高職院校“三全育人”的實踐路徑研究
——以醫藥類高職院校為例

呂 瑩，劉 剛

（1．遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101；2．遼寧大學，遼寧 沈陽 110031）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治教育工作關系高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。”[1]習總書記的這一講話精神對高職院校育人工作起到重要的引領作用，對新時期高職院校思想政治教育工作有重要的指導作用。因此，遵循“三全育人”的內涵，構建“三全育人”體系，落實“三全育人”保障機制，對形成醫藥特色高職院校育人工作的新思路有重要的意義。

一、遵循內涵，將“三全育人”的理念融入高職教育

教育部辦公廳印發的《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》中要求，堅持育人為導向，堅持問題為導向，從宏觀、中觀、微觀各個層面，著力構建一體化育人體系，打通“三全育人”最后一公里，真正引導各地各高校把各項工作的重音和目標落在育人效果上。高職院校要以健全“德技并修、工學結合”為育人機制，立足服務新時代經濟高質量發展培養高素質技能人才，為中國產業走向全球產業中高端提供人力支撐。那么，如何將“三全育人”的理念融入高職教育已成為當前的一項重要課題。

（一）宏觀層面——制定高職“三全育人”的戰略方針

習近平總書記在全國教育大會上提出，堅持黨對教育事業的全面領導、堅持立德樹人為根本任務、堅持社會主義的辦學方向，這是我們黨對教育事業規律的根本認識，這是我們黨站在新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度對教育事業提出的要求。國家從頂層設計出發，立足全局，部署“三全育人”的戰略方針，深入開展“十大育人體系”工作，推動高校思想政治教育供給側結構性改革[2]。從宏觀層面，高職院校要根據“三全育人”的戰略部署，制定“三全育人”相關政策，將“三全育人”貫通于教育學科體系、教學體系、教材體系、管理體系中，充分統籌社會、企業、家庭、學校的育人資源，推動知識傳授、能力培養、理想信念、價值理念和道德品質的有機結合，培養具有愛國意識、工匠精神、創新能力、高尚品格的職業技能人才。

（二）中觀層面——構建高職“三全育人”的工作機制

2019 年2 月國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》，方案明確提出經過5～10 年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變。這標志著職業教育由追求規模擴張向提高質量轉變。隨著高職院校的擴招，國家首次將退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等納入高職招生范圍，高職院校面臨工學結合、線上線下教學的挑戰。除此之外，育人呈現學徒制、“1+X”證書培訓等多樣化，社會、企業以及個人都將成為育人主體，這與“三全育人”中“人人育人、時時育人、處處育人”的理念相契合[3]。隨著育人形式的轉變和育人主體的多樣，從中觀層面看，高職院校需全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面、企業實訓基地各單位的育人資源和力量，構建“三全育人”工作機制，切實推動“德技并修，工學結合”為目標的高職育人目標的實現。

（三）微觀層面——落實高職“三全育人”的理念價值

前蘇聯著名教育學家霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：“把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1 家庭；2 學校；3 兒童所在集體；4 兒童本人；5 書籍；6 偶然出現的因素。”從這里我們可以看出育人需要多方主體的共同努力。在微觀層面中，高職院校各院系要充分挖掘各項工作蘊含的育人元素和育人邏輯。任課教師要將“三全育人”的理念貫穿到教學內容和環節中，院系學工隊伍要將“三全育人”的理念融入到育人活動、學生管理和服務的整體設計中，增加考核內容，構建微觀的一體化育人體系。

二、目前醫藥特色高職院校“三全育人”存在的主要問題

（一）重形式，輕實踐

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校肩負著為國家培養高技能復合型人才的重任。李克強總理強調：“加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才，發揮我國人力和人才資源巨大優勢、提升實體經濟綜合競爭力具有重要意義。”一直以來，高職教育呈現出重技能輕育人、重教學輕思政、重智育輕德育、重管理輕育人的現象，使得“三全育人”理念流于形式，難以落實。高職院校育人意識不強、育人主體模糊、育人機制單一、育人保障缺失，使得育人資源、育人意識、育人機制滯后于人才培養需求。由此可見，醫藥特色高職院校“三全育人”存在重形式輕實踐的問題，需要引起各高職院校的重視。

（二）重主體，輕協同

許多高職院校倡導“三全育人”理念，構建大思政格局，但效果并不顯著。其中重要的原因是：“三全育人”的機制上存在短板，未構建集學校頂層規劃、教學管理聯動、各二級學院行動的同向育人體系，而是分離；未形成校內外，家校、校企聯動的協同育人機制，而是分力；未構建多元主體共同參與的協同育人模式，而是各自為政；未形成“思政課程”向“課程思政”的轉化，而是停滯[4]。習近平總書記提到：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”高職院校應構建學校、教務、各二級學院有機統一的管理機制，制定各學科和思政課同心同向的人才培養方案，形成專業教師、管理人員和思政課教師、輔導員、班主任合力育人的模式，將立德樹人貫穿教育教學全過程，這樣“三全育人”理念才能落地，“處處育人，人人育人，時時育人”才能見成效。尤其醫藥特色高職院校更肩負著培養醫藥人才的重任，在疫情中醫學生的使命擔當尤為體現。

（三）重管理，輕激勵

高職院校在“雙高”建設中重視整體推進，把打造技術技能人才培養高地作為改革發展任務分支，這與“三全育人”的理念同向同行。高職院校要落實“三全育人”理念，教師在其中發揮不可替代的作用。要充分調動教師的主動性和積極性，使教師自覺推進“課程思政”建設，明確內涵，融會貫通，保障監督和激勵機制運行，不能只重管理輕激勵，而是強化監督評價，明確崗位職責，表彰正向激勵，量化育人成果，構建高職院校“三全育人”格局[5]。醫藥特色高職學生的職業素養、職業精神、理想信念關系到我國醫療衛生事業的健康發展，為此，畫好“三全育人”的同心圓非常必要。

三、醫藥特色高職院校“三全育人”的實踐路徑探析

“三全育人”是一項復雜的系統工程，需要高校教學、管理、服務等各部門的通力合作，需要社會、企業、家長等各方的支持與配合；需要學校時時、處處、事事都體現著“思政”育人的思想；需要課堂和課外形成思想政治教育的主陣地和副陣地，同時融入、同時發力、同步育人；需要學校全體教職工的一言一行都蘊含著價值引領，實現全員育人；需要教學、管理、服務的育人軌跡貫穿至學生入學到畢業，實現全過程育人[6]。“三全育人”凝聚各方力量，整合各方資源，把握“立德樹人”思想政治教育的生命線，把思想政治教育做到日常、做到個人，從固本、求新和保障三個方面，為探索醫藥特色高職院校“三全育人”實踐路徑提供有價值的參考和借鑒。

（一）固本：培育“德技并修、工學結合”醫藥技能人才

“三全育人”理念與醫藥高職院校育人根本一脈相承，培養什么樣的人是首要問題。醫藥特色高職院校的育人根本是培育服務于國家衛生事業、服務于人民健康的“德技并修、工學結合”的醫藥技能人才，肩負著塑造醫者仁心、品德高尚的醫藥衛生人才重任。所以唯有固育人之本，方得育才始終。

1．重師德建設，堅持言傳與身教相統一

師者，傳道授業解惑也。對于學生而言，大學期間能遇見一個好老師是非常幸運的，“傳道”教授學生學習方法和科學精神，“解惑”答疑解難，教學生明辨是非，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在師德專題培訓方面，遼寧醫藥職業學院每學年開展全校教職工師資培訓不少于10 次，師德師風建設是其中重要內容之一。2019 年校級師德師風師資培訓先后邀請東北大學、沈陽師范大學、沈陽市委黨校等教師講授新時代高校師德師風建設內容，深化教職工對師德師風入心入腦入行。在實踐活動拓展方面，組織全體教職工參加升旗儀式，參觀東北抗聯教育基地愛國主義教育實踐活動，切實加強教師隊伍初心和使命。在激勵保障方面，每年全校評選出10 名師德先進個人，推動學校師德師風建設發展，言傳與身教統一發展。

2．抓學風建設，促進學生素質與提升育人質量并存

學風建設是高職院校內涵式發展、學生成長成才的一項基礎性工程，需要做實做細，久久為功。遼寧醫藥職業學院統一部署，組織動員，各系積極開展各類學風建設活動，經驗分享，樹榜樣。護理系開展“無奮斗·不青春”護考宣講活動，參與400余人次，深受同學們的歡迎。愛爾眼科學院開展學習經驗分享會，以沙龍的形式交流，達到育人育己的效果。藥學系舉辦“樹榜樣正學風”校友交流會，以榜樣的力量傳遞優良學風——表彰總結，樹先鋒。康復技術系召開優良學風班級、寢室表彰會，護理系開展“青春心向黨”總結表彰大會，以典型做榜樣，以模范做先鋒——“一幫一”互助，展幫扶。護理系開展“一幫一”互助小組幫扶活動，助力學生學業提升——曬筆記活動，促學風。健康管理系組織優秀筆記評選活動，曬出一份份筆記，傳承優良學風。

3．推動校企合作，促進創新育人模式和教育教學改革并進

校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。《職業學校校企合作促進辦法》中對校企合作是這樣表述的：“發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用，推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制。”[7]截至目前，遼寧醫藥職業學院與企業合作300 余家。近年來，學院與德國ASG 公益教育集團合作開展的“中德護理人才培養項目”，與沈陽愛爾眼視光醫院有限公司、沈陽博極醫源教育科技有限公司三方共建的新型產教融合型二級學院愛爾學院，與北京速康智享科技發展有限公司共建國際兒童康復創新基地，實現專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三個對接”，做到人才供需、人才培養、文化育人“三個融合”，實現教育鏈、產業鏈、人才鏈無縫對接，更好地服務于遼寧健康產業和區域經濟發展。

（二）求新：構建“五維”人才培養體系

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出，切實構建“十大”育人體系，充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素。因此，構建“五維”人才培養體系對促進醫藥特色高職院校“三全育人”工作的實施是至關重要的。

1．圍繞一個主線

遼寧醫藥職業學院堅持黨的教育方針，秉承“修德篤學、尚能濟世”的校訓，以立德樹人為根本，使其貫穿于教學、科研、管理、服務中，努力培養服務于地區經濟發展的醫藥衛生技術人才，為地區衛生事業提供人才保障。

2．突出“兩個結合”

遼寧醫藥職業學院是醫藥特色的高職院校，側重培育學生的醫藥人文精神，常年堅持開展融入醫藥專業文化元素的校園文化活動，培養學生對專業文化的認同和自豪感。我院醫學技術系組織口腔醫學技術專業學生骨干參加口腔行業學術交流會，聆聽行業專家的學術分享，開拓學生視野，豐富學生專業素養。護理系連續多年開展護理禮儀和技能大賽，推薦獲獎選手代表學校參加省級國家級護理技能大賽、以賽促學、以賽促建，以賽育人。深入開展融入傳統文化的校園文化活動，增強學生的文化自信，激發學生的愛國熱情。藥學系舉辦“閱中藥風采，展畫筆芬芳”中藥繪講大賽，加深學生對專業蘊含中華傳統文化精髓的理解和專業文化的認同，提升學生的傳統文化修養。

3．實施“三項融合”

學校開展校園先鋒工程活動，教職工與特殊學生群體結對子，實習期間專業教師為帶教老師負責實習生的相關工作，新進教師要從事輔導員工作三年。這些政策使教師從講臺走向學生的身邊，更加親近學生，促進教師與學生融合[8]。學校輔導員與學生真正做到面對面、心貼心的育人工作，開展“三進四做”活動，進寢室、進教室、進內心。每天做課上監督，每周做晚點名，每月做家長溝通，每學期做家訪，使育人有溫度有實效，促進輔導員與學生融合。學校始終堅持立德樹人為根本，育人為本為核心開展管理和服務工作，學校管理服務部門以“敞開式”服務學生，規定學生問題有回音，有答復，有解決，有反饋，強化了管理育人的作用，促進管理人員與學生融合。

4．構建“四大課堂”品牌

第一課堂——課程思政。學校將課程思政寫進人才培養方案中，多次組織教師開展專題培訓，要求各系制定學科的課程思政方案并監督實施。護理系開學第一課中，連線援鄂校友于輝講述愛與責任，發揮課程思政的最大作用，使專業課程與思政元素相知交融

第二課堂——文化思政。學校團委部署開展每年3 月5 日開展學雷鋒活動。護理系開展“學雷鋒.志愿行”活動，康復技術系開展“我為雷鋒代言”主題班會活動；藥學系開展“弘揚雷鋒精神 奉獻點亮青春”主題海報設計大賽等活動，把思想政治教育融入學生文化生活，將雷鋒精神作為思政教育的重要手段，培育和踐行學生社會主義核心價值觀。

第三課堂——實踐思政。暑期“三下鄉”社會實踐活動在校團委的統一部署下，各系發揮專業優勢相繼開展。藥學系“愛心小藥箱”社會實踐團為撫順新賓縣當地村民發放《用藥安全指導手冊》，贈送“愛心小藥箱”等醫療用品；護理系“科普下鄉”社會實踐團為鐵嶺縣的五角湖村村民測量血壓和血糖，發揮實踐育人功能，促進學生成長成才。

第四課堂——網絡思政。學校及各系利用新媒體手段微信公眾號及輔導員個人公眾號“小呂說吧”開展思想政治教育，打造網絡思政育人陣地，唱響育人主旋律。

5．打造“五大”核心教育

加強理想信念教育，開展課程思政與思政課程培育學生社會主義核心價值觀；加強道德品質教育，組織黨課團課班會培養學生良好品質；加強文化修養教育，用“金課”與“名師”共同打造；加強身心健康教育，注重心理育人和體育運動；加強綜合能力培養，第一課堂與第二課堂協同育人[9]。

（三）保障：落實醫藥特色高職院校“三全育人”的理念

醫藥特色高職院校要充分發揮政策、隊伍、機制的保障作用，強化功能，切實打通“三全育人”的最后一公里。

1．政策保障

制定“三全育人”的政策是保障“三全育人”工作落地實施的根本。一方面，學校根據《高校思想政治工作質量工程實施綱要》和《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》等政策文件制定我校推動“三全育人”實施的人才培養方案；另一方面，建立與“三全育人”工作相結合的教學、科研、管理、服務各崗位教師的量化考核制度，完善與之相對應的激勵制度，聚焦育人內環，實現我校“三全育人”的大格局[10]。

2．隊伍保障

學院建立學校黨政干部、思政課教師、輔導員、班主任、心理健康教師、黨務工作者為核心的工作隊伍；制定教師的師德專題培訓計劃和隊伍能力培提升培訓計劃，每年都會制定教師培訓計劃，保障了隊伍的整體素質提升；不斷推進班導師、創新創業導師、實習帶教老師、社會實踐指導教師的制度建設；教師不斷與學生建立聯系，發揮教師育人主體作用，培養學生的能力，引領學生的思想，以崇高的師德影響學生，促進學生的全面發展。

3．機制保障

學校聚合各部門育人力量，形成不同層次、不同領域、不同部門的協同育人機制。學校學生處、團委、教務管理部門、各教學單位打通原有的崗位界限，加深職能互補，以育人為目標，形成育人合力，真正做到“三全育人”。