新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育的影響及對策探究

龔夢玲，王 位

（西南政法大學，重慶 401120）

黨的十八大報告明確提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善。黨的十九大報告指出，培養擔當起民族復興大任的時代新人，必須發揮社會主義核心價值觀的引領作用。而在信息技術高速發展的時代，新媒體以其豐富的資源，快速的傳播速度等優勢，受到大學生群體的青睞，成為大學生獲取信息的重要手段。如何正確把握新媒體為社會主義核心價值觀教育帶來的機遇和挑戰，規避其負面效應，積極探索有效對策，是高校必須解決的重大課題。

一、新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育帶來的影響

2019年4月30日，習近平在紀念五四運動100周年大會的講話中強調：“新時代中國青年要自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀?！盵1]當代大學生身處新媒體時代，他們的價值觀教育十分重要，根本原因在于當代青年大學生的價值取向既關乎青年群體的成長成才，也決定了整個民族未來的價值取向。為此，高校作為意識形態工作的重要陣地，必須把大學生社會主義核心價值觀教育擺到重要戰略位置，正確看待新媒體給大學生社會主義核心價值觀教育帶來的雙面影響。

（一）新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育帶來的機遇

新媒體背景下的資源信息具有共享性，教育內容具有豐富性，都給大學生社會主義核心價值觀教育帶來了機遇。在大學生社會主義核心價值觀教育的過程中充分發揮新媒體的優勢，有利于增進教育的針對性、感染性和互動性。

1.增進教育的針對性

新媒體平臺中豐富的教育資源和多樣化的信息傳播方式超越了傳統教育媒體的局限性。一方面，新媒體平臺中的資源具有共享性。正如大學生是近年興起的抖音平臺的主要受眾群體之一，他們可以在這個平臺上瀏覽各類短視頻，最近平臺中的很多反對香港暴徒，支持警察執法，呼吁祖國和平的視頻資源收到了多達數百萬的點贊。這類有針對性的愛國教育，易在大學生中引發共鳴。另一方面，新媒體的傳播形式具有多樣性。大學生可以自主的選取信息傳播形式，選擇自己喜歡的方式接受社會主義核心價值觀教育。同時，教育主體也可以通過新媒體平臺中的多種信息傳播渠道來及時掌握學生的思想動態，有針對性地糾正學生出現的不良價值取向。

2.增進教育的感染性

新媒體在教育內容和傳播方式上，較傳統媒體更具感染性。一方面，以生動性增進感染性。新媒體能夠充分實現文字、音頻、圖片的結合，為大學生社會主義核心價值觀教育提供豐富的素材，教育主體可以利用新媒體技術，整合多種教育資源，生動的開展教育活動。另一方面，以平等性加強感染性。在新媒體條件下，師生之間以平等的地位進行交流討論，這有利于消除師生之間由不同的身份、話語權帶來的沖突，加強彼此信任，從而加深受教育者對社會主義核心價值觀的感知和認同。

3.增進教育的互動性

新媒體的出現，為大學生社會主義核心價值觀教育提供了一個自由開放的空間。一方面，新媒體促進了傳播主體多元化。傳播主體不再局限于教育者，大學生既可以是信息的接收者，又可以是傳播者，大學生擺脫被動接受信息的局面，愿意更加主動地獲取知識和探討學習。另一方面，新媒體為師生之間的交流互動提供了便捷。借力新媒體，實現一對一或一對多的交流，教育主體可以充分聽取學生意見，合理的改善教學方法，提高教育的親和力。

（二）新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育帶來的挑戰

任何事物都具有的兩面性，毛澤東在《矛盾論》中也曾強調：“事物的矛盾法則，即對立統一的法則，是唯物辯證法的最根本的法則?！癧2]新媒體也具有兩面性，它在給大學生社會主義核心價值觀教育帶來積極影響的同時，也不可避免的產生了消極作用：增大了教育的監管難度，對教育主體的能力提出更高的要求，也在一定程度上對大學生的價值取向造成了負面影響。

1.增大教育的監管難度

新媒體背景下，教育環境和教育內容發生了改變，這很大程度上增大了社會對教育的監管難度。首先，新媒體的興起，加大了社會對教育環境的監管難度。教科書、廣播、電視等傳統教育平臺具有很強的官方性質，而新媒體極大的改變了教育環境，微博、微信、公眾號等平臺成為了大學生喜聞樂見獲取信息的方式，但大學生卻很難真正識別各種信息的真偽，也很難做到自律，可能因此產生一些道德失范行為。其次，新媒體的興起，加大了社會對教育內容的監管難度。新媒體平臺中充斥著不少虛假、低俗的內容，這些內容代表著與主流意識形態相違背的價值取向，社會很難完全對這些信息進行有效控制。

2.對教育主體的能力提出更高的要求

社會主義核心價值觀具有較強的理論性，這就要求教育主體能夠充分利用新媒體工具，將社會主義核心價值觀講好講透。一方面，要求不斷提高教育主體的新媒體運用能力。一些教育主體能夠適應當代信息技術的發展，及時轉變教學思維，但仍然存在部分教育主體在教育內容的選擇上忽視新媒體平臺中的教育資源、難以利用新媒體語言進行教學等問題，從而導致教育內容落后，教育說服力不強。另一方面，要求不斷提高教育主體的信息控制能力。新媒體背景下，海量化的信息突破了教育主體的控制，其中部分信息存在否定社會主義核心價值觀的傾向，對大學生的價值觀造成沖擊，這就要求教育主體及時關注學生的思想動態，結合大學生實際來開展教育活動。

3.對大學生的價值取向造成負面影響

新媒體平臺中的信息具有多元化性質，對大學生的價值取向造成沖擊。一方面，增大了大學生價值選擇的困惑。在新媒體平臺中，任何人都可以根據自身喜好自由的發布信息，這為一些不法分子散布誘導性的負面信息提供了契機，而處于青年時期的大學生面對這些良莠不齊的碎片化信息時，難以做出正確的價值選擇。另一方面，導致大學生價值取向的不穩定性和不確定性。與傳統媒體相比，新媒體是傳播史上的一次革命性變革，這場變革本質上講的是傳播主體的泛化和傳播權力的全民化。[3]在此的背景下，一些大學生會不理性的接受錯誤的價值理念，導致價值取向的變動性。

二、新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育造成沖擊的成因

新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育造成沖擊的成因是多方面的，正確分析這些原因是解決問題的關鍵，這些因素主要包括社會監管的滯后性、部分教育主體綜合素養不足和大學生自身的弱點。

（一）社會監管的滯后性

新媒體背景下，社會信息海量化，社會監管體系不健全，很程度上會增大相關部門對教育信息的監管難度，弱化黨和國家政府對教育信息的監管職能。

1.社會不良思潮的入侵

新媒體日益成為主流媒體，成為各類價值觀傳播競相爭奪的對象，誰占據了新媒體的制高點，誰就能占據價值觀宣傳的新陣地。在這樣的大背景下，大量不良思潮借助新媒體進行傳播，對大學生社會主義核心價值觀教育造成嚴重沖擊，如若社會相關部門無法對此類錯誤信息進行及時有效的監督和抵制，社會不良思潮便以極強的腐蝕性，不斷弱化大學生對社會主義核心價值觀的認同，造成信仰危機。

2.社會監管體系尚不健全

新媒體出現之前，信息傳播主要依靠報紙、電視和廣播等傳統媒體，這些信息代表了國家主流意識形態，黨和國家政府能夠對這些信息進行及時有效的監管。毛澤東指出：“一個正確的認識，往往需要經過從物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次反復，才能夠完成。”[4]他明確指出了事物本質的暴露需要一個過程，人們的認識具有反復性和無限性這一特點。人們對新媒體這一新生事物本質的認識尚不完全，相應的監管體系也不健全，舊的監管體系無法解決新問題，而新的監管體系尚未確立，黨和國家政府不得不傾向于問題的解決而不是問題的預防，這也在一定程度上弱化了黨和國家政府對社會信息的監管。

(二)部分教育主體綜合素養不足

在新媒體迅速發展的時代，部分教育主體無法及時轉變教育的思維方式，自身綜合素養不強，導致教育缺乏實效性。

1.部分教育主體創新思維缺失

新媒體背景下，部分教育主體仍然固守傳統教育模式，創新思維缺乏。一方面，部分教育主體在教育方式的選用上缺乏創新思維。他們仍然熱衷于采用單一的說教方式來對大學生進行灌輸式教學，導致師生之間互動不足，教學難以達到理想效果。另一方面，部分教育主體在教育內容的選取上缺乏創新思維。他們過分強調書本上的理論知識，忽視新媒體平臺中的教育資源，導致教學內容落后于現實社會實際，教學內容與現實生活脫軌，這也是造成大學生知行不相統一的重要原因。

2.部分教育主體對于新媒體工具的使用效率不高

在大學生社會主義核心價值觀教育過程中，要實現教育主客體之間的雙向互動，必須要求教育主體合理高效的利用教育介體作用于教育對象。在當前，部分教育主體在教學過程中對新媒體工具的使用效率不高，主要體現在：不能熟練的使用新媒體技術、挖掘不到新媒體平臺中存在的教育資源、不能有效利用新媒體與大學生進行有關社會主義核心價值觀相關話題的交流討論等方面，這些方面在很大程度上不利于大學生社會主義核心價值觀教育理想效果的實現。

(三)大學生自身的弱點

雖然當代大學生的科學文化素養相對比較高，但他們在想問題、辦事情時易受感性因素支配，缺乏理性思維，社會責任意識較弱，往往難以做到知行相統一。

1.大學生社會責任感的缺失

當代大學生社會責任感不強，主要有兩個方面的原因。一是當代大學生相關知識的缺乏。他們很少接受社會責任感的專項知識教育，當一部分大學生觀察到發生在新媒體平臺中的不良言論和不當行為極少受到懲治時，就會存在錯誤的認知，認為新媒體空間中的社會交往并沒有必要遵守現實生活中的道德和法律規范。二是新媒體空間具有很強的虛擬性。部分大學生具備基礎的道德知識和法律知識，卻基于新媒體空間的虛擬性和自身存在的僥幸心理，在新媒體這個虛擬空間中無限放飛自我，于是制造虛假信息、傳播網絡謠言、攻擊公眾人物等行為在大學生群體中時有發生，這些行為極大的污染了新媒體環境，沖擊了主流價值規范在新媒體空間中的導向作用。

2.大學生認知水平與行為水平的偏差

毛澤東曾指出：“實踐的觀點是辨證唯物論的認識論之第一的和基本的觀點”。[5]當代大學生，存在著認知水平與行為水平的偏差。很大部分大學生通過接受高等教育，對社會主義核心價值觀有基本的認知，卻因為社會經驗缺乏，加之現階段大學生社會主義核心價值觀教育在很大程度上還沒有真正走出課堂，導致大學生行為能力較弱，行為水平往往落后于認知水平。如：部分大學生明知新媒體平臺上的一些錯誤價值觀念對于個人的成長、對于社會的發展會產生不利影響，卻主動在新媒體平臺上獲取并瀏覽這樣的頁面，認知水平與行為水平出現嚴重偏差。

三、新媒體背景下加強大學生社會主義核心價值觀教育的對策

要規避新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育帶來的負面效應，就必須解決好社會監管、教育主體和大學生自身這三個方面存在的問題。

（一）強化社會管理力度，優化核心價值觀教育的社會環境

社會管理具有滯后性，這就要求社會必須強化管理力度，完善監管體制，創新技術手段，優化社會主義核心價值觀教育的社會環境。

1.健全法律法規，完善社會監管體制

首先，政府要加強法律法規建設。以法治規則來治理新媒體空間是實現依法治國目標的題中之義，這就要求重點強化大學生的規則意識和法律意識，以強制性的手段來規范和引導大學生的新媒體使用行為，為大學生社會主義核心價值觀教育建立起風清氣正的新媒體空間。其次，社會必須加強對新媒體空間的監督和管理，不斷完善新媒體監管體制。新媒體作為一種新生的事物，出現的時間還比較短，自身還存在諸多不足，社會相關部門必須加強對新媒體使用情況的及時監管。

2.運用技術手段，鞏固主流價值觀的引領作用

科學技術是第一生產力，隨著科技的進步，新媒體技術的發展，許多社會難題得到解決，但也給社會的發展提出了挑戰。我們必須正確看待新媒體技術所帶來雙面影響，利用新媒體技術手段，強化新媒體管理力度，利用新媒體在大學生群體中開展正確的國家觀、民族觀、集體觀教育、中國特色社會主義文化教育等活動，幫助大學生樹立起高度的自尊心和自豪感，讓新媒體技術更有力的服務于社會主義核心價值觀教育。

（二）提高教育主體能力，創新核心價值觀教育途徑

對于當前大學生社會主義核心價值觀教育還存在的教育內容和教育手段落后，教育實效性不強的問題，教育主體必須要注重自身能力的提升，準確把握新媒體的發展規律，創新大學生社會主義核心價值觀教育途徑。

1.創新教育手段，提高教育主體對于新媒體技術的操作能力

教育主體應充分掌握新媒體技術的操作方法，提高課堂教學效果。一方面，通過傳統媒體與新媒體相結合，實現優勢互補。傳統媒體教育背景下，學生接受的知識比較系統，一定程度上可以克服教育信息的碎片化。但傳統媒體背景下的教育受到時空限制，教育成效性不高，而新媒體擁有豐富多彩的畫面，生動活潑的形式，可以克服傳統媒體背景下教育的弱點。另一方面，將社會主義核心價值觀理論與新媒體技術相結合起來。借力新媒體技術將抽象理論轉化為音頻、圖片等形式，以此宣揚真善美，讓學生切實體會到社會主義核心價值觀與我們的生活實際息息相關。

2.創新教育內容，提升教育主體對新媒體資源的利用能力

借力新媒體，高校教育主體可以充分整合教育資源，豐富課堂教學。一方面，社會主義核心價值觀教育要注重解決學生的現實問題。教育主體應組織新媒體平臺上豐富多彩的文化產品進行教學，以教科書內容為切入點，分析熱點問題，幫助學生解答價值觀困惑，解決現實問題，在教學過程中充分體現社會主義核心價值觀的實踐價值。另一方面，新媒體對大學生思想政治教育視野下的法制觀、道德觀等教育提供了技術支持。新媒體環境下的大學生社會主義核心價值觀教育要不斷拓展教育內容，結合法制道德教育等內容開展大學生社會主義核心價值觀教育活動。

（三）正確發揮大學生的主觀能動性，提升大學生的媒介素養能力

高校價值觀教育的起點和落腳點都是大學生，必須正確認識大學生群體的特點，積極調動大學生的主觀能動性，強化大學生的規則意識和責任意識，不斷提升大學生的媒介素養能力，強化社會主義核心價值觀教育的效果。

1.強化大學生的規則意識和責任意識

大學生應該注重提升自身的社會責任意識，在新媒體平臺的使用過程中，要主動做到不傳謠、不信謠，主動遵循相應的法律法規和社會道德規范。大學生還應漸漸明白在新媒體中傳播、發布負面虛假信息是一種不當的行為，會對社會、自身造成不良影響，這是一種極其不負責任的行為，這種道德意識缺失和法制觀念缺失的行為必將承擔嚴重后果。

2.提升大學生對新媒體信息的辨別和運用能力

提高大學生群體的媒介素養能力是解決大學生認知水平和行為水平偏差的必要途徑。一方面，大學生要注重提升自我的新媒體信息辨別能力。大學生應積極主動參加高校組織開展的相應講座、班會等活動，逐漸提高辨識能力，在面對新媒體空間中的各類信息時，能夠做出正確的判斷。另一方面，大學生應注重提升自我的信息運用能力。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中曾指出：“人的社會生活在本質上是實踐的。”[6]大學生社會主義核心價值觀教育的目的在于將認知轉化為實踐。大學生不僅要了解社會主義核心價值觀的相關理論知識，還要學會將理論知識與客觀實際相結合。

四、結語

社會主義核心價值觀是實現中華民族偉大復興中國夢的價值引領。在新媒體快速發展的時代，要準確把握新媒體的發展規律，積極規避新媒體帶來的負面效應，充分利用新媒體平臺中有價值的教育資源，解決大學生的價值觀困惑，為實現中華民族偉大復興凝聚力量。