民族文化差異背景下獸醫臨床實驗教學改革

常振宇，張笑冰，董海龍，吳慶俠

（西藏農牧學院 動物科學學院，西藏 林芝 860000）

1 西藏地區民族文化差異背景

民族文化是各族人民在長期生活和歷史的發展過程中創造出來的能夠體現民族特點的物質和精神財富。我國民族眾多，各個民族的起源和歷史背景都各不相同，每個民族的歷史背景決定了他們文化特征的差異[1]。藏族是居住在青藏高原上，歷史悠久并具有高度文化藝術傳統的古老民族。西藏地處我國西南部的世界屋脊青藏高原，由于氣候寒冷，藏族人民有晚起晚睡的習慣；部分群眾漢語表達能力欠缺，這就導致了個別藏族學生對知識的理解能力有限。除了漢語水平外，對學習的不適應還表現在學習方法和對教學方法的適應上。

2 培養目標

2.1 專業介紹

臨床獸醫學是研究動物非傳染性內科、外科、產科疾病的發生、癥狀、診斷、治療和預防，以及應用中草藥和針灸防治動物疾病的學科。該學科對動物臨床疾病的預防、治療、保健及畜牧業經濟的安全健康發展有著重要的作用[2]。它的基本要求是有效的預防動物疾病的發生。與其他醫學類專業相似，此學科首先要學習基礎生物學和醫學理論，然后通過大量專業實驗和實踐，強化學生對理論知識的理解和專業技能的掌握[3]。

2.2 培養目標

本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，身心健康，掌握系統的動物醫學專業知識、豐富的自然科學和人文科學知識，但最基本、最重要的是有一定的實踐技能，具有動物醫學相關技能知識和動手能力，能在獸醫有關部門、畜禽養殖與飼料等企事業單位從事動物疾病防治、保健、檢疫、公共衛生等工作，有創新想法和創業精神的高標準高素質的社會型人才[4]。

3 實驗教學中存在的問題

3.1 教學分配不合理

全國農業高校的教育資源不平衡，辦學實力也不同，但是學校開設的課程大同小異，偏向于理論學習，忽略了實踐學習[5]。西藏教育資源不充分，就西藏農牧學院而言，所開設的動物醫學專業改為四年制，其比內地高校少一年學習時間。并且同步實習和集中實習時間短，學生動手操作機會較少，畢業的實習機會就顯得格外珍貴。畢業可見習的企業單位少、地理環境差、交通不便等因素限制，降低了學生實習的質量。

3.2 學生興趣缺乏

自從獸醫專業改為動物醫學專業后，本專業第一志愿率有所提升，但整體第一志愿率相比較其他醫學專業仍然偏低（30%～70%）[6，7]。臨床實習解剖實驗在心理上給學生造成一定困擾，大多學生不愿意去解剖動物，膽怯或不情愿思想嚴重影響學生動手實踐的效果。

3.3 教師人才匱乏

隨著高等教育的全國性普及，動物醫學專業招生人數不斷增加，師生比例在逐漸下降，學校院系不斷擴大招生規模，相關教師補充不足，這不僅使學生的學習質量不能提高，而且會增加教師的指導負擔。在國家的大力支持下，西藏的人才引進比之以前有了長足的發展，不少優秀人才來到西藏，但是西藏獨特的環境和地域位置，以及滯后的教育水平，造成人才引進困難，留不住的狀況[8]。

3.4 實踐操作時間少

就西藏農牧學院獸醫臨床課程而言，理論課程的同步實習課程少，并且針對性不強，缺乏與理論知識的銜接性，嚴重影響后期的畢業實習。畢業實習大多安排在第七、八學期（四年制），它不僅是學生適應社會生活的前奏，也是鍛煉學生臨床操作和熟練運用所學專業能力的關鍵環節。但畢業實習的時間最多為半年，西藏資源有限，畢業實習時間更短，導致學生對專業學習的綜合運用減少。此外，畢業實習安排與考研、面試的時間發生重合，致使學生面臨多重壓力，更加難以去集中精力學習，這在一定程度上也影響了學生的實習質量。

3.5 實驗教學經費不足

西藏地區發展畜牧業悠久，但交通、教育、經濟限制了獸醫高等教育的發展。一方面物價上漲，實驗動物數量購買的逐漸減少，經常多人共同操作一只實驗動物，個人動手操作次數有限；另一方面因地區偏僻，運輸費用高，實驗動物購買難度大。例如，購買小白鼠必須數量足夠多才可以發貨，可實驗教學使用數量有限，便要放棄這個實驗，進行幻燈片結合理論講解。教育投資不夠，教學用實驗室數量和教學設施不能滿足實驗所需，整體上限制了獸醫教育的發展和獸醫的人才培養質量，長此以往，學校難以達到培養人才目標的要求。

3.6 教學實習資源不足

學生通過實踐活動來擴展自己的知識面，是實現動物醫學學科培養高素質、創新型、綜合型、實踐型人才的重要依托。西藏地域廣闊，但可以利用區域少，校內實習基地面積小，不足以容納多數學生實習，導致學生平常上課觀摩或者實習鍛煉變得困難。校外實習基地數量不足，基地不達標，衛生環境差；并且校外實習單位不愿意接納本科層次學生去單位見習[9]，影響了實習教學的實施和質量。實踐基地明顯不能滿足實習需求。

4 實驗教學的探索和展望

臨床獸醫學的實驗教學是提升學習者臨床技能、動手實踐的主要途徑，在畜牧業的發展中，需要敢于動手、敢于創新、職業道德素養高的獸醫人才。而動手能力差、臨床經驗不足的學生面臨被社會淘汰的事實[10]，為了培養適合西藏發展的新型獸醫人才，面對西藏畜牧業現狀進行實驗教學的探索。

4.1 改革教學計劃

適當減少理論課比重，增加實踐教學課時。可在開設理論科目的同時，增設理論匹配的同步實習訓練，使學生加深對理論課教學內容的理解，得到實驗操作與臨床操作的基礎訓練；增加見習實踐診治，如牛病診治、豬病診治等，鍛煉學生綜合運用和熟練運用所學專業知識的能力；也可提高實踐教學的學分，引起學生和老師的重視，使得學生的動手積極性提升，增強學生的實踐動手能力。這些舉措可將理論知識和專業實踐密切結合，強化學生的實驗操作及臨床操作技能，鞏固和提高理論課教學內容，為社會輸送職業型和應用型人才。

4.2 改善教學模式

增加課堂講授內容的新穎性，增加學生知識量的積累，增加老師與學生的互動，課程內容跟實際結合，課堂上可以對某些常見病例進行討論，培養學生的思維能力和判斷能力，豐富教學內容。實踐教育可以通過醫教結合的方式來進行，這也是培養綜合性人才的方法。醫教結合是臨床教學的一種，它可以聯系各類臨床案例與理論學習，作為教學素材，更好地幫助學生融合該專業的知識，提升學生的技術水準。

4.3 培養學生的興趣與自學能力

學生本人對學習的主觀能動性，對實驗教學有非常大的幫助。可以在以下幾個方面來改善，例如，課堂上，教師給學生提出動物醫學臨床問題，讓學生展開討論，提出治療措施，培養學生邏輯思維和學習興趣。學生同時可以通過網上查找文獻、查閱動物醫學專業書籍，自行對問題進行深入了解[11]，為良好的學習習慣奠定基礎。在進行實驗教學前，學生可以通過網絡對實驗內容、實驗步驟、實驗方法等進行一定程度了解。實驗時，教師講解后可二次理解，加深對實驗操作的整體看法。

4.4 加強教師隊伍建設

具有豐富的專業理論知識和較強實踐動手能力的教師隊伍是構建高水平實踐教學體系的基礎［12］。例如，學校可以派優秀教師外出學習來提高教師綜合能力。學校也可以利用年輕教師指導學生教學見習或畢業見習的機會，讓其普遍深入到養殖場、動物醫院、動物檢疫監督局等生產第一線，以提高年輕教師的實際動手能力和臨床實踐工作經驗[13，14]。為了更長遠考慮還應當優化教師整體隊伍建設，鼓勵創新人才，逐步完善教師培訓制度，提高教師的專業能力及創新能力，這對更好地開展動物醫學的教學工作有極大幫助。

4.5 加強實踐教學基地建設

實踐教學基地是動物醫學專業學生了解實習、課程實習和畢業實習的重要場所，也是理論結合實際，鞏固所學內容，造就適用型人才的重要場所。為此，有必要加強校內外實踐基地的建設。校外實踐基地可以開辦，如動物醫學院、實驗牧場、畜產品加工廠等[15，16]，或者與經營良好、具有一定生產規模或生產過程具有較高的技術含量，或生產模式具有可推行學習作用，在行業中處于優秀水準，同時也能為學生提供較好的實習和環境條件的企業建立緊密的合作關系。對于校內的實習基地，可擴大基地面積，健全基地運營管理體系，由于校內實習基地建設的數量有限，并且花費時間和精力多，因此，可以利用網絡建設實踐教學基地網絡平臺[17]。

4.6 重視實驗室建設

第一，規范實驗室名稱和職能；第二，強化實驗室的管理體系，每個實驗室都有學校委任的主要負責人和配備的實驗室助理；第三，實驗儀器及時更換，以滿足動物醫學專業的教學和科研技術需要；第四，引進高精尖的實驗室人才提高實驗教學水平；第五，做好實驗室的清潔工作，良好的實驗室環境對師生的心情都可以產生好的影響，有利于實驗的開展。空氣流通是實驗室務必要保證的，實驗室助理需在實驗前后要做好通風和清潔工作，擦拭易碰觸的物品。

5 結束語

當前，隨著社會的快速發展，動物醫學對高質量的人才需求量劇增。因此，在動物醫學專業獸醫臨床實驗教學過程中，教學傳授內容不能太過于理論化，要更加切合實際，讓學生真正到實際中去，調動學生的學習興趣，培養學生的綜合能力水平。一方面在學院要多開展實習教學，給學生提供獨自實驗的機會；另一方面要推進校企合作，為學生提供更多臨床實驗操作。