邱禮昊
(葫蘆島市建昌縣湯神廟鎮中心小學)
三月,冰雪消融,新綠初綻。
若不是這場突如其來的疫情打破了生活應有的平靜,在這春意盎然的時光中,教室內、操場上早就充滿了孩子的歡聲笑語。本該如期開學的他們,眼下只能在家第一次通過線上學習的形式“停課不停學”。全新的教學方式對老師和學生來說都是全新的體驗。
兩個多月的時間里,即便無法進行面對面教學,隔著屏幕,我也依然能感受到學生求知若渴的心情,仿佛看到屏幕前他們勤奮的身影。這是鼓舞我不懈努力,成為更加優秀的自己的動力源泉。
一天下午,我收到了學生發來的信息,是一個把正方體的六個面涂上顏色,鋸成27 個小正方體,然后查數被涂色的小物塊有多少的數量問題。
“老師,這道題我不明白,沒有思路?!?/p>
我先試著引導她:“這個是只把正方體的外面涂了顏色,但是里面沒有涂。所以我們切的話,里面也是沒有顏色的?!?/p>
“對。”
我知道,這個平時就十分刻苦的小姑娘一定正在屏幕的另一邊冥思苦想。
“這道題需要你展開想象,或者,你可以拿一個3階魔方看一下?!边@道題屬于人教版小學數學四年級第二單元觀察物體的鞏固練習。我想,也許直觀的感受會比憑空想象更能加深孩子的印象。
“老師,我家沒有魔方?!?/p>
從孩子的語氣中,我聽出了失落,似乎沒有魔方就缺少了解答這道題的“神兵利器”。
“你可以把家里的土豆拿出來一小塊,讓媽媽幫你切一下看看。”
我想到了“最原始”的辦法,同時也不忘提醒孩子找媽媽幫忙——畢竟,讓這個個子不高的四年級小姑娘一個人去碰刀,我有點不放心。
不一會兒,我收到了孩子的回復。有了自制的模具,整道題我都講得十分流暢,小姑娘也學會了舉一反三。實物教學要比單純的想象更直觀,更有說服力。
講完題之后,我告訴她:“你現在自己再琢磨琢磨,然后可以給土豆再做上標記,試驗一下,這會幫助你更好地理解。這個單元主要培養的就是空間想象能力,如果你可以把這些圖形在腦海中想象出來,那么做題時思路就會更清晰了?!?/p>
“明白了,謝謝老師!”
末了,她還沒忘記悄悄地告訴我:“老師,是媽媽幫我切的?!?/p>
疫情讓我們師生無法近距離接觸,但我知道,家長對孩子的關心、老師對孩子的負責,依然在潛移默化地影響他們,鼓舞著他們。學生正在老師和家長的引導下不斷進步,健康成長。
停課不停學,隔空不隔情;所愛隔山海,山海皆可平。