語言風格讓馬克思主義中國化的最新成果深入人心。新時代高職院校面對肩負實現中國夢的00 后大學生，讓他們深入了解黨、國家和民族的歷史與未來，增強愛國主義情懷至關重要。新時代提升高職思政課的吸引力、感染力和親和力，就需要充分學習、吸收和借鑒習近平鮮活語言的風格、內容、方式和方法，才能更好的上好思政課，讓新時代的高職大學生“人生不寂寞”。

一、當前高職思政課教學語言運用的現實境遇

高校的思政理論教材本專學生共用，抽象性有余、形象性不足。而高職院校的部分思政課教師對于高職學生理論基礎差、理解能力相對比較低的認知規律和認知特點重視不足，在語言形式和語言風格上依舊沿襲傳統做法，不貼近實際和學生，致使教學效果大打折扣。結合當前教學實際，高職思政課教學語言運用有如下幾個方面的問題。

（一）語言形式固化，思政課教學課堂活力不足

目前，高職思想政治理論課教學語言存在著語言生硬、模式固化等問題，這就導致高職院校學生入耳難、入腦難、入心更難的現實困境。高職思政課教學語言沿襲了長久以來基本的教學模式，理論性和知識性沒有得以有效結合。有時學生不愛聽、不樂聽、不愿聽，主要原因在于教學語言鮮活性不足，沒有做到既“腳踏實地”又“仰望星空”，有的教師脫離高職學生認知規律和特點，只注重知識的傳授而忽視學生主體性參與和主動性作用的發揮，無法引起共鳴從而實現有效教學。語言形式固化帶來的是高職思政課教學中的理論傳播的阻礙。缺乏鮮活的教學語言形式，就難以營造活靈活現的高職思政課教學課堂。

如果教師只是照本宣科,不在豐富思政課教學語言形式上創新,則很難激發學生的學習興趣，由于高職思政課教學語言形式固化的影響，課堂往往比較沉悶，活力不足，不管是生生互動，還是師生互動，不管是理論的講授還是實踐課教學都難以吸引學生，都難以真正在一個良好的課堂氛圍中更好地實現理論和思想的碰撞，因而學生也就難以理解相對比較苦澀的理論，更談不上消化吸收及思想上的感悟和提升。

（二）語言內容守舊，黨的創新理論融合度欠缺

思政課的課堂教學不應僅是書本知識的灌輸，而且還要與當前國內外的時政熱點，國家的大政方針緊密結合，做到社會熱點和理論熱點第一時間進課堂，使課堂變鮮活，讓古老的文字綻放絢麗的色彩。在此基礎上進行由此及彼、鞭辟入里的分析，并與新理念新思想新戰略相結合，這樣才能夠讓學生在學習思政課基本理論的同時，理性看待現實社會的各種問題，理解我們黨和國家最新的大政方針的出臺，弄清我們黨的理論創新成果與中國優秀傳統文化、馬克思主義基本理論一脈相承的邏輯關系。然而，高職思政課教學語言內容局限于教材，教學語言創新能力、轉化能力不足的問題一直存在。一是全國高校統一使用的馬工程教材不可避免的相對滯后性于國家形勢和黨的創新理論的產生；二是中國優秀傳統文化的挖掘、弘揚和時代特色融合不足。三是教材內容豐富，但教學語言相對比較單一，用官話、套話來解釋真理的問題依然存在。這些問題導致高職思政課教學的教學效果并不是十分理想，高職思政課教學面臨極大挑戰。

中國特色社會主義是社會主義而不是別的什么主義，自從黨成立以來，黨和國家不斷將馬克思主義中國化時代化大眾化，形成了極富中國風格的新理論新思想。尤其是十九大宣告中國特色社會主義進入了新時代，中國特色社會主義建設取得新的歷史性成就，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想。如何將這些黨的創新理論與思政課教學及時融合起來，充實到課堂當中，增強高職思政課的時效性，進而扭轉高職思政課堂教學過程中語言乏味、固化、時效性差的態勢，在黨的創新理論融合方面給予強有力的教學語言支撐，這都對新時代思政課教師能否及時將教材語言轉化為教學語言提出了不小的考驗。

（三）語言風格傳統，語言感染力有待提升

思政課教學內容豐富，涉及面廣泛，這些理論往往是博大精深，而且簡單的理論中蘊含著無盡的智慧，對于高職院校的學生來說，很難在短時間內完全理解、消化和吸收。針對思政課教學內容抽象化、理論化的特點，如何形成一種大眾化的語言風格，進行深入淺出的語言解讀，給高職學生如沐春風的感覺成為當務之急。然而，高職思政課教學中，有的教師語言風格還比較傳統，缺乏幽默性和趣味性，嚴肅有余而活力不足，對于理論素養相對較低的高職學生，難以形成共鳴和情感認同，相反學生喜歡幽默風趣的比喻、擬人、網言網語等，這給當前高職思政課教學帶來了不小的影響。

語言風格方面的問題導致了高職思政課教學中語言往往比較晦澀難懂，很難在第一時間與學生進行語言上的溝通，很難通過語言上的碰撞來給學生帶來理論上的火花。受此影響，高職思政課教學自然在語言的感染力、親和力方面有所欠缺，教學語言轉化能力有待提升。

二、習近平鮮活語言的特色

新時代，習近平總書記以個性化的語言形式、時代性的語言內容、大眾化的語言風格給全國人民上了一堂生動的思政課，形成了當代中國語言藝術中獨樹一幟的“習式風格”。

（一）哲理性與魅力并存，獨具個性化的語言形式

中國共產黨成立以來，歷代領導人的講話都閃耀著真理的光芒，各有特色，習近平執政以來的講話既多又新還系統，不僅有新思想、新理論，體現出高于常人的理論素養，而且表達有新風格、新色彩，語言風格更是折射出新時代的文風、黨風、政風，獨具“習式風格”。習近平的語言和話語既高屋建瓴又平和樸實，他經常用通俗易懂的話語來闡釋深刻的道理，以理服人這也是習近平的獨特語言魅力所在。比如他用“綠水青山就是金山銀山”強調生態文明建設的重要性，他說要像保護我們眼睛一樣愛護我們的環境。他用“房子是用來住的、不是用來炒的”，直面解決廣大人民群眾最為關切的熱點問題。他用“小康不小康，關鍵看老鄉”來強調我們在決勝全面建成小康社會中一個也不能少。

習近平的語言充滿“詩情畫意”，展現鮮明的民族魅力特色。比如他借用毛主席的“雄關漫道真如鐵”和“人間正道是滄桑”來形容中國的過去、現在，借用唐代詩人李白的詩句“長風破浪會有時”來形容中國的未來。習近平應邀在印度尼西亞國會發表重要演講時說，兩國之間的關系是對“海內存知己，天涯若比鄰”的真實詮釋。他在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上用“為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天”來追憶中國人民浴血奮戰和頑強奮斗的精神?？倳涍€用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”來勉勵武警新疆總隊官兵為祖國和人民再立新功。用“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”告誡黨員干部要從細節瑣事提高自身拒腐防變的能力。習近平的語言藝術使得古文古言古語重新煥發出勃勃生機，是實現中華優秀傳統文化創新性轉化的生動呈現?？傊?，習近平的語言引經據典、融會貫通、妙趣橫生，讓人聽起來既輕松愉快又茅塞頓開。

（二）思想性與實踐同步，極富時代性的語言內容

新時代提出新課題，新課題呼喚新理論，新理論引領新實踐。習近平經常用到當下的熱詞，順應時代、把握時代，富于時代感的話語猶如一縷清風，深入群眾中間。十八大以來，許多鮮活的話語如雨后春筍般呈現出來，如“中國夢”“中華號巨輪”“最大公約數”“供給側改革”“先手棋”“零容忍”“綠色銀行”“牛欄關貓”“舌尖上的安全”“作風建設永遠在路上”“新常態”等等，既體現出濃濃的新時代氣息，又富有創造性。

習近平始終將馬克思主義理論的實踐性放在第一位，馬克思主義只有放到實踐中才如同回到大海中的魚兒，才能夠真正地活起來，真正地為我所用。習近平在論述中國夢時講到中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的，在展望未來時，他飽含深情：“不能身體已進入21 世紀，而腦袋還停留在冷戰思維、零博弈的舊時代”。[1]與青年朋友座談，他苦口婆心“有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來?！盵2]面對黨員領導干部，他始終強調一定要善于調查研究“當縣委書記一定要跑遍所有的村，當地、市委書記一定要跑遍所有的鄉鎮，當省委書記一定要跑遍所有的縣市區”?？v觀習近平的經歷，他從底層開始，一直重視實踐，一直深刻踐行將馬克思主義理論與實踐結合起來，在實踐中去深刻理解和感悟馬克思主義理論，并將其運用到工作中。

習近平善于在書面語言中融入“網言網語”，語言形式充滿時代化。他說干部為做好工作也是蠻拼的，我要為人民點贊，[3]要讓中國的“朋友圈”越來越大……蠻拼的、點贊、朋友圈等網絡熱詞接連出現在其一年一度的新年賀詞中，非常接地氣，創造性的發明新語言如踏石留印、抓鐵有痕，“供給側改革”，房地產“去庫存”、東北老工業基地已到了滾石上山、爬坡過坎關鍵階段、精準扶貧，建立“親清政商關系”、不忘初心、抓“關鍵少數”、凈化“政治生態”等，語言風格極具個人色彩?？梢哉f，他立時代之潮頭，發思想之先聲，領文風之潮流，以他的名字命名新思想是實至名歸、再合適不過。

（三）親和力與民生同在，蘊含大眾化的語言風格

習近平的語言以情感人，平和樸實，是凝聚民心的“百姓話語”。以家常話語拉近與群眾的距離，讓普通老百姓聽得明白，聽得舒服，極具大眾化的語言風格，展現了其獨有的語言藝術魅力，樹立了良好的“親民形象”。正如毛澤東同指出的:“許多同志愛說‘大眾化’，但是什么叫做大眾化呢?就是我們的文藝工作者的思想感情和工農兵大眾的思想感情打成一片?！盵4]習近平始終把群眾利益放在第一位，為群眾的利益而發聲，他用“鞋子合不合腳穿著才知道”，說明國家發展道路合適與否，人民最有發言權。他強調領導干部一定對老百姓常懷敬畏之心，“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂”。[5]2014 年9 月9 日，習近平在同北京師范大學師生代表座談時講：“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！盵6]情真意切，瞬間拉近和在場師生的距離。2019年5月，在江西考察時強調“以百姓心為心，與人民同呼吸、共命運、心連心，是黨的初心，也是黨的恒心”。新時代他提出“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”，他用形象的比喻，生動的語言來警示黨員領導干部要常懷有敬畏之心，趕考路上，人民說了算，習近平的言語總是善于從群眾立場出發，極具親和力和感染力。

習近平的語言深入淺出、平易近人，歇后語、形象化的比喻蘊藏著豐富的治國理政的智慧。比如，談到黨的優良傳統作風“批評和自我批評”時，他提出:“專題民主生活會和專題組織生活會敢于揭短亮丑、真刀真槍、見筋見骨，點準了穴位，戳到了麻骨，開出了辣味，起到了臉紅心跳、出汗排毒、治病救人、加油鼓勁的作用”。他用“累并快樂著”詼諧地表達他對待工作和生活的樂觀；用“中國人喜歡茶而比利時人喜愛啤酒”“蘿卜青菜，各有所愛”說明不同國家之間的文明既有差異又能和而不同；引用哈薩克斯坦諺語“吹滅別人的燈，會燒掉自己的胡子”、“力量不在胳膊上，而在團結上”，倡議唯有合作才能共贏；用“志合者，不以山海為遠”“兄弟同心，其利斷金”，來闡明國家間結成合作伙伴的益處。他經常用一些諺語、俗語來說明深刻的道理，直擊黨當前面臨的關鍵問題，如談到群眾路線教育他講到要照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病為目的，反腐敗要打虎拍蠅，開展批評要“紅紅臉、出出汗”，莫把制度當“稻草人”擺設，共產黨人不能“缺鈣”、得“軟骨病”，[7]64不能做“墻頭草”“推拉門”。生動平實的語言背后，是他平等、親民、務實的作風，是他與群眾心心相印的感情。

三、習近平鮮活語言在高職思政課教學中的運用的策略

習近平總書記強調:“要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生的主體作用?！盵8]受此影響和啟發，在高職思政課教學中運用習近平鮮活語言，可以在如下幾個方面進行探索。

（一）發揮教師主導作用，營造良好教學氛圍

習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[8]。意味著思政課教師在課堂上起著承上啟下的作用，扮演著重要的角色。辦好思想政治理論課，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性，提升思政課的親和力和吸引力，必須發揮思政課教師的主導作用。

第一，堅持統一性和多樣性相統一，形成鮮活的教學語言風格。當前高職思想政治理論的教育，思政課教師要做到讓學生聽的懂、愿意聽，產生源自內心的認同、發自肺腑的共鳴，就要突破傳統思想政治教育教學語言“政治化”和“純理論化”的傾向，借鑒習近平鮮活語言風格，徹底改變傳統抽象空洞、平淡無奇的表達方式，探索形成屬于自己的教學語言風格，力求做到簡潔性與樸實性、幽默性與真實性、創新性和靈活性的統一，不斷豐富教學語言、教學內容，把道理講明白、講透徹、講清楚。

第二，思政課教師既要做專家,還要做雜家。要想做到厚積薄發、潤物無聲，一是要汲取中華傳統文化的精華，挖掘深厚的文化底蘊。習式語言風格的形成有著深厚的土壤和基礎，在思政課教育教學中我們也要“讓書寫在古籍里的文字活起來”，使其迸發出啟迪思想、激蕩精神的力量。二是要及時關注新理論新思想新觀念，跟上時代的步伐，擁有宏大的世界眼光，站在一定的高度成為思想潮流的引領者，才能被青年人所追隨。三是在注重豐富教學語言、提升教學技巧的同時要正確處理好泛娛樂化“形式”與學理化“內容”之間的矛盾，切實有效避免媚俗和庸俗化了馬克思主義理論學科[9]。

第三，營造良好教學氛圍。一是在修煉教師人格魅力上下功夫。教師素質是關鍵，就要求思政課教師以“六個要”為準則，在傳道授業解惑中，率先垂范、言傳身教、立德樹人，以完美的人格魅力感化學生。二是不斷創新教學手段,激發學生的學習興趣。精美的課件、飽含深情的講述、感同身受的影音資料、廣闊而獨到的視角往往能讓學生產生共鳴進而思考教學內容。三是注重教師課堂活動設計，課堂問題的提出要充分調動學生的積極性和創造力，問題要具有時效性、難度適中、富有啟迪；課堂設計力求目標明確、鼓勵為主、照顧全面。

（二）重視學生主體地位，引導學生感悟

隨著科學技術的迅猛發展和教育事業的蓬勃發展，學生的主體意識不斷增強，教學主體地位凸顯，簡單的意識形態說教和灌輸已經不能滿足當代學生的需要。唯有正視當前高職學生面臨的眾多現實問題，才能滿足學生的多元化需求，這對于新時代培養學生明辨是非曲直、明晰道路方向至關重要。

在高職思政課教學中，一是要充分重視學生的主體地位，貼合學生的情感，尊重學生，平等對話，以喜聞樂見的語言形式、語言風格來吸引學生，避免單一的說教，使學生感同身受，拉近師生之間的距離、構建新型師生關系，使其愿意能夠參與到課堂教學、實踐教學中來，線上線下教學中來，讓學生真心感到自身在思政課教學中的主體位置。二是善于掌握高職大學生認知規律和特點?！八颊n教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用?！盵8]當前，需要根據00 后高職大學生的情況，讓高職思政課教學真正變成學生的“悟道”場所，為高職思政課教學帶來更多的生活氣息，讓高職思政課教學“接地氣”。這就需要注重研究與分析當前高校學生的認知規律、認知特點，真心關愛學生，貼近他們的生活與成長；加強與院系班主任、輔導員的溝通與交流，關注他們的思想變化，解決其存在迷茫與困惑，做學生的思想引路人。三是要講好學生身邊的正能量故事。新時代微媒體迅速發展，對高職大學生思維方式、價值取向、意識形態帶來極大沖擊。習近平鮮活語言是“接地氣”的語言，也是“平等而尊重”的語言，他將“高大上”的馬克思主義理論用“接地氣”的群眾話語表達出來，將深奧的理論變得通俗易懂，這給當前思政課教師提供了借鑒和思考，講案例既要革命英雄人物，又要講新時代人物楷模；既要講偉人故事，又要講平凡崗位的典型故事。

（三）提升教學語言轉化能力，增強教學親和力

新時代創建具有中國特色、中國氣派和中國風格的哲學社會話語體系迫在眉睫，習近平的鮮活語言風格為新時代高職思政課教師實現教學語言大眾化、親民化，教學話語體系的創新指明了路徑和方向。高職思政課創建讓高職學生聽得懂的話語體系就需要不斷探索具備親和力和感染力的教學語言，構建面向高職大學生的思政課理論話語體系。

教師的教和學生的學是同步的，更是密切相連的。學生能否真學真懂真會，能否增強價值、情感認同，深刻感悟理論的魅力，很大程度上取決于教師的教學語言轉化能力。高職思想政治理論課教師要善于運用富有感染力、親和力的語言去回應學生關心的熱點問題，去引導青年學生，激勵其愛國情感、厚植其愛國情懷。一是說有“魂”的話，要有堅定的馬克思主義立場與信仰，站穩群眾立場；二是貼近高職學生生活實際，說有“情”的話，加強情感的交流，做到曉之以理、動之以情。三是說有“趣”的話，構建喜聞樂見的理論話語體系。運用形象生動、幽默風趣的語言吸引學生“入心、入腦”。四是說有“根”的話。充分借鑒吸收中華民族優秀傳統文化、革命文化，“講好中國故事，傳播好中國聲音”，才能不斷增強高校思想政治理論課的親和力、吸引力和感染力。

四、結論

高職思政課教學是一個守正和創新的教學過程，在這個教學過程中，面對深刻的哲理，需要以習近平鮮活語言為借鑒，并且將其融入到教育教學中，獲得更多的教學語言上的啟發，這對新時代高職院校上好思政課至關重要。